Анализ воспитательной работы за 2015-2016 учебный год



страница4/4
Дата28.09.2017
Размер0.57 Mb.
ТипАнализ
1   2   3   4

Целью деятельности явилось создание психолого-педагогических и социально-психологических условий, позволяющих учащимся успешно обучаться и развиваться.

В ходе психологической работы решались следующие задачи:

1.Психолого-педагогическая поддержка первоклассников в период школьной адаптации, позволяющая им не только приспособиться к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности.


2.Развитие познавательных возможностей учащихся 2–3 классов.
3.Психологическая подготовка учащихся 4 классов к переходу в среднюю школу, позволяющая, в дальнейшем, успешно адаптироваться в 5 классах школы.
4.Психологическое сопровождение учащихся 10 классов в период адаптации к новому коллективу.

5.Формирование у обучающихся способности к самоопределению в выборе профессиональной деятельности.

6. Психологическая помощь учащимся 9, 11 классов в подготовке к экзаменам.

7.Оказание помощи в личностном развитии перспективным, способным, одаренным обучающимся в условиях общеобразовательного учреждения.



Деятельность психолога была направлена на:

- профилактику и психокоррекцию трудностей протекания адаптации учащихся на разных ступенях обучения;


- оказание психологической помощи учащимся 4 классов в период подготовки к переходу в среднее звено, учащимся в начальной профессиональной ориентации, учащимся выпускных классов в подготовке к экзаменам;
-психокоррекцию и развитие интеллектуальной сферы учащихся начальных классов гимназии;
- профилактику употребления подростками табака, алкоголя и прочих психоактивных веществ.
I.Организационно-методическая работа.
С целью повышения уровня профессиональной компетенции изучала нормативные документы и психологическую литературу, посещала сайты, принимала участие в семинарах педагогов-психологов и учителей города и района, участвовала в педагогических советах, семинарах (выступление по теме «Приемы для понимания и осознания текста учащимися в период подготовки к тестированию» на Республиканском семинаре-стажировке в ПМЦПК и ППРО КФУ, 27.04.16, выступление по теме «Готовность учителя к саморазвитию» на Региональном семинаре «Проектирование и проведение урока по ФГОС», в СОШ №8 ЕМР РТ,15.03.16, выступление на школьных семинарах по адаптации и по преемственности 20.12.2015, 30.10.2015), классных родительских собраниях («Особенности адаптационного периода у первоклассников», «Особенности познавательных процессов третьеклассников» и др), работала в составе жюри на НПК «Шаг в мир науки», оказывала методическую помощь классным руководителям в проведении классных часов и родительских собраний, а также публиковала свой материал на районном и республиканском уровне.

Выводы. Методическую деятельность за истекший период можно оценить как достаточно продуктивную. В дальнейшем необходимо на основании анализа деятельности разработать новые прграммы с учетом потребностей участников образовательного процесса.
II. Диагностическая и коррекционно-развивающая работа.

Приоритетным направлением в работе является психологическое сопровождение учащихся начальной школы.

Для сбора информации об индивидуальных особенностях детей, которая была бы полезна им самим и тем, кто с ними работает, были проведены следующие мероприятия.

1. Индивидуальная диагностика учащихся 1 класса, где выявлялись особенности внимания, памяти, мышления, общения, общей осведомлённости, особенности эмоционально-личностной сферы. В 1 классе поступило 62 ученика. Из них посещали занятия в «Школе будущих первоклассников» в данной гимназии 60 детей. В период сентября в 1 классе проведена работа по изучению уровня готовности детей к школьному обучению. Высокий уровень готовности к обучению у 54 учеников, средний - у 8 учеников. Уровень интеллектуального развития (по методике Амтхауэра) высокий у 34 учеников, средний у 28 учеников. Ребята чувствуют себя комфортно в школе и классе. Барьера между учителями и учениками нет. Совместно с педагогами определялась программа дальнейшей работы с учащимися. Родителям при индивидуальной консультации были даны рекомендации по взаимодействию с ребёнком. На конец года учителями были отмечены положительные изменения в плане эмоциональной удовлетворенности у 92% учащихся.

2. Групповая диагностика с целью определения уровня тревожности при адаптации в школе первоклассников. Выявив тревожность у первоклассников, были проведены коррекционные занятия по снятию тревожности. Была проведена диагностика эмоционального состояния, диагностика микроклимата в классах и семье, диагностика умственного развития и протекания адаптации учащихся. Были использованы следующие формы работы: тестирование детей, анкетирование и опрос родителей, беседы с классным руководителем и учителями, наблюдение за детьми в урочное и внеурочное время. Были проведены диагностическо-развивающие занятия по программе «Введение в школьную жизнь», «Адаптенок» с целью создания условий для благоприятного течения адаптации первоклассников к школьному обучению, сохранения их физического, психического и социального здоровья,   установления контакта с учащимися, с родителями, оказания помощи при формировании адекватного поведения и овладения навыками учебной деятельности. Педагогам и родителям были даны рекомендации по снятию тревожности детей в адаптационный период. В апреле месяце был повторно проведен опрос по определению тревожности детей. Все дети чувствуют себя в школе хорошо, положительно относятся к учёбе, активно общаются с другими учениками. Родители полностью удовлетворены работой учреждения и педагогов. Адаптация проходит успешно у большинства первоклассников. В следующем году следует продолжить работу по формированию коммуникативных навыков у отдельных учащихся.

3. Групповая диагностика с целью определения уровня тревожности при адаптации в школе при переходе в 10 класс (тест - К. Роджерса, Кондаша). Трудностей с протеканием процесса адаптации учащихся не возникало. По наблюдению классных руководителей у учащихся повысились показатели адаптивности на конец учебного года.

4. Групповая диагностика учащихся 1-4-х классов с целью исследования словесно-логического мышления.

С развитием мышления связано возникновение таких важных новообразований, как анализ, внутренний план действий, рефлексия.

С целью отслеживания динамики интеллектуального развития обучающихся первой ступени обучения проведен мониторинг, результаты которого сведены в таблицу. (Тест Э.Ф. Замбацявичене, модификация Амтхауэра)

Анализируя данные диагностики, можно предположить, что всех учащихся в норме сформированы операции мышления: сравнение, классификация, обобщение. Осведомленность и кругозор гимназистов достаточно хорошие. С тестовыми заданиями все ученики справляются хорошо, трудностей при выполнении тестов не возникало.


Сравнительный анализ общих результатов по классам (за 3 года)


Классные руководители

Показатели %

2013-14

2014-15

2015-16

Кириллова Л.В.

1А -74%

2А-74%

3А-75%

Межекова Е.Н.

1Б-82%

2Б-72%

3Б-76%

Ерашова И.А.

2-78%

3-79%

4-70%

Комарова И.В.

3А-81%

4А-75%

1А-81%

Тухватуллина И.Р.

3Б-73%

4Б-72%

1Б-74%

Двинянинова А.Г.

4А-62%

1А-79%

2А-63%

Сафина С.Н.

4Б-68%

1Б-84%

2Б-82%

в среднем

74%

76%

75%

Показатели уровня интеллектуального развития учащихся первой ступени обучения в течение трех лет стабильны. В целом можно отметить, что в плане интеллектуального развития в основном все учащиеся хорошо справляются с тестовыми заданиями, хотя есть учащиеся, которые нуждаются в особом подходе и имеют уровень развития по отдельным субтестам чуть ниже нормы. Даются рекомендации классным руководителям для проведения с учащимися индивидуальной работы.


5. Групповое диагностическое исследование «Готовность учащихся к обучению в среднем звене школы». С целью исследования интеллектуального развития учеников, уровня воспитанности, направлений в развитии способностей личности, интересов к учебным предметам, а также уровня социализированности выпускников начальной школы с учащимися проведена определенная психологическая работа. В 4-х классах обучается 28 учеников. Результаты диагностики уровня умственного развития (тест «ГИТ»Дж.Варга) высокие. Уровень успешности выполнения теста учащимися 87%. Уровень интеллектуального развития учеников выше средних показателей у 26 учеников, лишь два ученика имеют показатели чуть ниже нормы(причина снижения показателей, вероятно, языковый барьер, а также скорость чтения и выполнения инструкций).

Уровень социальной адаптированности четвероклассников в пределах нормы. Социальная активность у большинства учащихся высокая. 24 учащихся имеют высокий уровень нравственной воспитанности, у остальных – показатели среднего уровня.

Итак, учащиеся вполне социализировались на 1 ступени обучения, активны в школьной жизни, имеют качественную подготовку в обучении, мотивированы на получение новых знаний и вполне готовы к переходу на среднюю ступень обучения. Учащиеся и родители были ознакомлены с результатами тестирования и анкетирования, психологом были даны соответствующие рекомендации. Были проведены консультации с классными руководителями будущих пятиклассников. На каждого выпускника педагогом-психологом были составлены характеристики и даны рекомендации.

6.Проведено тестирование на выявление характерологических особенностей детей «группы риска». Составлены характеристики и даны рекомендации педагогам и кл.руководителям по обучению учащихся.

7.Диагностика склонностей девятиклассников, оказавшихся в ситуации выбора дальнейшего пути образования. Из 54 учащихся 43 продолжат обучение в 10 классе, а 11 учащихся планируют поступить в ССУЗы.

8. Групповая диагностика с целью определения уровня тревожности учащихся 5 классов в период протекания адаптации на средней ступени обучения.

Всего в 5 классах обучается 55 учеников. За период проверки педагогом – психологом посещено 11 уроков. Анализ посещенных уроков показал, что на уроках педагоги создают психологически комфортную атмосферу, применяют различные формы и методы работы, активизирующие обучающихся на восприятие учебного материала, используют много наглядного и дидактического материала. Уровень тревожности учащихся в период адаптации на 2 ступени обучения у большинства обучающихся в пределах нормы.

Уровень социальной адаптированности учащихся составляет 100%. Высокий уровень по данному показателю у 75% учеников 5 А класса, в 5Б классе 68% . 2 учащимся необходимо внимание



Выводы. Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Что, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у клиентов. Однако, следует обновить банк диагностических методик и пополнить его более эффективными компьютерными диагностиками. Проведенную групповую развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. В следующем году следует продолжить работу по развитию познавательных процессов с учащимися 1-5 классов и повышение их психологической культуры.

II. Профориентация.

В течение учебного года системно велась подготовка учащихся к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности. Она  включала такие виды профориентационной деятельности, как: профинформирование, профконсультирование, профдиагностику гимназистов. Всестороннее знакомство с профессией шло во время дней открытых дверей (до учащихся постоянно доводилась информация о сроках и месте проведения встреч), на встречах выпусников с представителями различных ВУЗов на базе средней общеобразовательной школы №1 и на базе КАМПИ КФУ, КНИТУ им.Туполева- КАИ, ИЭУиП. Начиная с1-го класса, постепенно, от класса к классу, расширяя и усложняя круг сведений о мире профессий психологом были проведены информационные часы. Главной задачей профинформации является воспитание любви к любому виду трудовой деятельности, знакомство с потребностями в специалистах на современном этапе. Информация также была представлена через сборники справочных материалов об учебных заведениях: «ВУЗы РТ», «ССУЗы РТ», «ВУЗы г. Казани», «Путеводитель по специальностям ВУЗов», через стенд с буклетами и проспектами о ВУЗах. С целью профориентации на рабочие профессии выпускниками были посещены Ярмарка учебных заведений, проведенная ЦТЗН в молодежном центре, классные руководители, посещая г.Казань с воспитанниками, при выборе тем экскурсий, осуществляли цель знакомства ребят с миром профессий. Для девятиклассников проведен элективный курс «Старт в профессию» с целью формирования профессионального самоопределения личности и помощи старшеклассникам в выборе дальнейшего образовательного пути. На каждого учащегося 9 класса была составлена характеристика и даны рекомендацииродителм и классным руководителям. Для удовлетворения интереса школьников к конкретной специальности (к ее содержанию, требованиям к качествам личности и учету противопоказаний для выполнения той или иной работы, о рынке труда и востребованности профессии) проводились индивидуальные консультации. В ССУЗы после 9 класса планируют поступить 11 учащихся. Остальные планируют продолжить обучение в 10 классе гимназии и школ города.

По результатам проведённого опроса можно предположить, что все опрашиваемые имеют представление о профессии, которую хотели бы получить, и будут продолжать получать образование. По результатам профопроса рейтинг профессий по направлениям представлен в виде диаграммы:



Рис.1. Диаграмма выбора учащимися профессии

Обращая внимание на интересы учащихся, важно выстроить работу педагогов, кл.руководителей по формированию самоопределения с учетом этих интересов к профессии. На основе полученных результатов опроса можно сказать, что к наиболее предпочитаемым и вместе с тем выбираемым профессиям относятся профессии типа «Человек – человек». К ним относятся профессии менеджера, врача, юриста, а также профессии офисных служащих и профессии обслуживания.

Среди профессий по выбору на втором месте профессии типа «Человек-техника», среди них: водители, механики, а у 11кл – инженеры.

Наиболее предпочитаемыми профессиями типа «Человек – знак» является профессия программиста, экономиста, бухгалтера.

По итогам опроса можно отметить, что редкими стали профессии космонавта, летчика, стюардессы. Рабочих профессий немного, это профессии повара, механика, строителя, водителя.

При сотрудничестве с ЦТЗН города профконсультантом было проведено тестирование и даны рекомендации по выбору профессии учащимся 8-10 классов.

В течение учебного года в ходе профориентационной работы были проведены разные по форме мероприятия: экскурсии на предприятия, встречи с представителями разных профессий, тематические кл.часы и т.д.

Выводы. Реализацию профориентационной деятельности можно считать качественной и успешной. Анализируя полученную информацию, в следующем году следует обратить внимание на проведение мероприятий по профориентации с учащимися средней ступени, продолжить работу со старшеклассниками по формированию адекватного представления учащихся на основе самодиагностики и знания мира профессий; ознакомления со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии.

III.Профилактическая работа.

Профилактическая работа велась по всем направлениям и по всем возникающим вопросам, и в основном проходила в виде тренинговых занятий, бесед, консультаций.     С целью профилактики употребления ПАВ реализуется программа «Все цвета, кроме чёрного». Она включает в себя проведение тематических классных часов (о вреде курения, наркомании и алкоголизма), информационные минутки, бесед по проблеме, игровых занятий, проведение внеклассных мероприятий, тренинговые занятия с просмотром видеофильмов, конкурсы рисунков, оформление стенда. С группой учащихся 8 класса внедрили в практику соцпроект «Мы – за безопасность». Информация о компьютерной грамотности для младших школьников была интересной. Комплекс мер по профилактике употребления ПАВ, СПИДа:



  • лекции  в 5-11 классах – «Эмоциональный фон человек», «Наркотики и последствия»;

  •  видео-урок в 1- 11 классах – Интернет-урок  антинаркотической направленности (7-11 классы, март 2014 г.); Всероссийский урок здоровья (7 апреля 2016г.); «Как может измениться моя жизнь» (7 кл.); «Как справиться со стрессом» (9 кл. и 11кл);

  •  урок-презентация:  «Вирус иммунодефицита человека. Что это такое?» (7-8 кл), «ИППП» (9-11 кл.);

  • Информационные часы «Женские секреты» (с просмотром видеосюжетов и м/ф о репродуктивном здоровье женщины) девочки 5-6 классов;

  •  акции по профилактике наркомании и СПИДа в 1-11 классах: «Мы выбираем жизнь»; «Мы за безопасность»;

  •  конкурсы рисунков в 1-4 классах: «День отказа от курения»;

  •  тематические минутки в 1-4 классах: «Вредно или опасно?», «Гигиена рук».

  • индивидуальные беседы «Мои интересы», «Какой я?», «За что меня можно уважать?», «Мой круг общения».

  •  Информация на стендах «Куренье и его вред», «Информационная безопасность», «Здоровье и универсиада», «1декабря-День памяти о ВИЧ инфекции».

  • Классный часы: «Курение и пиво-дань моде» (7кл.), «Кальянная в жилой зоне?»(8кл), «ЭЙ, на проводе» (9кл), «Зависнуть» в сети» (1-11кл), «Эмоциональный тон-радость» просмотр в/лекции М.Грибановой(10кл);

  • Занятия по программе «Все цвета, кроме черного» М.Безруких (2-4кл);

Психологические технологии профилактики ПАВ  направлены на коррекцию определенных психологических особенностей у обучающихся, затрудняющих их социальную адаптацию и повышающих риск вовлечения в систематическое употребление ПАВ. В группе риска находятся под контролем 3 курящих учащихся. С ними проводились индивидуальные беседы личностного и правого характера.

В следующем году следует продолжить осуществление профилактической и коррекционной работы с учащимися, имеющими возрастные и специфические отклонения в развитии, поведении и деятельности.


IV.Консультирование.
Деятельность психолога была направлена на просвещение, консультации детей и родителей по разным вопросам. Конкретно темы изложены в журнале консультаций.

В связи с тем, что основной контингент – это дети подросткового возраста, большинство запросов связаны с проблемами межличностного общения. В целом все запросы можно разделить на:

- трудности в общении со сверстниками;

- эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);

- проблемы в детско-родительских отношениях;

- трудности в профессиональном самоопределении, в определении дальнейшего образовательного маршрута;

- трудности обучения;

- консультации по результатам групповой диагностики.



Консультативная помощь психолога по программе «Готовимся к  ЕГЭ» осуществлялась индивидуально, что способствовало снижению уровня тревожности, повышению умения старшеклассников контролировать себя, свои эмоции в ситуации повышенной социальной ответственности.

Выводы. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.
V. Просветительская работа.
Просвещение родителей и учащихся проводилось по разным темам, как в индивидуальных встречах, так и на информационных стендах. Некоторые из них:

  • Ваш ребенок-первоклассник. * Курение приводит к…

  • Читающая семья-читающие дети. * Проблемы наркомании.

  • Режим дня. * Как выполнять дом.задание

  • Как развить талант ребенка? * Куда пойти учиться?

  • Телефон доверия. * Телефоны доверия для тебя.

  • Если ребенок гиперактивен… * Результаты профопроса.

  • Как помочь стать ответственным. *Компьютерная зависимость.

  • Рекомендации по сдаче экзаменов. * Что нужно поступающему в ВУЗ?

  • Психологическая готовность к ЕГЭ. *Знать о суициде.

Отдельные информационные часы и минутки по профилактическому и профориентационному направлению проводились систематически. Для более эффективной информационной работы в следующем году следует модернизировать стенды.

Выводы. В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную. По результатам проведённой работы (классные часы, групповые консультации) учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях, а также увеличился спрос на проведение тренинговых занятий. По результатам проведения родительских собраний увеличилось количество родителей, обратившихся за индивидуальной психологической помощью (особенно активность проявили родители 1, 5 классов).
Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем.
Подводя итоги воспитательной работы за текущий учебный год, следует отметить, что педагогический коллектив гимназии стремился успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ними задачи. Проанализировав воспитательную работу, можно сделать следующий вывод: поставленные задачи были реализованы в полном объёме.

В новом учебном году поставлены следующие задачи:

  • создать образовательную среду, обеспечивающую социализацию выпускников и учащихся;

  • продолжить изучение и внедрение современных воспитательных технологий в работе с классными коллективами;

  • использовать активные и творческие формы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

  • формировать у учащихся гражданско-патриотическое сознание, духовно-нравственные ценности;

  • обеспечить условия для укрепления физического, психологического и нравственного здоровья детей;

  • продолжить работу по созданию условий для активного и полезного взаимодействия гимназии и семьи по вопросам воспитания учащихся;

  • усилить работу по экологическому воспитанию учащихся.

Каталог: upload -> images -> files
files -> Рабочая программа для старшеклассниц 11 класса по «Основам медицинских знаний и здорового образа жизни»
files -> Методическая разработка: «методика проведения лечебного массажа»
files -> Учитель-дефектолог (олигофренопедагог)
files -> Материально-техническая база
files -> Материально-техническое обеспечение мбоу «сош №1» нмр рт право владения. Использование материально-технической базы
files -> Здоровое питание
files -> Профилактика и лечение орви и гриппа Простудные заболевания (орви, орз) и грипп
files -> Грипп. Меры профилактики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница