«центр экстренной психологической помощи мчс россии»


часть. Примерные вопросники множественного выбора



страница16/229
Дата10.06.2020
Размер6.08 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   229
2 часть. Примерные вопросники множественного выбора.
Вопросник с ответами множественного выбора для спасателей (первоначальная подготовка)

Инструкция: Вам предстоит ответить на ряд вопросов. Каждая тема вопросника состоит из двух блоков. В первом предлагаются вопросы с одним правильным вариантом ответа, во втором – вопросы с несколькими (множеством) правильных вариантов ответа.



Профессиональное здоровье

Выберите один правильный вариант ответа

  1. Профессиональное здоровье – это процесс:

  1. сохранения и развития регуляторных свойств организма;

  2. сохранения и развития регуляторных свойств организма, его физического, психического и эмоционального благополучия;

  3. обеспечивающий высокую надежность профессиональной деятельности, профессиональное долголетие и максимальную длительность жизни;

  4. сохранения физического, психического и эмоционального благополучия;

  5. сохранения и развития регуляторных свойств организма, его физического, психического и эмоционального благополучия, обеспечивающих высокую надежность профессиональной деятельности, профессиональное долголетие и максимальную длительность жизни;

  6. обеспечивающий успешную профессиональную деятельность.




  1. Укажите верный порядок ступеней профессионального становления:

  1. профессиональное обучение и профессиональная реализация личности;

  2. формирование профессиональных намерений, этап профессионального обучения, реализация личности в профессиональном труде;

  3. формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональная адаптация, реализация личности в профессиональном труде;

  4. формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональная адаптация, реализация личности в профессиональном труде, этап достижения мастерства в профессии;

  5. профессиональное обучение, профессиональная адаптация, реализация личности в профессиональном труде, этап достижения мастерства в профессии;

  6. профессиональное обучение, этап достижения мастерства в профессии.




  1. Этап формирования профессиональных намерений состоит из:

  1. базовой профессиональной подготовкой;

  2. построения планов относительно будущей профессии, осознанной подготовки к будущей карьере в выбранной профессии;

  3. овладения специальными знаниями и навыками, необходимыми для успешного профессионального становления;

  4. формирования определенного поведения человека, необходимого в данной профессии;

  5. самостоятельного решения основных профессиональных задач.




  1. Этап профессионального обучения состоит из:

  1. базовой профессиональной подготовкой;

  2. построения планов относительно будущей профессии, осознанной подготовки к будущей карьере в выбранной профессии;

  3. овладения специальными знаниями и навыками, необходимыми для успешного профессионального становления;

  4. формирования определенного поведения человека, необходимого в данной профессии;

  5. самостоятельного решения основных профессиональных задач.




  1. Этап реализации личности в профессиональном труде проходит стадии:

  1. мастерства, завершения деятельности;

  2. приобретения учеников и «подражателей»;

  3. мастерства, авторитета, наставничества;

  4. мастерства и выгорания.




  1. Человек, находящийся на стадии, когда он может успешно решать любые профессиональные задачи в своей индивидуальной манере считает, что профессиональное развитие закончено – это:

  1. конечная стадия профессионального становления;

  2. стереотип;

  3. деструктивная установка;

  4. конструктивная установка;

  5. другой вариант.




  1. Специалист теряет интерес к работе, действует стереотипно и шаблонно. Такие признаки указывают на:

  1. остановку профессионального развития;

  2. типичное поведение человека после трех лет работы;

  3. профессиональные деструкции.




  1. Профессиональная пригодность человека – это:

  1. врожденные особенности человека;

  2. индивидуально-психологические свойства личности;

  3. совокупность знаний, умений и навыков;

  4. коммуникативные качества человека;

  5. наличие физической подготовки;

  6. совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимая для достижения эффективной работы, при наличии специальных знаний, умений и навыков.




  1. Профессиональные деструкции – это:

  1. возникновение психологических барьеров при освоении новой профессии;

  2. нарушение деятельности, разрушение профессиональных качеств, появление стереотипов профессионального поведения и психологического барьера;

  3. нарушение социальной адаптации;

  4. потеря интереса к работе;

  5. профессиональное выгорание.




  1. Причины возникновения профессиональных деструкций:

  1. нервное истощение, болезни или возрастные изменения;

  2. неуверенность в собственных силах;

  3. проблемы в семье;

  4. конфликты на работе.




  1. Проявление профессиональных деструкций:

  1. постоянная психическая напряженность, психологический дискомфорт, конфликты;

  2. приподнятое настроение;

  3. крайне неадекватное поведение;

  4. другой вариант.




  1. Отметьте симптомы эмоционального выгорания на работе:

  1. увеличение мотивации в профессиональной деятельности;

  2. напряженное состояние, потеря интереса к труду;

  3. чувство тревоги;

  4. чувство раздражения;

  5. пассивное отношение к работе.




  1. Предвестником и запускающим механизмом в развитии синдрома эмоционального выгорания служит:

  1. выход на работу после отпуска;

  2. благоприятная обстановка на работе;

  3. хорошие отношения с коллегами;

  4. нервное напряжение.




  1. Ситуация, когда профессионал пытается сократить или уменьшить свои профессиональные обязанности, требующие эмоциональных затрат, относится к симптому:

  1. «неадекватного избирательного реагирования»;

  2. «эмоционально-нравственной дезориентации;

  3. «расширения сферы экономии эмоций»;

  4. «редукции профессиональных обязанностей».




  1. Падение общего энергетического тонуса и ослабление нервной системы, относятся к фазе:

  1. резистенции;

  2. истощения;

  3. наступления;

  4. другой вариант.




  1. Ситуация, когда личность почти полностью исключает эмоции из сферы профессиональной деятельности, относится к симптому:

  1. «эмоционального дефицита»;

  2. «эмоциональной отстраненности»;

  3. «личностной отстраненности или деперсонализации»;

  4. «психосоматических и психовегетативных нарушений».




  1. Симптом, который провоцирует отклонения в соматических или психических состояниях, называется симптомом:

  1. «эмоционального дефицита»;

  2. «эмоциональной отстраненности»;

  3. «личностной отстраненности или деперсонализации»;

  4. «психосоматических и психовегетативных нарушений».




  1. Психическое состояние – это:

  1. врожденное свойство организма;

  2. результат тяжелой работы;

  3. настроение;

  4. убеждения и установки человека, воздействующие на него в течение всей жизни;

  5. характеристика психической деятельности человека на определённом промежутке времени.




  1. Психическое состояние может изменяться при:

  1. хорошем настроении;

  2. изменении условий;

  3. психическое состояние не изменяется.




  1. Адаптация – это:

  1. процесс приспособления организма к новым условиям окружающей среды;

  2. процесс дезорганизации психической деятельности и поведения;

  3. процесс, возникающий после шокового состояния.




  1. Переключаемость на различные виды деятельности зависит от показателя:

  1. резистентности;

  2. адаптивности;

  3. обучаемости;

  4. стабильности;

  5. интеллекта.




  1. Один из спасателей на ЧС шумно себя ведет, излишне активен, оценочно относится к пострадавшим. Такое поведение находится в рамках фазы:

  1. дезадаптации;

  2. истощения;

  3. резистентности;

  4. реадаптации.




  1. Реадаптация – это:

  1. приспособление человека к новым условиям среды;

  2. процесс, возникающий после шокового состояния;

  3. приспособление человека к старым условиям жизни;

  4. переживание острых психических реакций;

  5. этап стартового психического напряжения.




  1. Дезадаптация - это:

  1. процесс приспособления организма к новым условиям окружающей среды;

  2. процесс, возникающий после шокового состояния;

  3. процесс дезорганизации психической деятельности и поведения.




  1. Профессиональный стресс – это стресс, возникающий:

1) в процессе трудовой деятельности человека;

2) во время отдыха;

3) в профессиональной деятельности человека при исключительных (травмирующих) обстоятельствах;

4) не возникающий вообще.




  1. Профессионально важные качества – это:

1) качества субъекта (как индивидуально-психологические свойства, так и отношения личности), включенные в процесс профессиональной деятельности и влияющие на эффективность ее выполнения по качеству и надежности;

2) только психофизиологические особенности профессионала, обеспечивающие высокую работоспособность;

3) отсутствие противопоказаний к профессиональной деятельности.


  1. Недостаточно развитые профессионально важные качества:

1) являются четким указанием на профессиональную непригодность;

2) могут быть скомпенсированы другими, более развитыми профессионально важными качествами;

3) не оказывают никакого влияния на надежность и эффективность профессиональной деятельности.
Общение с пострадавшими

Выберите один правильный вариант ответа



  1. Ведущая модальность человека, употребляющего в разговоре фразы такого типа как «Я услышал…», «На слуху…», «Это похоже на шум листвы…», «Лучше бы я этого не слышал…»:

1) кинестетическая;

2) виртуальная;

3) аудиальная;

4) визуальная.




  1. Ведущая модальность человека, употребляющего в разговоре фразы такого типа как «Давай посмотрим…», «Мне надо увидеть…», «Увидишь и поймешь…», «Глаза мои бы это не видели…», «Покажи…»:

1) кинестетическая;

2) виртуальная;

3) аудиальная;

4) визуальная.




  1. Ведущая модальность человека, употребляющие в разговоре фразы такого типа как «Я чувствую…», «Когда это произошло, кожа покрылась мурашками…», «Пока не потрогаю, не поверю»:

1) кинестетическая;

2) виртуальная;

3) аудиальная;

4) визуальная.




  1. Перефразирование:

  1. точное повторение уже сказанного вашим собеседником;

  2. формулирование той же мысли вашего собеседника, но иными словами;

  3. категоричное опровержение высказанной мысли вашего собеседника;

4) другой вариант.


  1. Резюмирование:

  1. формулирование той же мысли вашего собеседника, но иными словами;

  2. категоричное опровержение высказанной мысли вашего собеседника;

  3. подытоживание основных идей вашего собеседника;

  4. другой вариант.




  1. Вопросы закрытого типа уместны в тех случаях, когда:

  1. необходимо ускорить получение согласия или подтверждения ранее достигнутой договоренности;

  2. вам необходимо узнать как можно больше информации;

  3. другой вариант.




  1. Вопросы открытого типа уместны в тех случаях, когда:

  1. вам необходимо узнать как можно больше информации;

  2. необходимо ускорить получение согласия или подтверждения ранее достигнутой договоренности;

  3. другой вариант.




  1. Вопросы: «Ты меня видишь?», «Спать хочешь?», «Ты цел?», являются:

1) открытыми;

2) не раскрытыми;

3) закрытыми;

4) перекрытыми.


  1. Вопросы: «Когда это произошло?», «Где ты сейчас находишься?», «Как ты себя чувствуешь?», являются:

1) открытыми;

2) не раскрытыми;

3) закрытыми;

4) перекрытыми.


  1. Женщина выходит из морга, она опознала своего сына. Начать с ней разговор можно с фразы:

1) Не переживайте, вы ведь нашли…;

2) Послушайте меня, пожалуйста, успокойтесь, я хочу вам помочь, может быть, вы меня выслушаете……;

3) Сядьте и успокойтесь, сколько можно плакать, у вас есть еще дети…..;

4) другой вариант;





  1. Общение с изолированным пострадавшим после его извлечения направленно на то, что:

1) наконец, все окончено, и можно расслабиться;

2) человеку больше не надо прилагать собственных усилий – за него сейчас все сделают медики;

4) другой вариант.
Выберите несколько правильных вариантов ответа

  1. Характеристики правильного построения речи при оказании экстренной психологической помощи:

1) использование в речи четких фраз;

2) употребление в речи частицы «не»;

3) неупотребление частицы «не» в речи;

4) построение речи в побудительном наклонении;

5) отслеживание своего темпа речи, его громкости и интонации;


  1. Виды общения:

1) вербальное;

2) невербальное;

3) паранормальное;

4) паравербальное;


  1. Раппорт представляет собой:

1) правильную и четкую постановку вопросов;

2) присоединение к собеседнику по дыханию;

3) присоединение к собеседнику по темпу;

4) присоединение к собеседнику по интонации.


  1. Критерии эффективности активного слушания:

1) продвижение в решении проблемы;

2) осознание собеседником возможных путей выхода из данной ситуации;

3) отсутствие снижения негативных переживаний у собеседника;


  1. К основным приемам активного слушания относятся:

1) перефразирование полученной информации;

2) отражение чувств, эмпатия;

3) резюмирование;

4) своевременная пауза;

5) поддакивание «угу», «ага»;

6) правильная постановка вопросов;

7) раппорт.


  1. При поиске ресурса необходимо учитывать, что:

1) найденный ресурс должен быть адекватен для данного человека;

2) найденный ресурс должен быть адекватен для данной ситуации;

3) ресурс – это решение самой проблемы;

4) ресурс, найденный для одного человека, не обязательно будет подходить другому.

Острые стрессовые реакции

Выберите один правильный вариант ответа



  1. Острые стрессовые реакции возникают:

1) в течение нескольких месяцев после произошедшего события;

2) в течение нескольких лет после события;

4) в момент события, длительностью до нескольких дней.


  1. Симптомы: насыщенная, быстрая речь, рыдания, крики, чрезмерное возбуждение, театральные позы, множество движений, относятся к реакции:

  1. плач;

  2. истерика;

  3. двигательное возбуждение;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: сильное сердцебиение, учащенное поверхностное дыхание, сниженный контроль за собственным поведением, напряжение мышц (особенно лицевых); данное состояние способно побудить человека к бегству, относятся к реакции:

  1. агрессия;

  2. истерика;

  3. нервная дрожь;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: непреодолимая усталость, равнодушие, безразличие, отсутствие сил даже на эмоции, относятся к реакции:

  1. ступор;

  2. апатия;

  3. нервная дрожь;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: человек готов разрыдаться, подрагивают губы, наблюдается ощущение подавленности, возбуждение в поведении отсутствует, относятся к реакции:

  1. плач;

  2. ступор;

  3. страх;

  4. другая реакция.




  1. Сильная неконтролируемая дрожь наблюдается при:

  1. апатии;

  2. страхе;

  3. двигательном возбуждении;

  4. нервной дрожи.




  1. Симптомы: временное непонимание происходящего, человек находится в движении. Движений много – как простых, так и сложных, при этом движения не являются целесообразными действиями, относятся к реакции:

  1. двигательное возбуждение;

  2. агрессия;

  3. истероидная реакция;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: проявление злобы, гнева, не всегда имеющие объективную основу, относятся к реакции:

  1. страх;

  2. агрессия;

  3. двигательное возбуждение;

  4. другой вариант.




  1. Симптомы: человек находится в одной позе, долгое время неподвижен, ни на что не реагирует, контакт практически невозможен, относятся к реакции:

  1. апатия;

  2. истероидная реакция;

  3. ступор;

  4. другой вариант.

Психологическая составляющая деятельности спасателя

Выберите один правильный вариант ответа


  1. Личностные особенности спасателя влияют на успешное выполнение профессиональной деятельности:

  1. да;

  2. нет;

  3. да, но не значимо.

Выберите несколько правильных вариантов ответа



  1. Проявления, возможные у специалистов-спасателей в ходе нарушения профессиональной деятельности:

  1. снижение эффективности и надежности профессиональной деятельности;

  2. увеличение количества ошибок, в том числе приводящих к авариям;

  3. нарушения профессионального здоровья;

  4. снижение профессионального долголетия;

  5. профессиональное долголетие;

  6. уменьшение количества ошибок;

  7. улучшение мыслительной деятельности.




  1. Особенности, характеризующие состояние пострадавших в результате ЧС:

  1. снижение или утрата способности самостоятельно удовлетворить потребности в тепле, пище, безопасности;

  2. нарушение способности к планированию собственных действий;

  3. сужение временной перспективы;

  4. высокая вероятность эмоционального заражения.




  1. Личностные особенности, влияющие на состояние пострадавших в результате ЧС:

  1. соматическое здоровье;

  2. возраст, пол пострадавших;

  3. подготовленность к ЧС;

  4. индивидуально-психологические особенности;

  5. личностный смысл трагического события;

  6. коллективное поведение.




  1. Отметьте группу факторов риска для пострадавших:

  1. группа факторов, характеризующих личностные особенности пострадавших и особенности групп пострадавших;

  2. группа факторов, характеризующих ЧС;

  3. группа факторов, характеризующая местность;

  4. группа факторов, характеризующих особенности организации помощи.




  1. Выделите группу факторов, характеризующих ЧС:

  1. интенсивность;

  2. масштабность;

  3. личность виновника происшествия;

  4. внезапность возникновения;

  5. длительность;

  6. деятельность;

  7. этап развития.




  1. Выделите группу факторов, которая характеризует особенности организации помощи:

  1. организация аварийно-спасательных работ;

  2. особенности информационного обеспечения;

  3. увеселительные программы;

  4. характер освещения в СМИ хода аварийно-спасательных и восстановительных работ;

  5. отношение различных социальных институтов к пострадавшим;

  6. демографические, этнические, социально-экономические особенности региона.

Вопросник с ответами множественного выбора для спасателей МЧС России третьего класса

Инструкция: Вам предстоит ответить на ряд вопросов. Каждая тема вопросника состоит из двух блоков. В первом предлагаются вопросы с одним правильным вариантом ответа, во втором – вопросы с несколькими (множеством) правильных вариантов ответа.

Профессиональное здоровье

Выберите один правильный вариант ответа


  1. Профессиональный стресс – это стресс, возникающий:

1) в процессе трудовой деятельности человека;

2) во время отдыха;

3) в профессиональной деятельности человека при исключительных (травмирующих) обстоятельствах;

4) не возникающий вообще.




  1. Профессионально важные качества – это:

1) качества субъекта (как индивидуально-психологические свойства, так и отношения личности), включенные в процесс профессиональной деятельности и влияющие на эффективность ее выполнения по качеству и надежности;

2) только психофизиологические особенности профессионала, обеспечивающие высокую работоспособность;

3) отсутствие противопоказаний к профессиональной деятельности.


  1. Недостаточно развитые профессионально важные качества:

1) являются четким указанием на профессиональную непригодность;

2) могут быть скомпенсированы другими, более развитыми профессионально важными качествами;

3) не оказывают никакого влияния на надежность и эффективность профессиональной деятельности.


  1. Этап в динамике психических состояний, характеризующийся наличием психической напряжённости, субъективным замедлением времени, нарушением сна и вегетативными изменениями:

1) подготовительный;

2) стартового психического напряжения;

3) острых психических реакций «входа»;

4) неустойчивого психического напряжения;

5) переадаптации;

6) острых психических реакций «выхода»;

7) реадаптации.


  1. Дезадаптивное состояние характеризуется:

1) нарушением восприятия времени и пространства;

2) потерей контроля над собственным поведением;

3) суженным состоянием сознания;


  1. Состояние специалиста на этапе острых психических реакций «входа»:

1) эмоциональная лабильность в сочетании с нарушением ритма сна и бодрствования;

2) субъективное замедление времени, психическая напряжённость, вегетативные изменения;

3) аффективные эмоциональные реакции, нарушение координации движений, активация либо торможение отдельных психических процессов.


  1. Этап динамики психических состояний, на котором происходит приспособление организма к новым, изменённым условиям:

1) подготовительный этап;

2) стартового психического напряжения;

3) переадаптации;

4) реадаптации.




  1. Профессиональное здоровье - это:

  1. процесс сохранения и развития регуляторных свойств организма;

  2. процесс сохранения и развития регуляторных свойств организма, его физического, психического и эмоционального благополучия;

  3. процесс, обеспечивающий высокую надежность профессиональной деятельности, профессиональное долголетие и максимальную длительность жизни;

  4. процесс сохранения физического, психического и эмоционального благополучия;

  5. процесс сохранения и развития регуляторных свойств организма, его физического, психического и эмоционального благополучия, обеспечивающий высокую надежность профессиональной деятельности, профессиональное долголетие и максимальную длительность жизни;

  6. процесс обеспечивающий успешную профессиональную деятельность.




  1. Укажите верный порядок ступеней профессионального становления:

  1. профессиональное обучение и профессиональная реализация личности;

  2. формирование профессиональных намерений, этап профессионального обучения, реализация личности в профессиональном труде;

  3. формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональная адаптация, реализация личности в профессиональном труде;

  4. формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональная адаптация, реализация личности в профессиональном труде, этап достижения мастерства в профессии;

  5. профессиональное обучение, профессиональная адаптация, реализация личности в профессиональном труде, этап достижения мастерства в профессии;

  6. профессиональное обучение, этап достижения мастерства в профессии.




  1. Этап профессионального обучения состоит из:

  1. базовой профессиональной подготовкой;

  2. построения планов относительно будущей профессии, осознанной подготовки к будущей карьере в выбранной профессии;

  3. овладения специальными знаниями и навыками, необходимыми для успешного профессионального становления;

  4. формирования определенного поведения человека, необходимого в данной профессии;

  5. самостоятельного решения основных профессиональных задач.




  1. Человек, находящийся на стадии, когда он может успешно решать любые профессиональные задачи в своей индивидуальной манере считает, что профессиональное развитие закончено. Это:

  1. конечная стадия профессионального становления;

  2. стереотип;

  3. деструктивная установка;

  4. конструктивная установка;

  5. другой вариант.




  1. Специалист теряет интерес к работе, действует стереотипно и шаблонно. Такие признаки указывают на:

  1. остановку профессионального развития;

  2. типичное поведение человека после трех лет работы;

  3. наступление профессиональных деструкций.




  1. Профессиональная пригодность человека – это:

  1. врожденные особенности человека;

  2. индивидуально-психологические свойства личности;

  3. совокупность знаний, умений и навыков;

  4. коммуникативные качества человека;

  5. наличие физической подготовки;

  6. совокупность психологических и психофизиологических особенностей человека, необходимая для достижения эффективной работы, при наличии специальных знаний, умений и навыков.




  1. Профессиональные деструкции – это:

  1. возникновение психологических барьеров при освоении новой профессии;

  2. нарушение деятельности, разрушение профессиональных качеств, появление стереотипов профессионального поведения и психологического барьера;

  3. нарушение социальной адаптации;

  4. потеря интереса к работе;

  5. профессиональное выгорание.




  1. Проявление профессиональных деструкций:

  1. постоянная психическая напряженность, психологический дискомфорт, конфликты;

  2. приподнятое настроение;

  3. крайне неадекватное поведение;

  4. другой вариант.




  1. Предвестником и запускающим механизмом в развитии синдрома эмоционального выгорания служит:

  1. выход на работу после отпуска;

  2. благоприятная обстановка на работе;

  3. хорошие отношения с коллегами;

  4. нервное напряжение.




  1. Ситуация, когда профессионал пытается сократить или уменьшить свои профессиональные обязанности, требующие эмоциональных затрат, относится к симптому:

  1. «неадекватного избирательного реагирования»;

  2. «эмоционально-нравственной дезориентации;

  3. «расширения сферы экономии эмоций»;

  4. «редукции профессиональных обязанностей».




  1. Падение общего энергетического тонуса и ослабление нервной системы, относятся к фазе:

  1. резистенции;

  2. истощения;

  3. наступления;

  4. другой вариант.




  1. Ситуация, когда личность почти полностью исключает эмоции из сферы профессиональной деятельности, относится к симптому:

  1. «эмоционального дефицита»;

  2. «эмоциональной отстраненности»;

  3. «личностной отстраненности или деперсонализации»;

  4. «психосоматических и психовегетативных нарушений».




  1. Симптом, который провоцирует отклонения в соматических или психических состояниях, называется симптомом:

  1. «эмоционального дефицита»;

  2. «эмоциональной отстраненности»;

  3. «личностной отстраненности или деперсонализации»;

  4. «психосоматических и психовегетативных нарушений».




  1. Психическое состояние – это:

  1. врожденное свойство организма;

  2. результат тяжелой работы;

  3. настроение;

  4. убеждения и установки человека, воздействующие на него в течение всей жизни;

  5. характеристика психической деятельности человека на определённом промежутке времени.




  1. Психическое состояние может изменяться при:

  1. хорошем настроении;

  2. изменении условий;

  3. психическое состояние не изменяется.




  1. Адаптация – это:

  1. процесс приспособления организма к новым условиям окружающей среды;

  2. процесс дезорганизации психической деятельности и поведения;

  3. процесс, возникающий после шокового состояния.

Выберите несколько правильных вариантов ответа



  1. Симптомы эмоционального выгорания:

1) ограничение общения с близкими и друзьями;

2) регулярное нежелание контактировать с пострадавшими (в рамках ЧС), даже если это необходимо;

3) регулярное нежелание идти на работу, желание взять больничный;

4) разочарование в выбранной профессии;

5) формальное выполнение служебных обязанностей;

6) ощущение того, что пропала способность эмоционально помочь пострадавшим;

7) более частое употребление алкоголя / увеличение дозы.


  1. Развитию синдрома «выгорания» способствует:

1) недостаточная оплата труда, низкий социальный статус профессии;

2) хронически эмоционально напряженная профессиональная деятельность;

3) психологически сложный контингент;

4) негативное освящение деятельности в СМИ профессиональной деятельности;

5) конфликты в коллективе.


  1. Расположите в порядке развития этапы и стадии профессионального становления личности:

1) стадия «вхождения в профессию»;

2) этап формирования профессиональных намерений;



3) стадия адаптации специалиста в профессиональной среде;

4) стадия наставника;

5) этап профессионального обучения;

6) стадия авторитета;

7) стадия мастерства.


  1. Причины возникновения профессиональных деструкций:

  1. нервное истощение, болезни или возрастные изменения;

  2. неуверенность в собственных силах;

  3. проблемы в семье;

  4. конфликты на работе.




  1. Отметьте симптомы эмоционального выгорания на работе:

  1. увеличение мотивации в профессиональной деятельности;

  2. напряженное состояние, потеря интереса к труду;

  3. чувство тревоги;

  4. чувство раздражения;

  5. пассивное отношение к работе.

Саморегуляция

Выберите один правильный вариант ответа


  1. При необходимости взбодриться после монотонной работы, снять усталость, используется дыхание:

1) брюшное, с максимальной частотой через рот;

2) ключичное, с максимальной частотой через нос;

3) брюшное, с максимальной частотой через нос;

4) ключичное, с максимальной частотой через рот;

5) другой вариант.


  1. Активная нервно-мышечная релаксация проводится:

1) с головы – до ног;

2) с ног – до головы;

3) с ног – до середины тела, а затем с головы.


  1. Пассивная нервно-мышечная релаксация проводится:

1) с головы – до ног;

2) с ног – до головы;

3) с ног – до середины тела, а затем с головы.


  1. Биологически активные точки (БАТ):

1) воздействуют на функции различных органов и систем;

2) регулируют вегетативные функции;

3) регулируют обменные и восстановительные процессы;

4) стимулируют рост волос.




  1. Правильность нахождения БАТ определяется:

1) абсолютной безболезненностью данной точки;

2) ощущениями легкой ломоты и распирания;

3) резкой болью;

4) другими показателями.




  1. Для преодоления излишнего волнения, снижения тревоги и раздражительности, максимального расслабления для быстрого и эффективного отдыха используется дыхание:

1) брюшное, где вдох короче выдоха;

2) брюшное, где вдох длиннее выдоха;

3) ключичное, где вдох короче выдоха;

4) ключичное, где вдох длиннее выдоха;

5) другой вид дыхания.

Общение с пострадавшими


Выберите один правильный вариант ответа

  1. Ведущая модальность человека, употребляющего в разговоре фразы такого типа как «Я услышал…», «На слуху…», «Это похоже на шум листвы…», «Лучше бы я этого не слышал…»:

1) кинестетическая;

2) виртуальная;

3) аудиальная;

4) визуальная.




  1. Ведущая модальность человека, употребляющего в разговоре фразы такого типа как «Давай посмотрим…», «Мне надо увидеть…», «Увидишь и поймешь…», «Глаза мои бы это не видели…», «Покажи…»:

1) кинестетическая;

2) виртуальная;

3) аудиальная;

4) визуальная.




  1. Ведущая модальность человека, употребляющие в разговоре фразы такого типа как «Я чувствую…», «Когда это произошло, кожа покрылась мурашками…», «Пока не потрогаю, не поверю»:

1) кинестетическая;

2) виртуальная;

3) аудиальная;

4) визуальная.




  1. Перефразирование:

  1. точное повторение уже сказанного вашим собеседником;

  2. формулирование той же мысли вашего собеседника, но иными словами;

  3. категоричное опровержение высказанной мысли вашего собеседника;

4) другой вариант.


  1. Резюмирование:

  1. формулирование той же мысли вашего собеседника, но иными словами;

  2. категоричное опровержение высказанной мысли вашего собеседника;

  3. подытоживание основных идей вашего собеседника;

  4. другой вариант.




  1. Вопросы закрытого типа уместны в тех случаях, когда:

  1. необходимо ускорить получение согласия или подтверждения ранее достигнутой договоренности;

  2. вам необходимо узнать как можно больше информации;

  3. другой вариант.




  1. Вопросы открытого типа уместны в тех случаях, когда:

  1. вам необходимо узнать как можно больше информации;

  2. необходимо ускорить получение согласия или подтверждения ранее достигнутой договоренности;

  3. другой вариант.




  1. Вопросы: «Ты меня видишь?», «Спать хочешь?», «Ты цел?», являются:

1) открытыми;

2) не раскрытыми;

3) закрытыми;

4) перекрытыми.


  1. Вопросы: «Когда это произошло?», «Где ты сейчас находишься?», «Как ты себя чувствуешь?», являются:

1) открытыми;

2) не раскрытыми;

3) закрытыми;

4) перекрытыми.


  1. Женщина выходит из морга, она опознала своего сына. Начать с ней разговор можно с фразы:

1) Не переживайте, вы ведь нашли…;

2) Послушайте меня, пожалуйста, успокойтесь, я хочу вам помочь, может быть, вы меня выслушаете……;

3) Сядьте и успокойтесь, сколько можно плакать, у вас есть еще дети…..;

4) другой вариант.




  1. Общение с изолированным пострадавшим после его извлечения направленно на то, что:

1) наконец, все окончено, и можно расслабиться;

2) человеку больше не надо прилагать собственных усилий – за него сейчас все сделают медики;

4) другой вариант.


  1. Человек, на глазах которого произошел взрыв бытового газа в жилом доме, относится к группе пострадавших:

  1. обездоленные;

  2. наблюдатели (зеваки);

  3. жертвы;

  4. несчастные;

  5. специалисты экстремального профиля;

  6. телезрители;

  7. очевидцы (свидетели);

  8. пострадавшие.




  1. Специалисты экстремального профиля, участвующие в ликвидации последствий ЧС, относятся к пострадавшей категории:

  1. да;

  2. нет;

  3. да, но не редко.




  1. Группа людей, собравшихся просто посмотреть на пожар, относится к группе пострадавших:

  1. обездоленные;

  2. наблюдатели (зеваки);

  3. жертвы;

  4. несчастные;

  5. специалисты экстремального профиля;

  6. телезрители;

  7. очевидцы (свидетели);

  8. пострадавшие.




  1. Группа людей, эвакуированных в пункт временного размещения (ПВР) после землетрясения, относится к группе пострадавших:

  1. обездоленные;

  2. наблюдатели (зеваки);

  3. жертвы;

  4. несчастные;

  5. специалисты экстремального профиля;

  6. телезрители;

  7. очевидцы (свидетели);

  8. пострадавшие.




  1. Человек, находящийся под завалом, относится к группе пострадавших:

  1. обездоленные;

  2. наблюдатели (зеваки);

  3. жертвы;

  4. несчастные;

  5. специалисты экстремального профиля;

  6. телезрители;

  7. очевидцы (свидетели);

  8. пострадавшие.




  1. Женщина, просмотревшая все репортажи о захвате заложников в школе №1 города Беслан и после этого не выпускающая своего ребенка из квартиры одного, относится к группе пострадавших:

    1. обездоленные;

    2. наблюдатели (зеваки);

    3. жертвы;

    4. несчастные;

    5. специалисты экстремального профиля;

    6. телезрители;

    7. очевидцы (свидетели);

    8. пострадавшие.




  1. Люди, стоящие у морга и ждущие информации о начале опознания родственников, относятся к группе:

  1. обездоленные;

  2. наблюдатели (зеваки);

  3. жертвы;

  4. несчастные;

  5. специалисты экстремального профиля;

  6. телезрители;

  7. очевидцы (свидетели);

  8. пострадавшие.

Острые стрессовые реакции

Выберите один правильный вариант ответа


  1. Острые стрессовые реакции возникают:

1) в течение нескольких месяцев после произошедшего события;

2) в течение нескольких лет после события;

4) в момент события, длительностью до нескольких дней.


  1. Симптомы: насыщенная, быстрая речь, рыдания, крики, чрезмерное возбуждение, театральные позы, множество движений, относятся к реакции:

  1. плач;

  2. истерика;

  3. двигательное возбуждение;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: сильное сердцебиение, учащенное поверхностное дыхание, сниженный контроль за собственным поведением, напряжение мышц (особенно лицевых); данное состояние способно побудить человека к бегству, относятся к реакции:

  1. агрессия;

  2. истерика;

  3. нервная дрожь;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: непреодолимая усталость, равнодушие, безразличие, отсутствие сил даже на эмоции, относятся к реакции:

  1. ступор;

  2. апатия;

  3. нервная дрожь;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: человек готов разрыдаться, подрагивают губы, наблюдается ощущение подавленности, возбуждение в поведении отсутствует, относятся к реакции:

  1. плач;

  2. ступор;

  3. страх;

  4. другая реакция.




  1. Сильная неконтролируемая дрожь наблюдается при:

  1. апатии;

  2. страхе;

  3. двигательном возбуждении;

  4. нервной дрожи.




  1. Симптомы: временное непонимание происходящего, человек находится в движении. Движений много – как простых, так и сложных, при этом движения не являются целесообразными действиями, относятся к реакции:

  1. двигательное возбуждение;

  2. агрессия;

  3. истероидная реакция;

  4. другая реакция.




  1. Симптомы: проявление злобы, гнева, не всегда имеющие объективную основу, относятся к реакции:

  1. страх;

  2. агрессия;

  3. двигательное возбуждение;

  4. другой вариант.




  1. Симптомы: человек находится в одной позе, долгое время неподвижен, ни на что не реагирует, контакт практически невозможен, относятся к реакции:

  1. апатия;

  2. истероидная реакция;

  3. ступор;

  4. другой вариант.




  1. Экстренная психологическая помощь при попытке суицида:

1) не оказывается;

2) оказывается;

3) необходим психиатр.
Выберите несколько правильных вариантов ответа


  1. Виды личностных кризисов:

  1. индивидуальный;

  2. травматический;

  3. социальный;

  4. временный;

  5. психологический;

  6. возрастной;

  7. актуальный;




  1. Основными последствиями кризиса в личностной сфере могут быть:

  1. зависимое поведение;

  2. агрессивное поведение;

  3. соматические заболевания;

  4. психосоматические заболевания;

  5. депрессии;

  6. нервно – психические расстройства;

  7. суицидальное поведение;

  8. конфликтное поведение;

  9. асоциальное поведение.




  1. Смыслами обращения через суицид, являются:

1) протест, месть;

2) призыв к помощи, поиск сочувствия или признания;

3) избегание (наказания, страданий от болей…);

4) самонаказание;

5) отказ от существования.


  1. Виды суицида:

      1. истинный;

      2. ложный;

      3. хладнокровный;

      4. аффективный;

      5. демонстративный;

      6. сглаженный.

Стресс


Выберите один правильный вариант ответа

  1. Механизмы адаптации к стрессу, которые являются осознанными, целенаправленными и гибкими:

  1. защитные механизмы;

  2. копинг-механизмы;

  3. эмоциональные блоки;

  4. другой вариант.




  1. Защитные механизмы – это:

  1. активные, сознательные усилия человека, направленные на овладение им ситуацией или проблемой;

  2. неосознанные действия, направленные на защиту от опасностей со стороны внешнего мира;

  3. такие механизмы, которые позволяют защититься, не важно, осознанно они проходят или неосознанно.




  1. В случае использования копинг-механизмов в стрессовой ситуации человек:

  1. принимает помощь со стороны других;

  2. не принимает помощь со стороны;

  3. принимает помощь, стремясь всё возложить на помогающего, самоустранившись от решения проблем.




  1. Сотрудника отдела лёгкой промышленности Капустникова О.Л. увольняют из-за многократного опоздания на работу. Он активно протестует, заявляя, что начальство специально ищет причину его увольнения, так как, по слухам, оно хочет поставить на его место другого сотрудника – родственника заместителя. Какую из стратегий совладания со стрессовой ситуацией выбрал Капустников?:

  1. использовал защитный механизм;

  2. использовал копинг-механизм;

  3. использовал механизм агрессии;

  4. что-то другое.

Психологическая составляющая деятельности спасателя

Выберите один правильный вариант ответа


  1. Личностные особенности спасателя влияют на успешное выполнение профессиональной деятельности:

  1. да;

  2. нет;

  3. да, но не значимо.

Выберите несколько правильных вариантов ответа



  1. Проявления, возможные у специалистов-спасателей в ходе нарушения профессиональной деятельности:

  1. снижение эффективности и надежности профессиональной деятельности;

  2. увеличение количества ошибок, в том числе приводящих к авариям;

  3. нарушения профессионального здоровья;

  4. снижение профессионального долголетия;

  5. профессиональное долголетие;

  6. уменьшение количества ошибок;

  7. улучшение мыслительной деятельности.




  1. Особенности, характеризующие состояние пострадавших в результате ЧС:

  1. снижение или утрата способности самостоятельно удовлетворить потребности в тепле, пище, безопасности;

  2. нарушение способности к планированию собственных действий;

  3. сужение временной перспективы;

  4. высокая вероятность эмоционального заражения.




  1. Особенности, влияющие на состояние пострадавших в результате ЧС:

  1. соматическое здоровье;

  2. возраст, пол пострадавших;

  3. подготовленность к ЧС;

  4. индивидуально-психологические особенности;

  5. личностный смысл трагического события;

  6. коллективное поведение.




  1. Отметьте группу факторов риска для пострадавших:

  1. группа факторов, характеризующих личностные особенности пострадавших и особенности групп пострадавших;

  2. группа факторов, характеризующих ЧС;

  3. группа факторов, характеризующая местность;

  4. группа факторов, характеризующих особенности организации помощи.




  1. Выделите группу факторов, характеризующих ЧС:

  1. интенсивность;

  2. масштабность;

  3. личность виновника происшествия;

  4. внезапность возникновения;

  5. длительность;

  6. деятельность;

  7. этап развития.




  1. Выделите группу факторов, которая характеризует особенности организации помощи:

  1. организация аварийно-спасательных работ;

  2. особенности информационного обеспечения;

  3. увеселительные программы;

  4. характер освещения в СМИ хода аварийно-спасательных и восстановительных работ;

  5. отношение различных социальных институтов к пострадавшим;

  6. демографические, этнические, социально-экономические особенности региона.

Вопросник с ответами множественного выбора для спасателей МЧС России второго класса


Инструкция: Вам предстоит ответить на ряд вопросов. Каждая тема вопросника состоит из двух блоков. В первом предлагаются вопросы с одним правильным вариантом ответа, во втором – вопросы с несколькими (множеством) правильных вариантов ответа.
Профессиональное здоровье


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   229


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница