«центр экстренной психологической помощи мчс россии»



страница37/229
Дата10.06.2020
Размер6.08 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   229
Выберите несколько правильный вариант ответа

116. Виды личностных кризисов:



  1. индивидуальный;

  2. травматический;

  3. социальный;

  4. временный;

  5. психологический;

  6. возрастной;

  7. актуальный;

117. Основными последствиями кризиса в личностной сфере могут быть:



  1. зависимое поведение;

  2. агрессивное поведение;

  3. соматические заболевания;

  4. психосоматические заболевания;

  5. депрессии;

  6. нервно – психические расстройства;

  7. суицидальное поведение;

  8. конфликтное поведение;

  9. асоциальное поведение.

118. Смыслами обращения через суицид, являются:

1) протест, месть;

2) призыв к помощи, поиск сочувствия или признания;

3) избегание (наказания, страданий от болей…);

4) самонаказание;

5) отказ от существования;
119. Человек стоит на крыше здания и говорит, что сбросится, так как нет смысла в его жизни. Ваши действия:

1) сухой сбор информации;

2) вход в контакт с суицидентом;

3) использование приемов присоединения;

4) правильные, с вашей точки зрения, советы;

5) поиск ресурса;

6) не предпринимать никаких действий до приезда медиков.
120. Факторы, препятствующие совершению суицида:

1) религиозные представления о греховности самоубийства;

2) боязнь физического страдания;

3) наличие эстетических критериев - нежелание выглядеть некра­сивым даже после смерти;

4) интенсивная эмоциональная привязанность к значимым, для человека, близ­ким.
121. Составляющие психологической работы при попытке суицида:

1) сбор информации;

2) оценка летальности;

3) использование приемов присоединения;

4) правильные, с вашей точки зрения, советы;

5) поиск ресурса.


122. Виды суицида:

  1. истинный;

  2. ложный;

  3. хладнокровный;

  4. аффективный;

  5. демонстративный;

  6. сглаженный.

Толпа
Выберите один правильный вариант ответа

123. Вид толпы, где люди собрались на неожиданное происшествие (автомобильная авария):

1) глазеющая;

2) конвенциональная;

3) экспрессивная;

4) окказиональная.
124. Толпа участников митинга, зрителей на концерте, болельщиков на футбольном матче:

1) конвенциональная;

2) экспрессивная;

3) окказиональная;

4) этническая.
125. Толпа людей, скандирующих на митингах лозунги, ритмически выражая ту или иную эмоцию:

1) экспрессивная;

2) митингующая;

3) окказиональная;

4) конвенциональная.
126. Толпа людей, выражающих агрессию, жажду обладания чем-либо:

1) действующая;

2) агрессивная;

3) экспрессивная;

4) этническая.
Выберите несколько правильных вариантов ответа

127. К эмоциональному заражению относится:

1) повышенная восприимчивость к импульсам в толпе;

2) стирание индивидуальных различий;

3) взаимное заражение – передача эмоционального состояния.
128. Виды толпы:

1) окказиональна толпа;

2) экспрессивная толпа;

3) этническая толпа;

4) действующая толпа;

5) конвенциональная толпа;

6) окказиональная толпа.
129. К направлениям управления толпой можно отнести:

1) воздействие на толпу извне и изнутри;

2) логическую аргументацию;

3) переключение внимания на другой объект;

4) использование ритма;

5) использование брандспойта.


130. Факторы превращения более или менее организованной группы в паническую толпу:

1) напряжённость в обществе, вызванная уже происшедшими или ещё ожидаемыми бедствиями;

2) усталость, голод, длительная бессонница;

3) наличие у группы людей ясной общей цели;

4) снижение индивидуального самоконтроля;

5) высокий уровень групповой сплочённости;

6) недостаток информации.

3 часть. Методика преподавания психологии спасателям


«В свете деятельностного подхода... учение — это процесс усвоения … различных видов человеческой деятельности и реализующих их действий. Знания не могут быть ни усвоены, ни сохранены вне действий….

Знать — это выполнять какую-то деятельность или действия, связанные с данными знаниями. Степень (качество) усвоения знаний определяется многообразием видов деятельности,

в которых знания могут функционировать.

Таким образом, вместо двух проблем — передать знания и сформировать умения и навыки их применения — перед обучением теперь стоит одна: сформировать такие виды деятельности, которые с самого начала включают в себя заданную систему знаний и

обеспечивают их применение в заранее предусмотренных пределах».
Н.Ф.Талызина
Введение

На современном этапе развития общества специалист экстремального профиля не может успешно решать стоящие перед ним профессиональные задачи, не владея необходимыми знаниями в области психологии, не обладая определенным количеством информации о способах, средствах и приемах решения конкретных профессиональных задач. Введение психологических дисциплин в профессиональное образование возможно на основе конкретного содержания, при использовании определенных методов и форм организации учебного процесса и контроля знаний.

Содержание образования и технологии его осуществления, особенно в части психологических дисциплин, необходимо разрабатывать с включением следующих компонентов:

- целеобразование (целеполагание) образовательного процесса;

- структурирование содержания образования;

- разработку системы мониторинга результативности образо­вательного процесса;

- адаптирование образовательной технологии к профессиональному воспроизводству и тиражированию.

Необходимым условием эффективного осуществления образовательного процесса является его реализация на основе единых методических принципов, предполагающих внедрение активных методов обучения.

Каков идеальный результат применения активных методов обучения?

- многократное ускорение (минимум в два раза, а иногда и на порядок) формирования интеллектуальных и практических навыков и умений высокого качества;

- индивидуализация процесса обучения, при котором независимо от исходного уровня знаний и умений, каждый обучаемый получает необходимый уровень подготовки;

- создание мотивации на дальнейшее совершенствование навыков по пройденному курсу;

- высокое качество подготовки по ос­ваиваемой деятельности, при котором обучающиеся могут профессионально применять знания и умения сразу после завершения обучения;

- актуализация потребности в саморазвитии;

- коррекция негативных последствий работы в трудных и экстремальных условиях для психического и профессионального здоровья спасателей.

Активные методы обучения предполагают задачную организацию процесса обучения, являющегося одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному и личностному развитию. В процессе задачной организации процесса обучения могут решаться задачи по формированию и развитию ряда профессионально важных качеств спасателей, такие как:



  1. формирование мотивации к профессиональной деятельности;

  2. формирование способности к принятию самостоятельного решения в условиях недостатка времени или информации;

  3. формирование ответственности за принятие решений;

  4. развитие коммуникативных способностей

  5. развитие рефлексии;

  6. обучение способам нестандартного продуктивного мышления.

В связи с вышеизложенным, эта часть методических рекомендаций посвящена рассмотрению методологических и методических вопросов преподавания психологии в рамках профессиональной подготовки.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   33   34   35   36   37   38   39   40   ...   229


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница