Д м. н., профессор Н. А


Аудиторные занятия (всего



страница6/6
Дата24.10.2018
Размер0.66 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6
Аудиторные занятия (всего)

48

48

В том числе:







Лекции

14

14

Практические занятия (ПЗ)

34

34

Семинары (С)







Лабораторные работы (ЛР)







Самостоятельная работа (всего)

24

24

В том числе:







Курсовой проект (работа)







Расчетно-графические работы







Реферат







Другие виды самостоятельной работы

24

24

Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

зачет

зачет

Общая трудоемкость, час

Зач.ед.


72

2


72

2




Распределение учебной нагрузки по разделам дисциплины

Таблица 3.



№ п/п

Наименование

раздела дисциплины



Виды учебной нагрузки и их трудоемкость, часы

Коды формируемых компетенций

ЛЕКЦИИ

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ

СРС

Всего часов





1.

ВВЕДЕНИЕ В ДИСЦИПЛИНУ

2

4







6

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

1.1.

Основы общей паразитологии.


2

4







6

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

1.1.1.

Воздействие паразита на организм хозяина, формы взаимоотношения паразита и хозяина, паразитарная система и паразитогеноз, основные паразитологические методы диагностики.


2

4







6

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.

Тропические паразитарные болезни


2

6




10

16

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.1

ПАРАЗИТОЗЫ, возбудители которых относятся к типу Sporozoa.


2

6




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.1.1.

Малярия.

2

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.2.

Паразитозы, возбудители которых относятся к типу Kinetoplastida




2




2

2

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.2.1.

Лейшманиоз.





2




2

2

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.3.

Филяриатозы.











4

4

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.3.1.

Вухерериоз, онхоцеркоз, лоас .











2

2

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.3.2.

Дирофилляриозы (легочный, подкожный).











2

2

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

2.4.

Амебиаз.











2

2

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

3.

НЕТРОПИЧЕСКИЕ ПАРАЗИТАРНЫЕ БОЛЕЗНИ



2

8




6

18

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

3.1.

Паразитозы, возбудители которых относятся к типу Sporozoa.


2

4




4

10

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

3.1.1.

Токсоплазмоз.


1

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

3.1.2.

Криптоспоридиоз.


1







2

2

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

3.2.

Паразитозы, возбудители которых относятся к типу Polymastigota






4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

3.2.1.

Лямблиоз.





4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.

ГЕЛЬМИНТОЗЫ


8

16




8

32

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.1.

Трематодозы


2

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.1.1.

Описторхоз, клонорхоз, фасциолез.


2

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.2.

Цестодозы.


4

8




4

16

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.2.1.

Дифиллоботриоз, тенианринхоз, тениоз, цисцеркоз.


2

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.2.2.

эхинококкоз, альвеококкоз.


2

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.3.

Нематодозы.


2

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20

4.3.1.

Аскаридоз, трихоцефалез, анкилостомидоз, энтеробиоз, трихинеллез

2

4




2

8

ОК-1

ОПК-6


ПК-5

ПК-9


ПК-20


4.2.Содержание дисциплины
В разделе приводится полный перечень дидактических единиц, подлежащих усвоению при изучении данной дисциплины, структурированный по видам занятий и темам в рамках разделов дисциплины. Номер раздела дисциплины и объем часов приводится в соответствии с таблицей 4.

Лекции

Таблица 4.



№ п/п

Тема лекции и перечень дидактических единиц

Трудоемкость, часов

1


ВВЕДЕНИЕ В ДИСЦИПЛИНУ

2

2

Тропические паразитарные болезни


2

3

НЕТРОПИЧЕСКИЕ ПАРАЗИТАРНЫЕ БОЛЕЗНИ

.


2

4

ГЕЛЬМИНТОЗЫ


8

Практические занятия

Таблица 5.



№ п/п

Тема лекции и перечень дидактических единиц

Трудоемкость, часов

1


ВВЕДЕНИЕ В ДИСЦИПЛИНУ

4

2

Тропические паразитарные болезни


6

3

НЕТРОПИЧЕСКИЕ ПАРАЗИТАРНЫЕ БОЛЕЗНИ

.


8

4

ГЕЛЬМИНТОЗЫ


16

Лабораторные работы - не предусмотрены

Самостоятельная работа студента

Таблица 6.




№ п/п

Тема лекции и перечень дидактических единиц

Трудоемкость, часов

2

Тропические паразитарные болезни


10

3

НЕТРОПИЧЕСКИЕ ПАРАЗИТАРНЫЕ БОЛЕЗНИ

.


6

4

ГЕЛЬМИНТОЗЫ


8


Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Таблица 7.


Основная литература

Дополнительная литература

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Покровский В.И., Пак С.Г., Брико Н.И., Данилкин Б.К. Инфекционные болезни и Эпидемиология: Учебник.- 2-е издание, М.: ГЭОТАР-Мед, 2008.-816с.

Инфекционные болезни: национальное руководство / Под ред. Н.Д. Ющука, Ю.Я Венгерова. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2009. – 1056 с. – (Серия «Национальные руководства»).


Ющук Н.Д., Венгеров Ю.Я. (ред.). Лекции по инфекционным болезням.- М., 2007.- 1030 с.
Васильев В.С., Комар В.И., Цыркунов В.М. Практика инфекциониста.- Минск, 1993.
Заразные болезни человека. Справочник/ Под ред. Ю.Я. Венгеров.- М., 1997.
Зубик Т.М. и др. Дифференциальная диагностика инфекционных болезней (Руководство для врачей).- Л.: Медицина, 1991
Лобзин Ю.В., Казанцев А.П. Руководство по инфекционным болезням.- СПб., 1996.
Лабораторные тесты. Часть 1. Клиническая лабораторная диагностика /Под ред. В.Т.Морозовой.- Часть 2. Микробиологическая и вирусологическая диагностика /Под ред. М.О. Биргера.- 1994.
Покровский В.И. (ред.). Руководство по эпидемиологии инфекционных болезней.- М., 1993, в 2-х тт.
Покровский В.И., Иванов К.С. (ред.). Руководство по клинической диагностике, лечению опасных инфекционных болезней.- М., 1994.
Покровский В.И. (ред.). Инфекционные болезни.- М., 1995.
Тропические болезни / Под ред. Е.П.Шуваловой.- М.: Медицина, 1989.
Соринсон С.Н. Инфекционные болезни в поликлинической практике.- СПб., 1993.

Ющук Н.Д., Венгеров Ю.Я. (ред.). Лекции по инфекционным болезням.- М., 1999.- Т. 1, 2.


Ющук Н.Д., Мартынов Ю.В.(ред.). Патогенетические основы лечения острых инфекционных заболеваний. – М., 1999

Справочник по инфекционным болезням для врачай и медицинских сестер с высшим образованием. / Авт. Е.Р. Корвякова; - Рязань, 2004. – 103 с.

Эпидемиология и инфекционные болезни/В.А. Мартынов, В.И. Власов// ГБОУ ВПО РязГМУМинздравсоцразвития России.- Рязань:РИОРязГМУ, 2012.-250с


Учайкин В.Ф. Инфекционные болезни у детей.- М., 1999.

Функциональная диагностика (справочник)/ Под ред. А.И. Хазанова.- Л., 1994.

Хаитов Р.М., Игнатьев Г.А. СПИД.- М., 1992.

Черкасский Б.Л. Инфекционные и паразитарные болезни человека. Справочник эпидемиолога.- М., 1996.







РУССКОЯЗЫЧНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
http://www.pulmonology.ru/ - интернет-ресурс по вопросам пульмонологии для врачей, ординаторов, интернов, студентов

www.infectology.ru – сайт посвященный основным инфекционным заболеваниям

http://www.who.int/ru/index.html веб сайт ВОЗ на русском языке

http://health.elsevier.ru/journals/med-rus - журнал Ланцет на русском языке

http://expo.medi.ru/ftiz03.htm -

http://www.consilium-medicum.com/.shtml

http://www.tuberculosis.ru – сайт Нью-Йоркского института здравоохранения, посвященный проблемам туберкулеза в России

http://www.vakcinacia.ru/htm - вакцинация населения


АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:


http://www.who.int/topics/infectious - сайт ВОЗ по разделу инфекционные болезни

http://www.infectiousdiseasenews.com/ - новости инфекционные болезней


http://www.pulsus.com/journals/journalHome. - канадский журнал инфекционных болезней и медицинской микробиологии




5. Паспорт фонда оценочных средств
5.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю) «Клиническая паразитология»

На занятиях по данной дисциплине наиболее полно формируются:


Наименование компетенции:
ОК-1 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу

Таблица 8.



Уровни учебных компетенций

Отличительные признаки

Средства и технология оценивания.

Знание:

Медицинских понятий

Традиционные формы - опрос с элементами беседы, письменный опрос

Понимание:

Значимости тех или иных явлений

Опрос, собеседование с преподавателем.

Анализ:

Умение обрабатывать новую информацию и формировать свои суждения о явлениях

Опрос, собеседование с преподавателем.

Синтез:

Делать выводы и умозаключения из нескольких суждений

Опрос, собеседование с преподавателем.

Оценка:

Ориентация студента на использование на практике клинического мышления

Опрос, собеседование с преподавателем.

ОПК-6 готовность к ведению медицинской документации



Уровни учебных компетенций

Отличительные признаки

Средства и технология оценивания.

Знание:

Рассказать о законах Российской Федерации, технических регламентах, международных и национальных стандартов, приказах, рекомендациях, терминологии, международных системах единицах (СИ), действующих международных классификациях.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы, письменный опрос

Понимание:

Понимать важность применения нормативной документации, принятой в здравоохранении.

Интерактивная образовательная технология деловая игра

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Применение:

Использовать на практике нормативную документацию здравоохранения Российской Федерации.

Интерактивная образовательная технология ситуационная задача.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Анализ:

Различать законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации.

Интерактивная образовательная технология разбор ситуаций произошедших.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Синтез:

Написание истории болезни

Интерактивная образовательная технология ситуационная задача.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Оценка:

Доложить клинический случай

Интерактивная образовательная технология деловая игра.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.


Наименование компетенции: ПК- 5 «готовностью к сбору и анализу жалоб пациента, данных его анамнеза, результатов осмотра, лабораторных, инструментальных, патолого-анатомических и иных исследований в целях распознавания состояния или установления факта наличия или отсутствия заболевания»




Уровни учебных компетенций

Отличительные признаки

Средства и технология оценивания.

Знание:

Вспомнить принципы проведения физикального осмотра, рассказать об основных используемых лабораторно-инструментальных исследованиях.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы, письменный опрос

Понимание:

Расспознать основные патологические изменения, выявляемые при физикальном осмотре и при лабораторно-инструментальном исследовании инфекционных больных.

Интерактивная образовательная технология деловая игра

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Применение:

Использовать полученные при физикальном осмотре, сборе анамнезе, лабораторно-инструменнальном исследовании данные для выявления ведущих клинико-лабораторных симптомов и синдромов, постановки диагноза, написания истории болезни.

Интерактивная образовательная технология ситуационная задача.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Анализ:

Соотнести данные, полученные при физикальном обследовании с данными, полученными при лабораторно-инструменальном исследовании.

Интерактивная образовательная технология разбор ситуаций произошедших.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Синтез:

Составить план лабораторно- инструментального обследования исходя из полученных при физикальном обследовании данных.

Интерактивная образовательная технология ситуационная задача.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Оценка:

Оценить правильность назначения лабораторно- инструментального обследования исходя из полученных при физикальном обследовании данных и адекватность терапии.

Интерактивная образовательная технология деловая игра.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.


ПК-9 готовность к ведению и лечению пациентов с различными нозологическими формами в амбулаторных условиях и условиях дневного стационара



Уровни учебных компетенций

Отличительные признаки

Средства и технология оценивания.

Знание:

Условий госпитализации инфекционного больного на дому

Традиционные формы - опрос с элементами беседы

Понимание:

ответственности за выбор условий госпитализации инфекционного больного

Опрос, собеседование с преподавателем.

Применение:

Уметь применять современные методики диагностики и лечения в амбулаторных условиях

Опрос, собеседование с преподавателем

Анализ:

общего состояния больного, соответствия условий пребывания инфекционного больного на дому медико-санитарным нормам

Опрос, собеседование с преподавателем.

Синтез:

Провести беседу с родственниками больного об особенностях ухода за инфекционным больным на дому и способах профилактики заражения

Опрос, собеседование с преподавателем.

Оценка:

Оценить разработанные меры по улучшению условий пребывания инфекционного больного на дому

Опрос, собеседование с преподавателем.


научно-исследовательская деятельность:

ПК-20 готовностью к анализу и публичному представлению медицинской информации на основе доказательной медицины



Уровни учебных компетенций

Отличительные признаки

Средства и технология оценивания.

Знание:

Определение понятия «доказа́тельная медици́на»; основные принципы доказательной медицины

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.

Понимание:

Системный подход к использованию и интерпретации принципов доказательной медицины (теоретические знания)

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра.

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Применение:

Поиск, сравнение, обобщение имеющихся доказательств в целях их использования в интересах больных и совершенствования профессиональной деятельности (практические умения)

Интерактивная образовательная технология, например, игровое проектирование

Анализ:

Анализ доказательств с целью их применения в интересах больного

Интерактивная образовательная технология, например, разбор конкретной ситуации

Синтез:

Системный подход в обобщении доказательств в интересах больного

Интерактивная образовательная технология, например, разбор конкретной ситуации

Оценка:

Оценка правильности принятия решения о применении профилактических, диагностических и лечебных мероприятий в интересах больного на основе собранных доказательств

Интерактивная образовательная технология, например, круглый стол


5.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Примечания:

*В качестве этапов (уровней) освоения компетенции понимается:

первый этап (уровень) – владением содержание компетенции (базовый).

второй этап (уровень) - понимание опыта проявления компетенции в профессионально деятельности (средний).

третий этап (уровень) – содержание компетенции и объект ее применения в профессиональной деятельности (высокий).

** В качестве планируемых результатов обучения для конкретного этапа (уровня) освоения компетенции могут быть выделены не все предложенные категории («владеть (навыком, методом, способом, технологией пр.), «уметь» и «знать»), а только их часть, при этом под указанными категориями понимается:

«знать» – воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной точности и полноты.

«уметь» – решать типичные задачи на основе воспроизведения стандартных алгоритмов решения;

«иметь навык» – многократно применять «умение», довести «умение» до автоматизма

«владеть» – решать усложненные задачи на основе приобретенных знаний, умений и навыков, с их применением в нетипичных ситуациях, формируется в процессе получения опыта деятельности. Вместо термина «владеть» могут быть применены другие термины («в состоянии продемонстрировать» и др.)

***Для каждого оценочные средства предлагаются свои критерии и шкалы.

Средствами оценивания могут быть как традиционные (устные и письменные опросы, контрольные работы репродуктивные и др)., так и инновационные(портфолио, рейтинги достижений и др.) В рекомендациях к фонду оценочных средств в данном макете перечислены возможные средства контроля. Критерии, приведенные в методических рекомендациях для различных оценочных средств, являются примерными и должны корректироваться, конкретизироваться в зависимости от того, для оценки сформированности каких компетенций они используются (в соответствии с паспортом компетенций).


Таблица 9.

Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

ОК-1 способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу



Код компетенции

Дисциплина


*Этапы формирования компетенций (по семестрам) или уровни освоения

**Знать

***Оценочные средства

**Уметь

***Оценочные средства

**Иметь навык или владеть

***Оценочные средства

ОК – 1


Инфекционные болезни

IX семестр.

Базовый

Медицинских понятий

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

обрабатывать новую информацию и формировать свои суждения о явлениях

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

Делать выводы и умозаключения из нескольких суждений

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.




Высокий

Медицинских понятий

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



использование на практике клинического мышления

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Делать выводы и умозаключения из нескольких суждений

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.


ОПК-6 готовность к ведению медицинской документации



Код компетенции

Дисциплина


*Этапы формирования компетенций (по семестрам) или уровни освоения

**Знать

***Оценочные средства

**Уметь

***Оценочные средства

**Иметь навык или владеть

***Оценочные средства

ОПК – 6

Инфекционные болезни

IX, X семестры.



законы Российской Федерации, технических регламентав, международных и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологии, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

Использовать на практике нормативную документацию здравоохранения Российской Федерации

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

Различать законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные классификации

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

Наименование компетенции: ПК-5 «готовность к сбору и анализу жалоб пациента, данных его анамнеза, результатов осмотра, лабораторных, инструментальных, патолого-анатомических и иных исследований в целях распознавания состояния или установления факта

наличия или отсутствия заболевания»


Код компетенции

Дисциплина


*Этапы формирования компетенций (по семестрам) или уровни освоения

**Знать

***Оценочные средства

**Уметь

***Оценочные средства

**Иметь навык или владеть

***Оценочные средства

ПК-5

Инфекционные болезни

IX, семестры.

Базовый

принципы проведения физикального осмотра, рассказать об основных используемых лабораторно-инструментальных исследованиях

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

проводить физикальный осмотр, оценивать базовые лабораторно-инструментальные исследования.


Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

техникой проведения физикального осмотра больного.

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.




Средний

принципы проведения физикального осмотра, опроса инфекционного больного, основные используемые лабораторно-инструментальные исследования инфекционного больного.


Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



проводить физикальный осмотр, провести полноценный опрос с учетом эпиданамнеза инфекционного заболевания, оценивать лабораторно-инструментальные исследования инфекционного больного.

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



написать историю болезни инфекционного больного.

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.






Высокий

особенности физикального осмотра, проведения лабораторно-инструментального обследования инфекционных больных

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Составить план лабораторно- инструментального обследования исходя из полученных при физикальном обследовании данных

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Оценить правильность назначения лабораторно- инструментального обследования исходя из полученных при физикальном обследовании данных и адекватность терапии.

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



ПК-9 готовность к ведению и лечению пациентов с различными нозологическими формами в амбулаторных условиях и условиях дневного стационара



Код компетенции

Дисциплина


*Этапы формирования компетенций (по семестрам) или уровни освоения

**Знать

***Оценочные средства

**Уметь

***Оценочные средства

**Иметь навык или владеть

***Оценочные средства

ПК-9

Инфекционные болезни

IX,X семестры

Базовый

Условия госпитализации инфекционного больного на дому

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

Определить возможность госпитализации инфекционного больного

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

применять современные методики диагностики и лечения в амбулаторных условиях

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.




Высокий

меры по улучшению условий пребывания инфекционного больного на дому

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Анализировть общее состояние больного, соответствия условий пребывания инфекционного больного на дому медико-санитарным нормам

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Провести беседу с родственниками больного об особенностях ухода за инфекционным больным на дому и способах профилактики заражения

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.




научно-исследовательская деятельность:

ПК-20 готовностью к анализу и публичному представлению медицинской информации на основе доказательной медицины



Код компетенции

Дисциплина


*Этапы формирования компетенций (по семестрам) или уровни освоения

**Знать

***Оценочные средства

**Уметь

***Оценочные средства

**Иметь навык или владеть

***Оценочные средства

ПК-20

Инфекционные болезни

IX,X семестры

Базовый

Определение понятия «доказа́тельная медици́на»; основные принципы доказательной медицины

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

использовать и интерпретировать принципы доказательной медицины (теоретические знания)

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.

Поиск, сравнение, обобщение имеющихся доказательств в целях их использования в интересах больных и совершенствования профессиональной деятельности (практические умения)

Традиционные формы обучения - опрос с элементами беседы.




Высокий

Определение понятия «доказа́тельная медици́на»; основные принципы доказательной медицины

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Анализировать доказательства с целью их применения в интересах больного

Интерактивная образовательная технология, например, деловая игра,

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.



Системный подход в обобщении доказательств в интересах больного

Традиционные формы - опрос с элементами беседы.


5.3. Оценочные средства

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю): «Клиническая паразитология»
5.3.1. Текущий (рубежный) контроль.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ В ТЕСТОВой форме:

Выбрать один или несколько правильных ответов

1. Назовите паразитарную болезнь, наносящую наибольший экономический ущерб в

мире

1.1. тропическая малярия



1.2. энтеробиоз

1.3. тениаринхоз

1.4. аскаридоз

2. В каких странах СНГ малярия существует на эпидемическом уровне?

2.1. Туркменистан

2.2. Узбекистан

2.3. Таджикистан

2.4. Украина

3. Какой вид возбудителя малярии превалирует в завозе из-за рубежа:

3.1. Plasmodium vivax.

3.2. Plasmodium falciparum.

3.3. Plasmodium ovale.

3.4.Plasmodium malariae.

4. При каких формах лейшманиоза человек эпидемически активен (служит источником

заражения переносчиков)

4.1. зоонозный кожный лейшманиоз

4.2. детский средиземноморский висцеральный лейшманиоз

4.3. индийский висцеральный лейшманиоз

11

4.4. нет правильного ответа



5. Назовите вид малярийного плазмодия, вызывающий четырехдневную малярию

5.1. Plasmodium vivax

5.2. Plasmodium falciparum

5.3. Plasmodium ovale

5.4. Plasmodium malariae

6. Как называется половая стадия малярийного паразита?

6.1. трофозоит

6.2. гаметоцит

6.3. шизонт

6.4. мерозоит

7. Какие возбудители малярии изменяют размеры эритроцитов:

7.1. Plasmodium vivax.

7.2. Plasmodium falciparum.

7.3. Plasmodium malariae.

7.4. Plasmodium ovale

8. В какое время следует брать кровь на малярию:

8.1. до приступа.

8.2. во время приступа.

8.3. в межприступный период.

8.4. в любое время.

9. Какие стадии развития возбудителя тропической малярии

свидетельствуют о 8-10 днях болезни:

9.1. кольца.

9.2. шизонты.

9.3. гамонты.

9.4. мерозоиты.

10. Назовите наиболее распространенный гельминтоз, из регистрируемых на территории

Российской федерации

10.1. энтеробиоз

10.2. аскаридоз

10.3. трихоцефалез

10.4. трихинеллез

11. К какой группе по эпидемиологической классификации относят: аскариды,

власоглавы, анкилостомиды, стронгилоиды?

11.1. биогельминты

11.2. геогельминты

11.3. контактные

11.4. нематодозы

12. Какими гельминтами происходит заражение человека путем проникновения через

кожу?


12.1. аскариды

12.2. анкилостомиды

12.3. стронгилоиды

12

12.4. энтеробиус



13. Какой гельминт имеет свободноживущее и паразитирующее поколение?

13.1. некатор

13.2. анкилостома

13.3. стронгилоиды

13.4. энтеробиус

14. Какой гельминт вызывает синдром “larva migrans”?

14.1. бычий цепень

14.2. широкий лентец

14.3. токсокара

14.4. энтеробиус

15. Какая продолжительность жизни острицы в организме хозяина?

15.1. 1 месяц

15.2. 3 месяца

15.3. 1 год

15.4. в течение всей жизни хозяина

16. Заражение шистосомами происходит при:

16.1. употреблении в пищу моллюсков

16.2. купании

16.3. употреблении сырой воды

16.4. употреблении в пищу немытых фруктов

17. Каким путем человек заражается парагонимозом?

17.1. через сырую воду

17.2. употребляя в пищу пресноводных раков и крабов

17.3. употребляя в пищу рыбу

17.4. купаясь в водоѐме

18. Пути заражения фасциолезом:

18.1. сырая рыба

18.2. сырое мясо

18.3. сырые водные растения

18.4. некипяченое молоко

19. Пути попадания инвазионного материала в организм человека при эхинококкозе:

19.1. слизистая дыхательных путей

19.2. поврежденная кожа

19.3. слизистая желудочно-кишечного тракта

19.4. конъюктива

20. Природный резервуар при эхинококкозе

20.1. крупный или мелкий рогатый скот

20.2. собаки

20.3. домашние птицы

20.4. больной человек

21. Какой гельминтоз, из ниже перечисленных, вызывает наиболее тяжелые осложнения?

21.1. аскаридоз

13

21.2. трихоцефалез



21.3. эхинококкоз

21.4. описторхоз

22. Возбудители каких видов малярии передаются комарами фауны России:

22.1. Plasmodium vivax.

22.2. Plasmodium falciparum.

22.3. Plasmodium malariae.

22.4. Plasmodium ovale

23. Какой из приведенных членистоногих является переносчиком лейшманиозов?

23.1. москит

23.2. муха цеце

23.3. комар Aedes

23.4. платяная вошь

24. Переносчиками малярии являются:

24.1. москиты

24.2. комары Anopheles

24.3. комары Aedes

24.4. комары Culeх

25. Какие комары сидят под углом к поверхности?

25.1. Aedes

25.2. Culex

25.3. Anopheles

25.4. Coquillettidia

26. Личинки каких видов комаров располагаются на поверхности воды в горизонтальном

положении?

26.1. Aedes

26.2. Culex

26.3. Anopheles

26.4. Coquillettidia

27. Механическими переносчиками возбудителей паразитарных болезней являются

27.1. комары

27.2. клещи

27.3. мухи

27.4. тараканы

28. Какое медицинское значение имеют клещи?

28.1. переносчики возбудителей заболеваний

28.2. возбудители заболеваний

28.3. промежуточные хозяева паразитов

28.4. окончательные хозяева паразитов

29. Укажите основные блоки санитарно-паразитологического надзора (СПН)

29.1. правовое и научно-методическое обеспечение

29.2. санитарно-паразитологический мониторинг (СПМ)

29.3. мероприятия по охране окружающей среды

29.4. контроль деятельности клинико-диагностических лабораторий ЛПУ

14

30. Укажите основные параметры СПН



30.1. показатели заболеваемости населения

30.2. показатели обсемененности возбудителями паразитозов объектов окружающей

среды

30.3. уровень санитарной культуры населения



30.4. обеспеченность кадрами

31. Структура санитарно-эпидемиологического надзора за био- и геогельмитозами

включает в себя:

31.1. оперативное слежение

31.2. эпидемиолого-эпизоотологическое районирование

31.3. активное выявление инвазированных

31.4. оценка экономического ущерба

32. Об эффективности обработок водоѐмов свидетельствует:

32.1. отсутствие личинок малярийных комаров.

32.2. снижение численности комаров.

32.3. появление диапаузирующих самок.

32.4. отсутствие самцов на днѐвках.

33. Какое из лечебно-профилактических мероприятий в потенциальном

очаге малярии в России (в сезоне передачи) необходимо применить:

33.1. химиопрофилактику населения.

33.2. диспансеризацию населения.

33.3. предварительное лечение лихорадящих лиц.

33.4. никакое их перечисленных.

34. Изучение маляриогенности территорий необходимо для:

34.1. выбора мер борьбы с комарами

34.2. определения возможности местной передачи малярии

34.3. санитарного просвещения населения

34.4. оценки экономического ущерба

35. Какой тип очага малярии возникает при появлении завозного случая?

35.1. потенциальный

35.2. псевдоочаг

35.3. активный

35.4. неактивный

36. Целью эпидемиологического надзора за малярией в России является:

36.1. мониторинг заболеваемости

36.2. ликвидация заболеваемости

36.3. снижение заболеваемости

36.4. оценка экономического ущерба

37. К биологическим методам борьбы с переносчиками малярии относятся:

37.1. энтомопатогенные бактерии

37.2. регуляторы развития

37.3. личинкоядные рыбы

37.4. применение репеллентов

15

38. При выезде, в какие страны необходимо проведение химиопрофилактики против



малярии?

38.1. Индия

38.2. Испания

38.3. Турция

38.4. Малайзия

39. К группам «повышенного риска» заражения криптоспоридиями относятся:

39.1. работники торговли

39.2. больные с поражением иммунной системы

39.3. сельскохозяйственные работники, имеющие профессиональные контакты с

молодняком крупного рогатого скота

39.4. дети до 5 лет

40. Факторами передачи при заражении криптоспоридиями являются

40.1. мясо крупного рогатого скота

40.2. молоко

40.3. вода

40.4. овощи

41. Способностью к созреванию спорозоитов в ооцисте с последующей аутоинвазией

хозяина обладают

41.1. изоспоры

41.2. циклоспоры

41.3. криптоспоридии

41.4. токсоплазмы

42. Химиопрофилактика хлорохином применяется для предупреждения заражения:

42.1. зоонозным кожным лейшманиозом

42.2. средиземноморским висцеральным лейшманиозом

42.3. южно-американским висцеральным лейшманиозом

42.4. нет правильного ответа

43. Профилактика амѐбиаза включает:

43.1. обезвреживание и удаление фекалий

43.2. предотвращение загрязнения пищи и воды

43.3. защита водоѐмов от фекального загрязнения

43.4. выявление и лечение носителей

44. Обеззараживанию от возбудителей паразитарных болезней подлежат:

44.1. нечистоты

44.2. вода поверхностных водоемов

44.3. твердые бытовые отходы

44.4. мясо и мясопродукты

45. Основные мероприятия по предупреждению обсеменения окружающей среды

возбудителями паразитозов включают:

45.1. проведение своевременной дегельминтизации людей и животных

45.2. соблюдение санитарных правил содержания территорий населенных мест

45.3. контроль мяса и мясопродуктов

45.4. проветривание офисных помещений

16

46. Какие паразиты, встречающиеся в рыбе, являются опасными для здоровья человека?



46.1. простейшие

46.2. личинки гельминтов

46.3. половозрелые гельминты

46.4. ракообразные

47. Яйца каких видов гельминтов развиваются до инвазионной стадии в почве?

47.1. описторхисов

47.2. дифиллоботриид

47.3. аскарид

47.4. власоглавов

48. Сроки выживаемости яиц аскарид в почве при оптимальных условиях:

48.1. несколько часов

48.2. 3-4 месяца

48.3. до 1 года

48.4. более года

49. Сроки сохранения жизнеспособности яиц описторхисов, дифиллоботриид, тениид в

почве в умеренном климате:

49.1. несколько часов

49.2. несколько суток

49.3. до 1 года

49.4. до 3-х лет

50. Сроки сохранения жизнеспособности яиц описторхисов, дифиллоботриид в воде

открытых водоемов:

50.1. несколько часов

50.2. несколько месяцев

50.3. до 1 года

50.4. до 3-х лет


Критерии и шкалы оценки тестового контроля:

Оценка «отлично» - высокий уровень компетенции - выставляется студенту, если он дал правильные ответы на 91% и более тестовых заданий;

Оценка «хорошо» - средний уровень компетенции - выставляется студенту, если он ответил правильно на 81-90% тестовых заданий;

Оценка «удовлетворительно» - низкий уровень компетенции - выставляется студенту, если он ответил правильно на 71-80% тестовых заданий;

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он набрал менее 71% правильных ответов на тестовые задания.
5.3.2. ПРИМЕРЫ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ:

Задача 1.

В кале обнаружены мелкие (26-30 мкм) яйца, бледно-желтоватого цвета, овальные,

слегка асимметричные, с гладкой тонкой и хорошо очерченной оболочкой. По форме

напоминают смена подсолнуха. При увеличении 40х10 видна крышечка, отделяющаяся

от яйца ровной тонкой линией, на другом конце яйца – бугорок. Определите вид яйца.
Критерии и шкалы оценки ситуационных задач:

Каждая задача оценивается по пятибалльной системе:

Оценка «отлично» - высокий уровень компетенции - выставляется студенту за полное безошибочное решение ситуационной задачи;

Оценка «хорошо» - средний уровень компетенции - выставляется студенту, если в целом ситуационная задача решена, имеются отдельные неточности или недостаточно полные ответы, не содержащие ошибок;

Оценка «удовлетворительно» - низкий уровень компетенции - выставляется студенту, если допущены отдельные ошибки при решении ситуационной задачи;

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если отсутствуют ответы на большинство вопросов задачи, ситуационная задача не решена или решена не верно



5.3.3. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ПО ОСВОЕНИЮ

ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ:


  • собрать анамнез у больного

  • Собрать направленный эпид.анамнез

  • Осуществить клиническое обследование больного с инфекционным заболеванием

  • Обосновать предварительный диагноз инфекционного заболевания

  • Определить необходимость госпитализации больного с инфекционным заболеванием или возможность амбулаторного лечения

  • Написать направление в инфекционную больницу

  • Заполнить историю болезни больного с инфекционным заболеванием

  • Составить план обследования больного с инфекционным заболеванием

  • Составить план ведения больного с малярией

  • Составить план проведения первичных противоэпидемических мероприятий в очаге

  • Заполнить первичную документацию при первичном выявлении инфекционного больного в поликлинике




  • Приготовить толстую каплю и мазок крови для исследования на малярию

  • Оценить результаты лабораторных исследований

  • Назначить адекватную этиотропную терапию, определить разовые, суточные,

  • курсовые дозы при конкретных инфекционных заболеваниях

  • Выписать необходимые средства для амбулаторного лечения


Критерии и шкалы оценки практических навыков:

При сдаче практических навыков студент получает 5 вопросов из каждого раздела (расспрос, осмотр, пальпация перкуссия, аускультация). Каждая задача оценивается по пятибалльной системе:

Оценка «отлично» - высокий уровень компетенции - выставляется студенту, если вопрос раскрыт в полном объёме и студент показывает глубокое и полное знание и понимание материала по данному вопросу;

Оценка «хорошо» - средний уровень компетенции - выставляется студенту, если он даёт полный и правильный ответ по данному вопросу, допускает незначительные ошибки и недочёты, но может их исправить самостоятельно при требовании или с небольшой помощью экзаменатора;

Оценка «удовлетворительно» - низкий уровень компетенции - выставляется студенту, если он излагает вопрос не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно; допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; отвечает неполно на дополнительные вопросы экзаменатора, допуская одну- две грубые ошибки;

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он не знает ответа по данному вопросу и не отвечает на дополнительные вопросы преподавателя.

После оценки каждого вопроса рассчитывается средний арифметический показатель.

Средний арифметический показатель вычисляется следующим образом: (4+4+3):3=3,67 (округляется до 3,7), а если (5+4+4):3=4,34 (округляется до 4,3)




Образец оформления билета для сдачи зачета


по дисциплинам и практикам
emblema[1]
Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования



«Рязанский государственный медицинский университет

имени академика И.П. Павлова»

Министерства здравоохранения Российской Федерации
БИЛЕТ ДЛЯ СДАЧИ ЗАЧЕТА № 1
по дисциплине _____клиническая паразитология_____________________

(наименование дисциплины)

по специальности __31.05.02 Педиатрия _______________________

(наименование специальности подготовки)

1. ПК-5 Воздействие паразита на организм хозяина, формы взаимоотношения паразита и хозяина, паразитарная система и паразитогеноз, основные паразитологические методы диагностики.

2. ПК-9 Амебиаз: патогенез диагностика, роль эпиданамнеза, лечение, профилактика.

3. ПК-20 Описторхоз: патогенез диагностика, роль эпиданамнеза, лечение, профилактика.

Зав. кафедрой инфекционных болезней с



курсом инфектологии ФДПО _________________ В.А. Мартынов____ (наименование кафедры) (подпись)
Параметры оценочного средства

Критерии

Шкала оценивания

зачтено

Не зачтено

Владение специальной терминологией

Свободно владеет терминологией из различных разделов курса,

Владеет терминологией, делая ошибки; при неверном употреблении сам может их исправить

Редко использует при ответе термины, подменяет одни понятия другими, не всегда понимая разницы

множественные ошибки принципиального характера, имеющему разрозненные, бессистемные знания, обучающиеся не умеют выделять главное и второстепенное, допускают неточности в определении понятий, искажают их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал, не могут применять знания для решения профессиональных задач.



Глубина и полнота знания теоретических основ курса

Демонстрирует знание предмета, соединяя при ответе знания из разных разделов, добавляя комментарии, пояснения, обоснования

Хорошо владеет всем содержанием, видит взаимосвязи, может провести анализ и т.д., но не всегда делает это самостоятельно без помощи экзаменатора

Отвечает только на конкретный вопрос, соединяет знания из разных разделов курса только при наводящих вопросах экзаменатора

Умение проиллюстрировать теоретический материал примерами

Отвечая на вопрос, может быстро и безошибочно проиллюстрировать ответ собственными примерами

Может подобрать соответствующие примеры, чаще из имеющихся в учебных материалах

С трудом может соотнести теорию и практические примеры из учебных материалов; примеры не всегда правильные

Дискурсивные умения (если включены в результаты обучения)

Демонстрирует различные формы мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д. Владеет аргументацией, грамотной, лаконичной, доступной и понятной речью.

Присутствуют формы мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д. Хорошая аргументация, четкость, лаконичность ответов.

С трудом применяются некоторые формы мыслительной деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д. Слабая аргументация, нарушенная логика при ответе, однообразные формы изложения мыслей.


Образец оформления тем для эссе

(рефератов, докладов, сообщений)
emblema[1]

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Рязанский государственный медицинский университет

имени академика И.П. Павлова»

Министерства здравоохранения Российской Федерации
Темы эссе (рефератов, докладов, сообщений)
по дисциплине _____инфекционные болезни_____________________

(наименование дисциплины)

по специальности __31.05.02 Педиатрия _______________________

(наименование специальности подготовки)





  1. ПК-5 Описторхоз: этиология, патогенез, клиника, тактика врача.

Зав. кафедрой инфекционных болезней с

курсом инфектологии ФДПО _____ _____________ В.А. Мартынов____ (наименование кафедры) (подпись)

Параметры оценочного средства (пример)

Предел длительности контроля

Защита: 10 мин выступление и ответы на вопросы.

Критерии оценки (собственно текста реферата и защиты):

- информационная достаточность;

- соответствие материала теме и плану;

наличие логической структуры построения текста (вступление с постановкой проблемы; основная часть, разделенная по основным идеям; заключение с выводами, полученными в результате рассуждения);

- стиль и язык изложения (целесообразное использование терминологии, пояснение новых понятий, лаконичность, логичность, правильность применения и оформления цитат, использование профессиональных терминов, цитат, стилистическое построение фраз и др.);

- адекватность и количество использованных источников - владение материалом;

- наличие выраженной собственной позиции;

адекватность аргументов при обосновании личной позиции;

эстетическое оформление работы (аккуратность, форматирование текста, выделение и т.д.)


«5» в полной мере;

«4» с незначительными недостатками;

«3» частично, но не с фактическими погрешностями;




5.4 .Нормативный рейтинг дисциплины/ практики.

Таблица 11



    1. Нормативный рейтинг по дисциплине



Учебные дисциплины

Кол-во аудиторных часов

Кол-во баллов (нормативный рейтинг)

Всего баллов

Семестр

Формы контроля

Текущий рейтинг

Рубежный рейтинг

Итоговый рейтинг

1.

Клиническая

паразитология

72

20

20

10

50

VII

Зачет

 

5.5. Структура и график контрольных точек дисциплины/практики

Таблица 12

7 семестр.


Клиническая

паразитология

занятия



Текущий контроль (20 баллов)

Рубежный контроль

(20 баллов)



Форма итогового контроля

1

2

3

4

5

1

2

3

зачет

Форма проведения

Устный опрос

Контрольная работа

Устный опрос

Контрольная работа

История болезни

Контрольная работа

Тестирование

Контрольная работа




Макс. балл

4

4

4

4

4

6

6

8

10





5.6. Методические материалы, определяющие процедуру оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Процедура оценивания основных характеристик этапов формирования компетенций

1.определение вида аттестации (текущая, рубежная, промежуточная);

2. определение формы проведения аттестации (например, тестовый контроль);

3. установление, посредством каких оценочных средств будет проводиться аттестация (например, тестовые задания);

4. подготовка и формирование контрольных материалов оценочного средства;

5. определение группы обучающихся, которые будут участвовать в аттестации (например, № группы, курс, факультет);

6. определение состава проверяющих итоги аттестационного контроля (преподаватель);

7. сроки проведения;

8. описание регламента, то есть последовательный ход процесса;

9. проверка;

10.формат представления материалов (например, отчет)
Методические пособия по организации самостоятельной работы на кафедре инфекционных болезней:

Инновационные технологии организации самостоятельной

работы студентов на кафедре инфекционных болезней. Л.И.Ратникова, В.А. Елисеев, С.А. Шип, Н.Н. Лаврентьева, - Челябинск, 2011


6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
6.1.Основная учебная литература:

1. Паразитарные болезни человека (протозоозы и гельминтозы):

Руководство для врачей,/ Под ред. В.П. Сергиева, Ю.В. Лобзина, С.С.

Козлова.-СПб: ООО «Издательство Фолиант», 2006.-592 с.;

20

2. Медицинская паразитология: Учебное пособие/Под ред. Р.Х.Яфаева.-



СПб:ООО «Издательство Фолиант».2003.-128 с

3. Авдюхина Т.И., Константинова Т.Н., Горбунова Ю.П Лабораторная

диагностика гельминтозов. Раздел 1 Нематодозы -

.РМАПО,М.,2003,48с.

4. Авдюхина Т.И., Константинова Т. Н.,. Горбунова Ю.П. Лабораторная

диагностика гельминтозов. Раздел 2. Цестодозы и трематодозы -

РМАПО,М.2003, 56с

5. Клиническая паразитология. Под. ред. А.Я.Лысенко. ВОЗ,

Женева,2002, с.640
6.2. Дополнительная литература:
1. Сергиев В.П., Артемьев М.М., Баранова А.М. Руководство по

эпидемиологическому надзору за малярией в Российской Федерации.

М.:ВОЗ/ЕВРО, 2000, 120 с.

2. Романенко Н.А., Падченко И.К., Чебышев Н.В. Санитарная

паразитология. Руководство для врачей.. М.: Медицина, 2000, 320 с.

3. Журнал «Медицинская паразитология и паразитарные болезни».


ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

1. Консультант врача (электронная библиотека): http://www.rosmedlib.ru/

2. Научная электронная библиотека: http://elibrary.ru/

3. Сибирский медицинский журнал (Иркутск):

http://ismu.irkutsk.ru/smg.shtml

4. http://medic.pnzgu.ru/lib/atlas/atlas.shtml- Электронный учебник

«Медицинская паразитология»,под ред. д.м.н.,проф. М.Ю.Ледванова

5. http://www.bookarchive.ru/dok_literatura/medicyna/24426-medicinskaja-

parazitologija.html

6. http://www.infectology.spb.ru. Сайт Вестник инфектологии и

паразитологии

7. http://www.nlm.nih.gov Национальная медицинская библиотека США

8. http://www.cdc.gov/ncidod/EID/eid.htm Центр по контролю за

заболеваемостью США (CDC)

9. http://www.cochrane.ru Клиническая эпидемиология, доказательная медицина
9.Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (перечень программного обеспечения и информационно-справочных систем)


    • презентационная техника (компьютер/ноутбук),

    • электронные презентации по тематике занятий и лекций

    • электронные атлас и пособия по инфекционным болезням

    • обучающие кинофильмы;

    • архивные истории болезни;

    • наборы анализов крови, мочи, мокроты, копрограмм

    • фотографии больных;

    • атлас с иллюстрациями по различным нозологиям, составленный сотрудниками кафедры



10.Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного процесса по дисциплине:

  1. Лекционные занятия:

    • комплект электронных презентаций/слайдов,

    • аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук),

  1. Практические занятия:

    • презентационная техника (компьютер/ноутбук),

    • обучающие кинофильмы;

    • архивные истории болезни;

    • фотографии больных;

    • атлас с иллюстрациями по различным нозологиям, составленный сотрудниками кафедры

Методическое обеспечение внеаудиторной работы студентов на кафедре инфекционных болезней

  • Методические разработки для самоподготовки студентов к практическим занятиям

  • Схема истории болезни с алгоритмом ее заполнения

  • Методические пособия, подготовленные сотрудниками кафедры

  • Ссылки на электронные версии основных учебных изданий по инфекционной патологии

  • Информация о доступе к профессиональным базам данным, справочной и поисковой системам

  • Организовано интерактивное общение со студентами по электронной почте

Зав. кафедрой инфекционных болезней с



курсом инфектологии ФДПО _______________ В.А. Мартынов____ (наименование кафедры) (подпись)


Каталог: images -> files
files -> Рабочая программа для старшеклассниц 11 класса по «Основам медицинских знаний и здорового образа жизни»
files -> Методическая разработка: «методика проведения лечебного массажа»
files -> Учитель-дефектолог (олигофренопедагог)
files -> Материально-техническая база
files -> Материально-техническое обеспечение мбоу «сош №1» нмр рт право владения. Использование материально-технической базы
files -> Здоровое питание
files -> Профилактика и лечение орви и гриппа Простудные заболевания (орви, орз) и грипп
files -> Грипп. Меры профилактики


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница