Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине онтофилогенетические пороки развития


Тема 8 «Филогенез и онтофилогенетические пороки развития эндокринной системы»



страница15/20
Дата17.01.2020
Размер4.04 Mb.
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20
Тема 8 «Филогенез и онтофилогенетические пороки развития эндокринной системы»

  • Формы текущего контроля успеваемости: выполнение заданий в рабочей тетради, тестирование, устный опрос



  • Оценочные материалы текущего контроля успеваемости:

    1. Задания в рабочей тетради

    1. Задание № 1. «Филогенез желез внутренней секреции хордовых».

    2. Изучите филогенез эндокринной системы хордовых и заполните таблицу:

      1. Железы внутренней секреции

      1. Классы

      2. хордовых

      1. Происхождение

      2. ЖВС

      1. Продуцируемые гормоны

      1. Физиологическое действие гормонов

      1. Щитовидная железа





























































      1. Паращитовидная железа



















      1. Ультимобранхиальные тельца









      1. Надпочечники

































































    3. Задание №2. «Пороки развития».

    4. Выполните задания: Назовите пороки развития и предположите возможные причины из формирования.



      1. Название порока:



      2. Возможные причины:





      1. Название порока:



      2. Возможные причины:



      1. Название порока:



      2. Возможные причины:



    1. Тестирование

    1. 1. Гипофиз в процессе эволюции впервые появляется у:

    1. рыб;

    2. земноводных;

    3. пресмыкающихся;

    4. ланцетников.



    1. 2. Срединные кисты шеи – аномалии развития щитовидной железы – связаны с:

    1. нарушением клеточной миграции;

    2. персистированием участков подъязычного протока;

    3. отсутствием редукции щитовидной артерии;

    4. все ответы верны;



    1. 3. Надпочечники выделяют гормон:

    1. инсулин;

    2. адреналин;

    3. окситоцин;

    4. тироксин



    1. 4. Пусковые железы по отношению к остальным железам внутренней секреции:

    1. гипофиз и гипоталамус;

    2. щитовидная и паращитовидная;

    3. половые железы;

    4. ультимобрахиальные тельца.



    1. 5. Гуморальная регуляция эволюционно возникла раньше, чем нервная:

    1. да;

    2. нет;

    3. данный факт зависит от сложности организации организма;

    4. нет верного ответа.



    1. 6. Эндокринные железы, связанные по происхождению с эпителиальной выстилкой глотки:

    1. щитовидная железа;

    2. паращитовидная железа;

    3. гипофиз;

    4. надпочечники.



    1. 7. Задняя доля гипофиза прогрессивно развивается у:

    1. рыб;

    2. пресмыкающихся;

    3. человека;

    4. амфибий.



    1. 8. Гомон-антагонист паратиреоидина:

    1. адреналин;

    2. кальцитонин;

    3. тироксин;

    4. инсулин.



    1. 9. Щитовидная железа как компактный орган впервые появляется у:

    1. ланцетника;

    2. рыб;

    3. земноводных;

    4. пресмыкающихся.



    1. 10. Развивается как вырост мозга:

    1. эпифиз;

    2. щитовидная железа;

    3. поджелудочная железа;

    4. гипофиз.



    1. 11. Гормоны приобретают свойства дистантных регуляторов в онтогенезе мноклеточных на стадии:

    1. бластулы;

    2. первичного гистогенеза;

    3. первичного органогенеза;

    4. гаструлы.



    1. 12. Задняя доля гипофиза это:

    1. аденогипофиз;

    2. промежуточный;

    3. нейрогипофиз;

    4. все ответы верны.



    1. 13. Ультимобранхиальные тельца формируют сложное надорганное образование:

    1. гипофиза;

    2. гипоталамуса;

    3. щитовидной железы;

    4. паращитовидной железы.



    1. 14. Стероидные гормоны выделяет(-ют):

    1. вилочковая железа;

    2. надпочечники;

    3. гипоталамус;

    4. поджелудочная железа.



    1. 15. Киста кармана Ратке связана с аномалией развития:

    1. паращитовидной железы;

    2. гипофиза;

    3. вилочковой железы;

    4. надпочечников.



    1. 16. Гипоталамус в процессе эволюции впервые появляется у:

    1. бесчерепных;

    2. позвоночных;

    3. головохордовых;

    4. птиц.



    1. 17. Срединные свищи шеи – аномалии развития:

    1. поджелудочной железы;

    2. щитовидной железы;

    3. надпочечников;

    4. гипофиза.



    1. 18. Щитовидная железа выделяет гормон:

    1. тироксин;

    2. адреналин;

    3. окситоцин;

    4. соматотропин.



    1. 19. Гетеротопия материала щитовидной железы происходит в шейную область у:

    1. земноводных;

    2. пресмыкающихся;

    3. птиц;

    4. все ответы верны.



    1. 20. Слепое отверстие foramencaecum в корне языка – результат редукции:

    1. аденогипофиза;

    2. кармана Ратке;

    3. щитоязычного протока;

    4. все ответы верны.



    1. Вопросы устного опроса

    1. Происхождение и эволюция гормонов;

    2. Происхождение и эволюция желез внутренней секреции;

    3. Щитовидная железа;

    4. Надпочечники;

    5. Ультимобранхиальные тельца;

    6. Паращитовидная железа;

    7. Происхождение и эволюция желез внутренней секреции;

    8. Филогенетически обусловленные пороки желез внутренней секреции.





    1. Тема 9 «Филогенез и онтофилогенетические пороки развития мочеполового аппарата»



    2. Формы текущего контроля успеваемости: выполнение заданий в рабочей тетради, тестирование, устный опрос



    3. Оценочные материалы текущего контроля успеваемости:

    1. Задания в рабочей тетради

    1. Задание № 1. «Эволюция органов мочеполовой системы в ряду позвоночных»

    2. Изучите эволюцию мочеполовой системы хордовых и заполните таблицу

      1. Название класса позвоночных

      1. Рыбы

      1. Земноводные (амфибии)

      1. Пресмыкающиеся (рептилии)

      1. Млекопитающие

      1. Сколько почек закладывается и какие



      1. 2 почки (мезонефрос)





      1. 2 почки (мезонефрос)

      1. 2 почки (мезонефрос)

      1. 2 почки

      2. (мезонефрос)

      1. Из каких частей состоит нефрон каждой почки

















      1. Откуда поступают продукты диссимиляции в нефрон









      1. Функция каждой почки и ее мочеточника у взрослых форм











    3. Задание №2 «Некоторые аномалии развития мочеполовой системы человека».

    4. Проанализируйте представленную таблицу и заполните недостающие графы:

      1. Патология

      1. Характеристика патологии

      1. Встречаемость у предковых форм

      1. Крипторхизм

      1. Не опущение семенников в мошонку

      1. У рептилий семенники располагаются в брюшной полости



      1. Метанефрические почки человека в поясничной области

      1. У рептилий вторичные почки располагаются в тазовой области

      1. Сегментированная, удвоенная почка



      1. Типично для представителей класса Рептилий

      1. Мочеполовые свищи

      1. Неразделение мочеиспускательного канала и влагалища

      1. Типично для представителей класса Рептилий



      1. Семяизвергательный канал открывается в желобок позади полового члена



      1. У примитивных рептилий

      1. Двурогая матка, двойная матка, двойное влагилище

      1. Нарушение слияния дистальных отделов парамезонефральных (мюллеровых) протоков





    5. Задание №3 «Эволюция почки и мочеполовых протоков».

    6. Рассмотрите представленную схему эволюции почки и мочеполовых протоков

    7. и подпишите уровни формирования почек у амниот, анамний и нейтральное

    8. зародышевое состояние.



      1. А –

      2. Б –

      3. В –





    9. Задание №4 «Пороки развития».

    10. Выполните задания: Назовите пороки развития и предположите возможные причины из формирования.



      1. Название порока:



      2. Возможные причины:



      1. Название порока:



      2. Возможные причины:



      1. Название порока:



      2. Возможные причины:



    1. Тестирование

    1. 1.Направления эволюции мочевыделительной системы хордовых:

    1. от первичной почки к вторичной;

    2. от первичной почки к предпочке;

    3. от вторичной почки к предпочке;

    4. от вторичной почки к первичной;

    5. от пронефрического канала к мезонефрическому;

    6. от мезонефрического канала к метанефрическому.



    1. 2. К мочевыделительной системе относят:

    1. почки, легкие, мочевой пузырь, мочеточники;

    2. почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал;

    3. почки, кишечник, желудок, мочевой пузырь,

    4. почки, печень, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал;



    1. 3.Первичная моча образуется в:

    1. полости капсулы;

    2. извитом канальце;

    3. мочевом пузыре;

    4. все ответы верны.



    1. 4.Из организма взрослого человека через мочевыделительную систему в среднем выделяется воды за 1 сутки, в литрах:

    1. 0,5-1,0;

    2. 1,0-1,2;

    3. 1,5-2,0;

    4. 2,5-3,5.



    1. 5.Для нефрона предпочки характерно:

    1. наличие нефростома и непосредственная связь с целомом;

    2. непосредственная связь с первичной полостью тела;

    3. наличие капсулы Шумлянского–Боумэна;

    4. удаление продуктов диссимиляции только через нефростом;

    5. удаление продуктов диссимиляции только через капсулу.



    1. 6.Для нефрона первичной почки характерно:

    1. наличие нефростома и непосредственная связь с первичной полостью тела;

    2. отсутствие нефростома;

    3. наличие зачатков капсулы Шумлянского–Боумэна;

    4. удаление продуктов диссимиляции только через нефростом;

    5. удаление продуктов диссимиляции через капсулу и через нефростом.



    1. 7.Для нефрона вторичной почки характерно:

    1. наличие нефростома;

    2. отсутствие нефростома и опосредованная связь с первичной полостью тела;

    3. наличие капсулы Шумлянского–Боумэна;

    4. удаление продуктов диссимиляции только через нефростом;

    5. удаление продуктов диссимиляции только через капсулу.



    1. 8.Предпочки являются органами выделения:

    1. у ланцетников и рыб;

    2. рептилий и земноводных;

    3. млекопитающих и круглоротых;

    4. рыб и круглоротых;

    5. у миног и миксин.



    1. 9.Первичные почки являются органами выделения:

    1. у ланцетников и круглоротых;

    2. рептилий и круглоротых;

    3. водных млекопитающих и рыб;

    4. рыб и земноводных;

    5. у круглоротых и рыб.





    1. 10.Вторичные почки являются органами выделения у:

    1. ланцетников и земноводных;

    2. рептилий и круглоротых;

    3. рептилий и млекопитающих;

    4. рыб и круглоротых;

    5. рептилий и земноводных.



    1. 11.Пороки развития мочевыделительной системы человека, имеющие онто- филогенетическую обусловленность:

    1. сохранение пронефрического канала и наличие одной почки;

    2. наличие одной почки и сохранение мезонефрического канала;

    3. наличие трех почек и сохранение мезонефрического канала;

    4. наличие туловищных почек и сохранение мезонефрического канала;

    5. сохранение мезонефрического канала и удвоение мочеточников.



    1. 12.У самцов анамний мюллеров канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию мочеточника и семяпровода;

    4. выполняет только функцию семяпровода;

    5. выполняет функцию половой железы.



    1. 13.У самцов амниот мюллеров канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию мочеточника и семяпровода;

    4. выполняет только функцию семяпровода;

    5. выполняет функцию половой железы.



    1. 14.У самок анамний мюллеров канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию половой железы;

    4. выполняет функцию яйцевода;

    5. выполняет функцию мочеточника и яйцевода.



    1. 15.У самок амниот мюллеров канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию половой железы;

    4. выполняет функцию яйцевода;

    5. выполняет функцию мочеточника и яйцевода.



    1. 16. У самцов амниот вольфов канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию мочеточника и семяпровода;

    4. выполняет только функцию семяпровода;

    5. выполняет функцию половой железы.



    1. 17.У самцов анамний вольфов канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию мочеточника и семяпровода;

    4. выполняет только функцию семяпровода;

    5. выполняет функцию половой железы.



    1. 18.У самок анамний вольфов канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию половой железы;

    4. выполняет функцию яйцевода;

    5. выполняет функцию мочеточника и яйцевода.



    1. 19.У самок амниот вольфов канал:

    1. редуцирован;

    2. выполняет только функцию мочеточника;

    3. выполняет функцию половой железы;

    4. выполняет функцию яйцевода;

    5. выполняет функцию мочеточника и яйцевода.



    1. 20. Пороки развития половой системы человека, имеющие онтофилогенетическую обусловленность:

    1. двурогая и двойная матка;

    2. двойная матка и импотенция;

    3. двурогая матка и атрезия влагалища;

    4. аплазия яичников и двойная матка;

    5. крипторхизм.



    1. Вопросы устного опроса

    1. Эволюция органов мочеполовой системы;

    2. Эволюция почки;

    3. Эволюция половых желез;

    4. Эволюция мочеполовых протоков;

    5. Аномалии развития мочеполовой системы человека;

    6. Аномалии почки;

    7. Аномалии половых желез;

    8. Аномалии мочеполовых протоков;

    9. Филогенетически обусловленные пороки почек;

    10. Филогенетически обусловленные пороки половых желез;

    11. Филогенетически обусловленные пороки мочеполовых протоков.





    1. «Критерии оценивания, применяемые при текущем контроле успеваемости, в том числе при контроле самостоятельной работы обучающихся»



    2. Форма контроля

    3. Критерии оценивания

    4. выполнение заданий в рабочей тетради

    5. Баллы за «выполнение заданий в рабочей тетради» относятся к категории бонусных баллов:

    6. «2 балла» – правильно выполнены и оформлены все задания тетради;

    7. «1 балл» – задания в тетради выполнены более половины, допущены ошибки при их выполнении;

    8. «0 баллов» – задания в тетради не выполнены или выполнено менее половины заданий.

    9. устный опрос









    10. Оценкой "5" оценивается ответ, который показывает прочные знания основных вопросов изучаемого материала, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; при ответе показано владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа.



    11. Оценкой "4" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания основных вопросов изучаемого материла, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы; владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна - две неточности в ответе.



    12. Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании изучаемого материала, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа.



    13. Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание изучаемого материла, отличающийся неглубоким раскрытием темы; незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.



    14. Оценка "1" выставляется в случае незнания основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумении давать аргументированные ответы; «фрагментарного ответа»: содержит отдельные слова, касающиеся рассматриваемой темы, логичность и последовательность в изложении при этом отсутствуют. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа.



    15. Оценка "0" выставляется в случае отказа от ответа, ответ даётся не на поставленный вопрос, а на совершенно другой вопрос темы.

    16. тестирование


      1. Процент тестовых заданий, выполненных правильно

      1. Баллы

      1. 0 – 10%

      1. 0 баллов

      1. 11 – 30%

      1. 1,0 балл

      1. 31 – 49%

      1. 2,0 балла

      1. 50 – 55%

      1. 2,5 балла

      1. 56 – 64%

      1. 3,0 балла

      1. 65 – 70%

      1. 3,5 балла

      1. 71 – 79%

      1. 4,0 балла

      1. 80 – 85%

      1. 4,5 балла

      1. 86 – 100%

      1. 5,0 баллов
      Баллы за тестирование выставляются в соответствие с представленной таблицей:

    17. решение проблемно-ситуационных

    18. задач



    19. Оценка «5» выставляется если обучающимся дан правильный полный ответ на вопрос задачи. Объяснение хода ее решения подробное, последовательное, грамотное, с теоретическими обоснованиями (в т.ч. из теоретического курса), с необходимыми схематическими изображениями и демонстрациями практических умений, с правильным и свободным владением терминологией; ответы на дополнительные вопросы верные, четкие.



    20. Оценка «4» выставляется если обучающимся дан правильный анализ и ответ на вопрос задачи. Объяснение хода ее решения подробное, но недостаточно логичное, с единичными ошибками в деталях, некоторыми затруднениями в теоретическом обосновании (в т.ч. из теоретического материала), в схематических изображениях и демонстрациях практических умений, ответы на дополнительные вопросы верные, но недостаточно четкие.



    21. Оценка «3» выставляется если обучающимся дан правильный ответ на вопрос задачи. Объяснение хода ее решения недостаточно полное, непоследовательное, с ошибками, слабым теоретическим обоснованием (в т.ч. теоретическим материалом), ответы на основе механического зазубривания учебного материала, непонимания изучаемых вопросов, отсутствии приведения необходимых по условию проблемно-ситуационной задачи примеров, со значительными затруднениями и ошибками в схематических изображениях и демонстрацией практических умений, ответы на дополнительные вопросы недостаточно четкие, с ошибками.



    22. Оценка «2» выставляется если обучающимся дан правильный ответ на вопрос задачи, но объяснение хода ее решения дано неполное, непоследовательное, с грубыми ошибками, без теоретического обоснования (в т.ч. теоретическим материалом), без умения представить схематические изображения и демонстрации практических умений или с большим количеством ошибок. Ответы на дополнительные вопросы неправильные или отсутствуют.



    23. Оценка «1» выставляется если обучающимся дан фрагментарный ответ на вопрос задачи, содержащий лишь отдельные слова, касающиеся ответа на вопрос проблемно-ситуационной задачи



    24. Оценка «0» выставляется если проблемно-ситуационная задача не решена или представлено решение совершенно другой задачи.

    25. защита реферата



    26. Оценка «5» выставляется когда выполнены все требования к написанию и защите реферата: построение текста реферата соответствует заявленному плану, обозначена проблема и обоснована её актуальность, проведен краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы при защите реферата.



    27. Оценка «4» выставляется если основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом допущены недочёты: в частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются неточности в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные ответы, при которых были допущены незначительные ошибки в теоретических основах рассматриваемой проблемы.



    28. Оценка «3» выставляется если имеются существенные отступления от требований, предъявляемых к реферату. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата и при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.



    29. Оценка «2» тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы, отсутствуют выводы при выступлении и в реферате. На дополнительные вопросы ответа нет или ответы даются не на поставленные вопросы.



    30. Оценка «1» тема реферата не раскрыта, присутствуют лишь отдельные факты, фрагменты текста, относящиеся к рассматриваемой теме, не связанные между собой.



    31. Оценка «0» выставляется если реферат обучающимся не представлен.





    1. Оценочные материалы промежуточной аттестации обучающихся.



    1. Промежуточная аттестация по дисциплине в форме зачета проводится в форме тестирования.



    2. Критерии, применяемые для оценивания обучающихся на промежуточной аттестации



    3. Компьютерное тестирование оценивается исходя из максимальных 100%.

    4. Результаты тестирования (фактические) переводятся в зачетный рейтинг (Рз) по формуле:

    5. Максимальный % тестирования: 100% – соответствует 15 баллам, следовательно:

    6. Рз = результат студента(%) 15

    7. 100%

    8. Шкала перевода процента (%) правильно выполненных тестовых заданий обучающимся в зачетный рейтинг (Рз):



    9. Проходной зачетный рейтинг – 7 баллов (46,7% правильно выполненных заданий).



    10. Далее рассчитывается дисциплинарный рейтинг:

    11. Расчет дисциплинарного рейтинга (Рд) осуществляется следующим образом: Рд=Ртс+Рбс+Рз

    12. где:

    13. Рд – дисциплинарный рейтинг;

    14. Ртс – стандартизированный текущий рейтинг (правила формирования текущего фактического рейтинга (Ртф) обучающихся приведены в пункте 4);

    15. Рбс – стандартизированный бонусный рейтинг (правила формирования текущего фактического рейтинга (Ртф) обучающихся приведены в пункте 4);

    16. Рз – зачетный рейтинг.

    17. Рейтинг дисциплины (Рд) – Результат зачета

    18. Если Рд от 43 – 100 баллов – зачтено

    19. Если Рд ≤ 42 баллов – не зачтено



    20. Вопросы для проверки теоретических знаний по дисциплине



      1. Предмет, разделы и основные открытия в области генетики и медицинской генетики. Уровни организации генетического материала.

      2. Ключевые понятия генетики (ген, аллель, гомозиготы, гетерозиготы, генотип, фенотип и генофонд, плейотропия).

      3. Понятие «доза гена» в генотипе. Генотип как сбалансированная по дозам генов система. Норма реакции признаков, контролируемых одной или двойной дозой, несколькими двойными дозами генов.

      4. Причины нарушения дозовой сбалансированности генотипа организма и их последствия для фенотипа.

      5. Классификация типов моногенного наследования признаков. Законы Г.Менделя, их цитологический механизм. Менделирующие признаки человека. Гипотеза «чистоты гамет».

      6. Соотношение онто- и филогенеза. Закон зародышевого сходства К. Бэра.

      7. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера: онтогенез – повторение филогенеза. Онтогенез – основа филогенеза.

      8. Общие закономерности эволюции органов. Дифференциация и интеграция в эволюции органов. Закономерности морфофункциональных преобразований органов. Возникновение и исчезновение биологических структур в филогенезе.

      9. Понятие о критических периодах в онтогенезе. Критические периоды онтогенеза человека.

      10. Тератогенные факторы: понятие, классификация, характеристика. Понятие о врожденных пороках и аномалиях развития.

      11. Тератогенез. Теория Стоккарда. Понятие о врожденных пороках и аномалиях развития.

      12. Аномалии и пороки развития. Классификация врождённых пороков развития (ВПР).

      13. Врожденные пороки развития систем органов: их филогенетическая

    1. обусловленность, клинические проявления, прогноз для жизни.

      1. Филогенез наружных покровов.

      2. Этапы формирования наружных покровов в ходе онтогенеза человека.

      3. Филогенетически обусловленные пороки развития покровов тела, волос, потовых и сальных желез.

      4. Филогенез осевого скелета, скелеты головы и конечностей.

      5. Филогенез висцеральной и соматической мускулатуры.

      6. Этапы формирования опорно-двигательного аппарата в ходе онтогенеза человека.

      7. Филогенетически обусловленные пороки развития опорно-двигательной системы.

      8. Центральная нервная система ланцетника.

      9. Центральная нервная система земноводных.

      10. Центральная нервная система пресмыкающихся.

      11. Центральная нервная система млекопитающих.

      12. Филогенетические пороки центральной нервной системы.

      13. Кровеносная система ланцетника.

      14. Кровеносная система земноводных.

      15. Кровеносная система пресмыкающихся.

      16. Кровеносная система млекопитающих.

      17. Филогенетически обусловленные пороки развития кровеносной системы человека.

      18. Филогенетическая, эмбриональная, функциональная связь пищеварительной и дыхательной систем.

      19. Филогенез пищеварительной системы:

    1. Ротовая полость;

    2. Эволюция зубной системы;

    3. Глотка;

    4. Средняя и задняя кишка;

    5. Пищеварительные железы.

      1. Филогенетически обусловленные пороки пищеварительной системы.

      2. Происхождение и эволюция гормонов.

      3. Происхождение и эволюция желез внутренней секреции:

    1. Щитовидная железа;

    2. Надпочечники;

    3. Ультимобранхиальные тельца;

    4. Паращитовидная железа.

      1. Происхождение и эволюция желез внутренней секреции:

      2. Филогенетически обусловленные пороки желез внутренней секреции.

      3. Эволюция органов мочеполовой системы.

      4. Эволюция почки.

      5. Эволюция половых желез.

      6. Эволюция мочеполовых протоков.

      7. Аномалии развития мочеполовой системы человека:

    1. Аномалии почки;

    2. Аномалии половых желез;

    3. Аномалии мочеполовых протоков.

      1. Филогенетически обусловленные пороки почек.

      2. Филогенетически обусловленные пороки половых желез.

      3. Филогенетически обусловленные пороки мочеполовых протоков.



    1. Практические задания для проверки сформированных умений и навыков



    2. Типовые проблемно-ситуационные задачи с эталонами ответов:

      1. 1. Соматическая мутация ахондроплазия произошла в клетке трофобласта. К каким последствиям для зародыша это приведет?

      2. Ответ: на развитии зародыша данная мутация не отразится, т.к. трофобласт выполняет трофическую функцию и в формировании остеобластов не участвует



      1. 2. У женщины родилась тройня: мальчик и две абсолютно идентичные девочки. Каков механизм образования этих близнецов?

      2. Ответ: девочки – монозиготные близнецы, мальчик из второй оплодотворённой яйцеклетки

      1. 3. В гинекологии нередки случаи так называемой внематочной беременности, когда зародыш развивается не в матке, а в стенке яйцевода или брюшной полости. Как Вы объясните возможность такой патологии?

      2. Ответ: данная патология возникает если оплодотворенная яйцеклетка по каким-либо причинам (стресс, переохлаждение, некоторые лекарственные препараты, высокая температура, инфекции) задержится в маточной трубе до стадии имплантации

      1. 4. Почему возможно культивирование зародыша плацентарных млекопитающих и человека «в пробирке» на стадии дробления и невозможно на стадии гаструляции?

      2. Ответ: на стадии гаструляции зародыш должен имплантироваться в стенку матки и для дальнейшего развития получать питание от организма матери

      1. 5. При делении одного из бластомеров не произошло расхождения хроматид одной их 21-х хромосом. К чему это приведет?

      2. Ответ: может привести к мозаичному варианту синдрома Дауна, если клетки с аномальным набором хромосом образуют эмбриобласт

      1. 6. Овоцит был оплодотворен сперматозоидом, несущим обе половые хромосомы. К каким последствиям это приведет?

      2. Ответ: рождение ребенка с синдромом Клайнфельтера

      1. 7. На поперечном срезе яичника крысы обнаружено одновременно несколько зрелых фолликулов. Как можно объяснить данное явление у человека, норма ли это?

      2. Ответ: У крыс это норма. У человека это может быть как в норме (раз в несколько лет происходит созревание нескольких фолликулов одновременно), так и при патологии: повышается выделение гонадолиберина и высвобождаются большие количества ФСГ и ЛГ, наблюдается одновременное созревание многих фолликулов. Иногда невозможен разрыв фолликула в следствии плотной капсулы яичника и они накапливаются под ней.

      1. 8. Родился ребенок, имеющий кожу, покрытую роговым панцирем, состоящим из толстых (до I см) роговых щитков серо-черного цвета. Щитки зазубрены, разделены бороздами. Губы малоподвижны, ротовое отверстие резко сужено. Нос и ушные раковины деформированы, веки вывернуты. Конечности уродливы. Волосы и ногти отсутствуют. Ребенок умер через 2 часа после рождения. О какой патологии нужно думать в этом случае?

      1. Ответ: Ихтиоз, возникший в результате нарушения эмбриогенеза кожи и ее производных на ранних этапах эмбриональной индукции, пролиферации и дифференцировки клеток эпидермиса. Смерть наступила в результате нарушения дыхания, сердечной и почечной недостаточности, обусловленных неполноценностью строения и функции других систем органов или присоединения вторичной инфекции.



      1. 9. Родился мальчик, имеющий 5 пар сосков. Назовите аномалию. Как можно объяснить возникновение этой аномалии развития?

      1. Ответ: Полимастия (многососковость) обусловлена развитием всех желез млечных линий, которые закладываются в эмбриогенезе. По-видимому, происходит нарушение редукционных процессов в зачаточном эпителии желез. В результате этого происходит развитие желез. Сохранение этих структур в постэмбриональном периоде является атавистическим признаком, доказывающим единство происхождения человека и животных.



      1. 10. С невропатологу обратился мужчина З2 лет. После поднятия тяжести у него появилась сильная боль в области поясницы и по ходу седалищного нерва. Подъем с постели и передвижение больного резко ограничены и болезненны. При рентгенологическом обследовании: позвонки поясничной области имеют обычную форму и размеры. Пятый поясничный позвонок имеет незаращение дужек. С чем связано возникновение этой патологии? Ответ обоснуйте с позиции онто-филогенетических взаимоотношений и механизмов регуляции онтогенеза.

      1. Ответ: Незаращение позвоночного канала без грыжевого выпячивания произошло во время эмбриогенеза позвонков из мезодермы. Вероятно, возникновение этой аномалии развития связано с нарушением клеточных механизмов регуляции эмбриогенеза: первичной клеточной индукции, пролиферации, адгезии и перемещения клеток.



      1. 11. Ребенок, 5 дней, от первой беременности, вес при рождении 3200г. Беременность протекала нормально. С момента рождения у ребенка не было стула, отмечаются: частая рвота, беспокойство, вздутие живота. При осмотре: анальное отверстие имеется, но зондирование его произвести не удаётся. О какой патологии нужно думать в этом случае? С чем связано возникновение этого порока развития?

      1. Ответ: Атрезия анального отверстия возникла в результате нарушения гибели клеток: сохранились клетки, заполняющие просвет анального отверстия во время эмбриогенеза.



      1. 12. В клинику доставлен 4-х дневный новорожденный. Из истории болезни известно: ребенок от второй беременности, доношенный, вес при рождении 3500г. Беременность протекала нормально, роды нормальные. Ребенок заплакал сразу. При попытке напоить ребенка сладкой водой после первых жадных глотков появился кашель, синюшность и рвота. При кормлении с ложечки сцеженным материнским молоком также сразу появилась рвота, цианоз, а через нос вытекала пена. Рвотные массы без признаков створаживания. На третий день врач заподозрил у ребенка порок развития. Какую патологию заподозрил врач, если при рентгенографии желудок и кишечник наполнены воздухом, а контрастное вещество в них не поступает? Каковы механизмы возникновения этой эмбриопатии?

      1. Ответ: Атрезия пищевода возникла в результате нарушения клеточной гибели. Трахеопищеводный свищ сохранился вследствие наруше­ния дифференциации и пролиферации клеток во время образования пищевода и трахеи. Пища попадает в органы дыхания, в желудок не поступает, о чем свидетельствует отсутствие в нем контраста.



      1. 13. Больной К., 25 лет, обратился в поликлинику с жалобами на повышение температуры до 39°, озноб, сильный кашель с большим количеством отделяемой мокроты гнойного характера. Из анамнеза известно: ежегодно по нескольку раз болеет пневмонией. С диаг­нозом хроническая пневмония в стадии обострения больной госпи­тализирован. В стационаре при рентгенологическом обследовании контрастное вещество ввести в дистальные отделы бронхиального дерева не удалось. Ваш окончательный диагноз? Что могло послужить причиной возникновения этой патологии? Когда она возникла? Каковы возможные клеточный механизмы ее возникновения?

      1. Ответ: Вероятно, у пациента имеет место аплазия дистальных отделов бронхиального дерева, т.к. контрастное вещество сюда ввести не удалось. Патология возникла во время эмбриогенеза, связана с нарушениями клеточной индукции, пролиферации и дифференцировки клеток дистального отдела бронхиального дерева. В результате этого была нарушена пролиферации и дифференциация клеток паренхимы легкого, которые привели к гипоплазии легочной ткани. Все это привело к нарушению дренажной функции легкого, накоплению в этих отделах микроорганизмов, что и послужило причиной частых пневмоний.



      1. 14. У мужчины 50 лет, с хроническим заболеванием позвоночника при рентгенологическом обследовании случайно обнаружено отсутствие почки справа. Как Вы объясните формирование этой аномалии развития?

      1. Ответ: Аплазия почки справа возникла во время эмбриогенеза. Патоло­гия связана с нарушением клеточных механизмов регуляции онто­генеза: клеточной индукции, пролиферации, дифференциации, когда из нефротома происходит формирование нефронов, предпочки, первичной и вторичной почек.



      1. 15. У двухлетнего ребенка наблюдается резко выраженная синюшность покровов тела, одышка, снижение температуры тела (ниже нормы). При клиническом обследовании поставлен диагноз: врожденный порок сердца. При этом клапанный аппарат в пределах нормы. Какие нарушения в строении сердца и сосудов могут быть у этого ребенка? С нарушением каких регуляторных механизмов эмбриогенеза Вы связываете возникновение этого порока? Ответ обоснуйте.

      1. Ответ: Выраженный цианоз и снижение температуры тела могут быть в следующих случаях: 1. в большой круг кровообращения попадает венозная или смешанная кровь. Это может быть при наличии двух дуг аорты, транспозиции-дуги аорты, сохранении в межпредсердной перегородке овального окошечка. 2. застой крови в малом круге кровообращения. Это возможно при наличии дефекта в межпредсердной и межжелудочковой перегородках, сохранении Боталлова протока. Возникновение всех этих пороков развития связано с нарушением клеточных механизмов регуляции эмбриогенеза: клеточной индук­ции, пролиферации, дифференциации, адгезии и перемещения клеток.



      1. 16. У 6-месячного ребенка хирург обследовал небольшое мягкой консистенции, слегка пульсирующее при пальпации, покрытое кожей, располагающееся в области корня носа и между лобной и носовыми костями опухолевидное образование. Оно имелось у ребенка с момента рождения. Какое заключение вы можете сделать?

      1. Ответ: У ребенка имеется передняя носолобная мозговая грыжа (краниошизис). Пульсация цереброспинальной жидкости в грыжевом мешке, стенка которого образована мозговыми оболочками, обусловлена передачей пульсовой волн со стенки мозговых артерий цереброспинальной жидкости. Передняя носолобная мозговая грыжа возникает в результате дефекта формирования костей лицевого черепа. Дефект прикрыт кожей и мозговыми оболочками. Нарушены механизмы пролиферации и адгезии клеток костной ткани, а затем – и пролиферации клеток мозговых оболочек.



      1. 17. У 8-летнего мальчика при осмотре полости рта несколько ниже слепого отверстия языка обнаружено округлое, плотное, в диаметре около 1,5 см образование. При исследовании органов шеи в обычном месте не найдена щитовидная железа. О какой аномалии развития следует думать?

      1. Ответ: У ребенка имеется врожденная аномалия – язычная щитовидная железа. Этот порок возникает вследствие задержки смещения зачатка щитовидной железы в эмбриональном периоде. Поэтому в любом месте на протяжении от основания языка до трахеи может развиться щитовидная железа. Все же эта аномалия чаще всего встречается в области корня языка, т.к. в эмбриогенезе нарушены механизмы индукции.

      1. 18. При осмотре новорожденного ребенка на коже спины, груди, живота, конечностей обнаружены многочисленные язвы с четкими контурами. 0 какой патологии можно подумать в этом случае? Нарушение, каких клеточных механизмов во время эмбриогенеза привели к возникновению этой аномалии?

      2. Ответ: Частная аплазия кожи может быть следствием нарушения таких клеточных регуляторных механизмов в эмбриогенезе, как клеточ­ная индукция, пролиферация, дифференцировка клеток.

      1. 19. У новорожденного ребенка, от первой нормально протекающей беременности, обнаружено отсутствие ногтей на трех пальцах правой руки. Вместо них на ногтевых ложах - тонкая кожица. Какая это патология? С чем она связана?

      2. Ответ: Аплазия ногтей трех пальцев связана с врожденным нарушением развития ногтей. Вероятно, изменение клеточной индукции привело к нарушению пролиферации и ороговения эпителия ногтевой пластинки. Не исключено, что причиной возникновения этой аномалии развития явилось нарушение пролиферации и дифференцировки клеток ногтевой пластинки.



      1. 20. При осмотре новорожденного ребенка на мизинце левой руки обнаружен нетипичный для человека ноготь: ногтевая пластинка утолщена, очень твердая, тусклая, коричневатого цвета, длиной 1 см, высоко приподнята и изогнута, напоминая коготь.

      2. Как Вы объясните возможность появления этой аномалии развития у ребенка?

      3. Ответ: Онихогрифоз - когтеобразный ноготь. Аномалия развития, связанная с изменением формы ногтя. Возникновение этой аномалии, вероятно, связано с нарушением клеточных регуляторных механизмов: клеточной индукции, пролиферации и дифференцировки клеток. Эту аномалию можно расценить как атавистический признак человека.

      1. 21. К хирургу обратилась женщина, 25 лет, с жалобами на появление опухолевидного образования в левой подмышечной области, болезненного сначала при пальпации. В последние 2 дня боль сохраняется постоянно. Появление припухлости в подмышечной области впервые стала отмечать в конце беременности. Резкое увеличение образования и болезненность появились через день после родов. О какой патологии нужно думать в этом случае?

      2. Ответ: Наличие добавочной молочной железы обусловлено сохранением пролиферации и дифференцировки клеток зачаточного эпителия железы. Полного формирования железа не достигла: отсутствует сосок, ареол, выводные протоки. Поэтому наличие добавочной молочной железы обнаружилось лишь в период беременности и лактации, когда железистая ткань начала функционировать.



      1. 22. При осмотре новорожденного ребенка обнаружены расщелина верхней губы и твердого неба. С чем связано возникновение этих аномалий развития? Нарушение, каких механизмов регуляции онтогенеза имели место в возникновении этой патологии?

      2. Ответ: Незаращение верхней губы и твердого неба связано с наруше­нием клеточных механизмов регуляции онтогенеза в период эмбрионального развития: пролиферации и дифференциации клеточного материала, адгезии и перемещения клеток, когда из двух парных зачатков образуется один непарный орган.



      1. 23. У 5-дневного новорожденного мальчика отсутствует отхождение мекония (первородные каловые массы) при наличник анального отверстия. Зонд ввести в анальное отверстие не удается. В моче имеется примесь кала.

      2. Какую патологию можно заподозрить у этого ребенка? С чем свя­зано формирование этого порока развития? Ответ поясните.

      3. Ответ: Атрезия анального отверстия и, возможно, прямой кишки, возникли в результате сохранения клеток, заполняющих пище­варительную трубку во время эмбриогенеза. Примесь кала в моче свидетельствует о наличии свища, возникновение которого связано с нарушением пролиферации, дифференциации, адгезии и перемещения клеток.



      1. 24. На 5 день после рождения у ребенка обнаружено по медиальному краю грудино-ключично-сосцевидной мышцы отверстие, из которо­го отделяется большое количество слизи. От него пальпируется в подкожной клетчатке тяж. При введении красящего вещества в отверстие через некоторое время его удалось обнаружить в полости глотки.

      2. О какой патологии нужно думать в этом случае?

      3. Ответ: Наличие жаберных свищей, образовавшихся в результате порока развития - частичного незаращения жаберных щелей. Патология возникла на ранних этапах (3-9 неделя) эмбриогенеза. К этому времени у зародыша между пятью жаберными дугами имеются внут­ренние (энтодермальные) карманы и наружные (эктодермальные) бороздки. В течении нескольких дней они превращаются в узкие ходы, которые за исключение первой пары, постепенно исчезают. В редких случаях процесс инволюции этих каналов бывает неполным, и они превращаются в свищ: наружный, эктодермальной открывающийся на боковой поверхности верхней части шеи, к внутренней, энтодермальный, открывающийся в глотку, реже гортань или трахею. Вторые концы тех или иных свищей слепо кончаются в мягких тканях шеи. Такие свищи называются неполными. Полные свищи образуются при слиянии внутреннего и наружного свищей в результате исчезновения разделяющей их запирательной пластинки, состоят из сомкнутых листков энто- и эктодермы.

      1. 25. К врачу обратилась женщина с жалобами на постоянную ноющую боль в поясничной области. Последние дни отмечает учащение мочеотделения, помутнение мочи, повышение температуры тела. При рентгенологическом обследовании обнаружено: размеры почек увеличены, от каждой почки отходит по 2 мочеточника.

      2. О какой патологии следует думать в данном случае? С чем связано возникновение этой патологии? Каковы механизмы ее возникновения?

      3. Ответ: Удвоение мочеточников возникло в эмбриональном развитии при формировании первичной и вторичной почек. По всей видимости, произошло нарушение дифференциации Волъфова канала, что привело к возникновению данной патологии.



      1. 26. При рентгенологическом обследовании у женщины 32 лет, с подозрением на пиелонефрит, обнаружено необычное расположение почек: нижний полюс правой почки соединен с верхним полюсом левой почки. Мочеточник правой почки расширен,

      2. перекидывается через область сращения почек. Как Вы считаете, с чем связано возникновение этой аномалии? Нарушение, каких механизмов регуляции онтогенеза могло привести к возникновению этой патологии?

      3. Ответ: Сращение почек полюсами могло произойти на ранних стадиях формирования почек, когда из нефротомов формировались нефроны вторичной почки. В результате клеточной адгезии произошло перемещение и объединение билатеральных закладок в единый непарный орган. Перегиб мочеточника нарушил пассаж мочи, что явилось причиной воспаления.

      1. 27. У новорожденного мальчика непосредственно после нормальных родов была обнаружена большая опухоль, располагающаяся в поясничном отделе позвоночника по средней линии тела. На вершине имелся небольшой дефект кожи, из которого выделялась прозрачная жидкость. У ребенка усилены коленные рефлексы, наблюдалась деформация обоих коленных и голеностопных суставов. Как вы можете объяснить возникновение врожденного порока развития позвоночника и деформацию суставов?

      2. Ответ: У ребенка имеется возникновение миелоцеле (грыжа спинного мозга). Наряду с врожденным костным дефектом развитие дужек IV и V поясничных позвонков в этом месте не произошло слияния краев нервного желобка и образования нервной трубки. Из возникшего отверстия на кожу выделяется цереброспинальная жидкость, вытекающая из центрального канала спинного мозга. Деформация коленных и голеностопных суставов – результат аномалии развития спинного мозга в поясничном отделе и нарушения иннервации соответствующих мышечных групп. Нарушены механизмы адгезии и пролиферации костей черепа, а затем пролиферация клеток ткани спинного мозга.

      1. 28. У 5 – летней девочки с клиническими признаками внутричерепной опухоли за два месяца до смерти возникла двусторонняя утрата половины поля зрения (гемиапотия) и несахарный диабет. Эти симптомы указывают на сдавление опухолью гипофиза зрительных нервов на месте их перекреста. На вскрытии в области турецкого седла обнаружена большая кистозная опухоль, распространявшаяся из тела основной кости в полость черепа. Поставлен диагноз: внутричерепная опухоль дизэмбриогенетической природы. Назовите остатки эмбриональных структур, которые могут сохраняться в теле основной кости и быть источником развития такой опухоли. Какие эмбриональные структуры участвуют в образовании гипофиза?

      2. Ответ: Остаток эмбриональной эпителиальной ткани кармана Ратке – эктодермального дивертикула крыши первичной ротовой полости может сохраняться, погружаясь по мере роста и развития зародыша в мезенхиму, являющуюся источником развития основной кости черепа. Эта эктопическая ткань может длительное время сохраняться в этом месте и даже стать источником опухоли под названием краниофарингиома, т.к. в эмбриогенезе нарушен механизм клеточной гибели и индукционные механизмы.





    3. Тестовые задания для проведения промежуточной аттестации формируются на основании представленных теоретических вопросов и проблемно-ситуационных задач. Тестирование обучающихся проводится в информационной системе Университета.





    4. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

    5. «ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ





    6. кафедра биологии

    7. направление подготовки (специальность) 31.05.02 Педиатрия

    8. дисциплина «Онтофилогенетические пороки развития»





    9. ВАРИАНТ НАБОРА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ В ИС УНИВЕРСИТЕТА



    10. I. 1. Термин «филогенез» ввел:

    1. А.Н.Северцов;

    2. Э.Геккель;

    3. Г. де Бер;

    4. И.И. Шмальгаузен.



    1. 2. Современная формулировка биогенетического закона:

    1. в онтогенезе возможна частичная репетиция отдельных признаков и процессов, существовавших в онтогенезе предковых форм;

    2. филогенез есть быстрое и краткое повторение онтогенеза;

    3. филогенез усложняется за счет удлинения онтогенеза путем добавления новых стадий;

    4. на ранних стадиях эмбриогенеза зародыши разных видов сходны между собой.



    1. 3. Характеристика исходной запрограммированности процессов филогенеза:

    1. генофонд эволюционирующей группы не изменяется;

    2. наличие уникальной неизменной генетической программы развития, сформированной вследствие мейоза и оплодотворения;

    3. генофонд эволюционирующей группы непрерывно изменяется, ряд изменений генофонда связан с адаптациогенезом;

    4. генофонд эволюционирующей группы непрерывно изменяется, изменения генофонда не связаны с адаптациогенезом.

    1. 4. Принцип рекапитуляции сформулировал:

    1. К. Бэр;

    2. Ч. Дарвин;

    3. Э. Геккель;

    4. Ф. Мюллер.

    1. 5. Тип фи­ло­ге­не­за, при ко­то­ром изме­не­ние пер­вона­чаль­ной за­клад­ки орга­на про­ис­хо­дит на ран­ней ста­дии эм­брио­ге­не­за и изме­ня­ет даль­нейшее те­че­ние он­то­ге­не­за:

    1. гетеротопия;

    2. анаболия;

    3. архаллаксис;

    4. гетерохрония.



    1. 6.Примером анаболии является:

    1. срастание хрящей и костей в скелете взрослых позвоночных животных, у предков которых эти кости и хрящи оставались раздельными;

    2. половые железы у трехслойных животных закладываются в мезодерме;

    3. утрата стадии трохофоры у олигохет и пиявок;

    4. половые железы у трехслойных животных (у Кишечнополостных) закладываются в эктодерме или в энтодерме.

    1. 7. К модусам (способам) филэмбриогенеза не относится:

    1. анаболия;

    2. редукция;

    3. девиация;

    4. архаллаксис.



    1. 8. Гетерохрония – это:

    1. отклонения времени закладки органа;

    2. изменение по месту закладки органа или смещение его относительно главной оси тела;

    3. тип фи­ло­ге­не­за, при ко­то­ром изме­не­ние пер­вона­чаль­ной за­клад­ки орга­на про­ис­хо­дит на ран­ней ста­дии эм­брио­ге­не­за и изме­ня­ет даль­нейшее те­че­ние он­то­ге­не­за;

    4. это раз­но­вид­ность фи­лэм­брио­ге­не­за, при ко­то­рой про­ис­хо­дит изме­не­ние позд­них ста­дий он­то­ге­не­за в ре­зульта­те до­бав­ле­ния но­вых ста­дий за­ро­дыше­вого раз­ви­тия в фи­ло­ге­не­зе.

    1. 9. Примерами гетерохронии не являются:

    1. головной мозг позвоночных развивается быстрее, чем пищеварительная система;

    2. срастание тазовых костей у человека происходит позже, чем формирование головного мозга;

    3. целом у первичноротых закладывается телобластическим путем, а у вторичноротых – энтероцельным;

    4. утрата стадии планулы и стадии медузы у пресноводной гидры.



    1. 10. К качественным функциональным изменениям органов в процессе филогенеза не относятся:

    1. смена функций;

    2. Каталог: sveden -> education
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060101«Лечебное дело»
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060101«Лечебное дело»
      education -> Оргкомитет конференции Председатель И. В. Шешунов
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060101. 65 «Лечебное дело»
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060101. 65 «Лечебное дело»
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060101«Лечебное дело»
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060201. 65 «Стоматология»
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060101«Лечебное дело»
      education -> Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060101«Лечебное дело»
      education -> Задачами модуля являются


      Поделитесь с Вашими друзьями:
  • 1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20


    База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
    обратиться к администрации

        Главная страница