Глава 1 Особенности эмоционально-волевого развития личности у детей с нарушением интеллекта в дошкольном возрасте



Скачать 41.58 Kb.
страница1/7
Дата09.07.2018
Размер41.58 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1 Особенности эмоционально-волевого развития личности у

детей с нарушением интеллекта в дошкольном возрасте…………………………….

1.1 Обзор психолого-педагогических исследований по проблеме

развития эмоционально-волевой сферы у детей с умственной отсталостью……….

1.2 Специфика эмоционально-волевых проявлений у дошкольников

с умственной отсталостью………………………………………………………………..

1.2.1 Особенности волевых качеств у умственно отсталых дошкольников………….

1.2.2 Особенности эмоциональных проявлений у умственно

отсталых дошкольников…………………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………………………….

Список литературы………………………………………………………………………

Введение

Изучение особенностей эмоционально-волевой сферы у детей с умственной отсталостью дошкольного возраста (5-6 лет) является важной проблемой в свете комплексного исследования личности ребенка в педагогике и психологии.

Психология занимается изучением своеобразия развития психики умственно отсталого ребёнка, путей формирования его личности, резко меняющегося хода его развития в зависимости от характера обучения и воспитания, сохранных возможностей, на которые можно опереться при обучении и воспитании тех или иных качеств, путей компенсации дефекта.

Изучением эмоционально-волевой сферы ребенка занимались многие ведущие исследователи: В.С. Мерлин, А.П. Усанова, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф и др.

Общепринятой считается в отечественной психологии и дефектолигии теория С.Л. Выготского, в соответствии с которой умственная отсталость рассматривается как общий дефект, охватывающий всю психику в целом.

Формирование эмоционально волевой сферы является одним из важнейших условий становления личности ребенка, опыт которого непрерывно обогащается. Развитие эмоциональной сферы способствует семья, школа, вся та жизнь, которая окружает и постоянно воздействует на ребенка.

Эмоционально-волевая сфера признана первичной формой психической жизни, "центральным звеном" в психическом развитии личности.

По словам Л.С. Выготского, эмоция являются как бы результатом оценки индивида своего взаимодействия со средой.

Согласно исследований ученых и практикующих специалистов, недостатки эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей, в том числе и дошкольного возраста, поддаются коррекции в условиях специального обучения и воспитания.

По мнению Л.В. Занкова, развитие эмоциональной сферы умственно-отсталых детей в значительной мере определяется внешними условиями, к числу которых относится специальное обучение и правильная организация всей жизни.

Эмоциональная сфера умственно отсталых дошкольников характеризуется незрелостью и существенным недоразвитием. Установлено, что у таких детей эмоции полярны, недостаточно дифференцированы, лишены тонких оттенков эмоции, которые являются поверхностными и неустойчивыми, подверженными быстрым, подчас резким изменениям. Умственно отсталые дошкольники очень слабо контролируют свои эмоциональные проявления, а часто и не пытаются это делать.

Среди черт личности важнейшей является воля, проявляющаяся в сознательных и целенаправленных действиях. Даже самое элементарное действие имеет достаточно сложную структуру. Человек должен весьма четко представлять себе цель действия, возможные препятствия на пути к ее достижению и способы их преодоления. Кроме того, что не менее важно, он должен стремиться к достижению той или иной цели.

С необходимостью осуществлять волевые действия умственно отсталые дошкольники встречаются ежедневно, так как к ним предъявляются множество разнообразных требований. Ребенок должен соблюдать режим дня (вовремя вставать, умываться, приступать к занятиям и т. п.), дисциплину на занятиях и т. д. Все это выполняется умственно отсталым ребенком с гораздо большим трудом, чем его нормальными сверстниками. Развитие у умственно отсталых дошкольников волевых качеств происходит в результате длительного, умелого, терпеливого труда воспитателей вспомогательных учреждений.

Объектом исследования являются особенности развития эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых дошкольников.

Предмет исследования - психологическое развитие детей дошкольного возраста с умственной отсталостью.

Цель исследования - изучение особенностей эмоционально-волевой сферы у детей с умственной отсталостью дошкольного возраста (5-6 лет).

Гипотеза: эмоционально-волевая сфера у детей с умственной отсталостью дошкольного возраста имеет специфические особенности и отличается от данной сферы личности здоровых детей.

В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:

1. проанализировать психолого-педагогические исследования по проблеме развития эмоционально-волевой сферы у детей с умственной отсталостью.

2. изучить специфику эмоционально-волевых проявлений у дошкольников с умственной отсталостью

3. определить возрастные особенности проявления эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых дошкольников.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы:

Методы исследования:

- анализ педагогической литературы по теме исследования;

- интерпретация литературных источников;

- обобщение.

Теоретико-методическая база:

Исследования умственно-отсталых детей (А.Р. Лурия, А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский); личности аномального ребенка (Л.В. Занков, Г.М. Дульнев, Б.И. Пинский, М.П. Феофанов); исследования аспектов изучения олигофрении (Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер, О.Е. Фрейеров, М.Г. Блюмина, И.Л. Юркова, М.М. Райская, Д.Е. Мелехов, В.Ф. Шалимов, В.М. Явин и др.); исследования эмоционально-волевой сферы аномального ребенка (В.К. Кузьмина, М.С. Певзнер, В.И. Лобовский, Б.И. Шостак, Л.В. Занков).

Теоретическая значимость, научная новизна исследования. В работе проанализирован, обобщен, систематизирован научный материал по проблеме эмоционально-волевой сферы старших дошкольников с умственной отсталостью, комплексно рассмотрены проблемы личностного развития умственно-отсталых детей.

Практическая значимость исследования. Результаты теоретического исследования дают возможность усовершенствовать процесс личностного развития детей старшего дошкольного возраста с умственной отсталостью и могут быть использованы в работе педагогов спец.учреждений.





Поделитесь с Вашими друзьями:
  1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница