Кафедра психологии Дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения


Дополнительные рекомендации преподавателю



Скачать 134.09 Kb.
Pdf просмотр
страница6/9
Дата16.01.2019
Размер134.09 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Дополнительные рекомендации преподавателю:


13
Первым этапом работы с ребенком - аутистом должно быть установление эмоционально контакта, преодоление негативизма в общении со взрослыми, нейтрализация страхов.
Помните о 4 «нет»:

не говорить громко;

не делать резких движений;

не смотреть прямо в глаза ребенка;

не быть чересчур активным и навязчивым.
Для установления контакта необходимо найти подход, который отвечает возможностям ребенка, вызвать его на взаимодействие со взрослым.
Требования вначале должны быть минимальными. Успехом можно считать то, что ребенок не отходит от преподавателя, пассивно следит за его действиями. Если ребенок не выполняет задания, его внимание следует переключить на более легкие, не доводя ребенка до негативной реакции.
После окончания задания необходимо вместе порадоваться успеху. Для поднятия настроения на индивидуальных занятиях могут организовываются игры с эмоциональными проявлениями: музыкой, светом.
Вторым этапом является преодоление трудностей целенаправленной деятельности ребенка.
Приветствуется частая смена видов деятельности и учет пожеланий и готовности ребенка взаимодействовать с педагогом. Во время обучения преподаватель старается находиться сзади ребенка, незаметно помогать, создавать чувство самостоятельности выполнения действий.
Необходимо дозировать похвалу, чтобы не выработать зависимость от подсказки.
Неадекватная реакция у ребенка свидетельствует о переутомлении или непонимании задачи.
У ребенка с аутизмом есть специфическая потребность в сохранении постоянства в обстановке, следовании заведенному порядку. Необходимо


14 использовать режим, расписание, картинки, рисунки, чередовать работу и отдых.

Установите позитивный эмоциональный контакт.

Используйте стереотипы ребенка.

Обучайте ребенка языку чувств, фиксируйте внимание на эмоциональном состоянии.

Обучайте поведенческой этике на эмоциональной основе, анализируйте мир эмоций.

Избегайте травмируемых слов «ты испугался…», «не вышло…». Задача преподавателя – предупредить нарастание негативизма, преодолеть коммуникативный барьер.

Дополнительным направлением работы является социально-бытовая адаптация детей, формирование навыков самообслуживания.
При организации совместного обучения детей требуется соблюдение следующего требования к комплектованию группы: его общая численность не должна превышать 6 детей, при этом из них один ребенок с аутизмом, остальные обучающиеся – без нарушений.
Преподаватель должен пройти профессиональную переподготовку
(повышение квалификации) в области инклюзивного образования, изучить особенности категории «нарушение слуха» и особые образовательные потребности ребенка, использовать индивидуальный специализированный подход к ребенку, разрабатывая индивидуальные задания, наладить тесный контакт с родителями или сопровождающими лицами обучающегося.
Педагогическими показаниями к инклюзивному образованию обучающихся с аутизмом является степень нарушения, которая анализируется во время вступительного прослушивания поступающего в
ДМШ, и предварительной беседы с его родителями (сопровождающими лицами), с обязательным предоставлением ими медицинских документов поступающего. Чтобы получать музыкальное образование в соответствии с


15
Государственными Федеральными требованиями (ФГТ), степень нарушения должна быть невысокой.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница