Конкурса «Новой школе новые стандарты»


Основная образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ № 48 содержит три раздела



страница11/378
Дата11.03.2019
Размер5.77 Mb.
ТипКонкурс
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   378
Основная образовательная программа основного общего образования МОУ СОШ № 48 содержит три раздела:

  • целевой раздел


Успех – это не столько то, что мы имеем,

сколько то, кем мы становимся в результате

Джим Ром

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования




1.2.1 Общие положения


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает определённые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:



результаты

требования

1.

личностные

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

- сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;

- социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы;

- способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

2.

метапредметные

- освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике:

- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

- построение индивидуальной образовательной траектории;

3.

предметные

- освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета умений, специфических для данной предметной области, видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, преобразованию этого знания и применению его в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях;

- формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.




Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся.



Задачи

их составляющие:

1.

учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний

- первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

- выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

- выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;


2.

учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

-использование знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам;

-установление аналогий и причинно-следственных связей;

- построение рассуждений, соотнесение с известным;

- глубокое понимание изученного и/или выдвижение новых идей, иной точки зрения;

-создание или исследование новой информации, преобразование известной информации, представление её в новой форме, перенос в иной контекст и т. п.;


3.

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций

-принятие решения в ситуации неопределённости, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения;

-создание объекта с заданными свойствами,

-установление закономерностей или «устранение неполадок» и т. п.;


4.

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества

-совместная работа в парах или группах с распределением ролей/функций

- разделение ответственности за конечный результат;




5.

учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации

создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции

-планирование этапов выполнения работы;

-отслеживание продвижения в выполнении задания;

-соблюдение графика подготовки и предоставления материалов;

-поиск необходимых ресурсов;

-распределение обязанностей;

- контроль качества выполнения работы;




7.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

-самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий;

- выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельная постановка учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);



8.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок

-выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях,

-аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки;



9.

учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся

-педагогически целесообразное использование ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех ключевых навыков:

- самостоятельного приобретения и переноса знаний,

- сотрудничества и коммуникации,

- решения проблем

- самоорганизации,

- рефлексии

- ценностно-смысловых ориентаций,

- собственно навыков использования ИКТ.



В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.



Каталог: pasport -> files
files -> Рабочая программа по учебному календарному графику рассчитана на 68 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10-11 классы) базовый уровень, в том числе на практические и лабораторные работы
files -> Пояснительная записка Химия, как одна из основополагающих областей естествознания, является неотъемлемой частью гуманитарного образования школьников
files -> Оздоровительные тренировки
pasport -> 2014 г. Школьный уполномоченный по защите прав участников образовательного процесса
files -> Рабочая программа по учебному предмету «Экология среды обитания» за курс основного общего образования
files -> Принято утверждено
files -> На педагогическом совете


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   378


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница