Национальная Федерация лечебной верхо-вой езды и инвалидного конного спорта


Приложение 1. Сводные таблицы генеральной совокупности и выборки респондентов



страница10/62
Дата12.04.2019
Размер2.34 Mb.
ТипСборник статей
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   62
Приложение 1. Сводные таблицы генеральной совокупности и выборки респондентов

Таблица 1. Генеральная совокупность по полу и возрасту



Пол

15-22

23-35

Старше 35

Мужской




2

0

Женский

11

23

3

Таблица 2. Генеральная совокупность по стажу работы и возрасту



Стаж работы

15-22

23-35

Старше 35

Менее года

9

6




От года до пяти лет

2

8




От пяти до десяти лет




6

1

Свыше десяти




3

2

Таблица 3. Выборка по полу и по возрасту



Пол

15-22

23-35

Старше 35

Мужской




1




Женский

3

6

2

Таблица 4 Выборка по возрасту и стажу работы



Стаж работы

15-22

23-35

Старше 35

Менее года

1

1




От года до пяти лет

1

5




От пяти до десяти лет




2

1

Свыше десяти




1

1


Использование рисуночных тестов в диагностике отношения ребенка к лошади как к объекту привязанности

Ионов И.И., инструктор по иппотерапи, к.пс.н.

Детский экологический центр «Живая нить», г. Москва
В процессе иппотерапии лошадь, выступая как средство терапии, одновременно является ее активным участником; «животное имеет «внутреннюю позицию», собственную мотивацию и включается в процесс взаимодействия с человеком, активно эту позицию проявляя» [11, с. 533]. Этот факт определяет кардинальное отличие иппотерапии от других видов коррекционных педагогических и психологических мероприятий, в которых взаимодействие клиента и специалиста (педагога, психолога) не определено включением таких своеобразных средств, а строится только на их межличностном взаимодействии.

В процессе иппотерапии между ее участниками возникают определенные взаимоотношения. Они определяются двумя важными факторами – человеческим и животным и как следствие – наличием трех составляющих: межличностного отношения между людьми, отношения каждого человека к лошади и поведенческой реакции животного на действия каждого из участников. Эти три составляющие суть элементы одной системы, в качестве системообразующего фактора которой мы видим двустороннее взаимодействие человека и животного. По словам французского педагога И. Декавеля в процессе иппотерапии «между лошадью и всадником устанавливаются настолько тесные взаимоотношения, что благодаря им можно обучать началам социальных отношений и контролю над собой при взаимодействии с другим живым существом» [5, с. 12].

Лошадь может выступать как объект привязанности для пациента. В этой роли животное выполняет специфические функции объекта привязанности: удовлетворение потребности в любви, поддержка, защита.

Для выявления и дифференциации отношения пациента к лошади как к объекту привязанности мы предлагаем использовать в качестве одного из инструментов проективные рисуночные тесты. За рубежом в практике иппотерапии рисуночные тесты используются, с одной стороны, в качестве приложения к верховой езде - как возможность самовыражения пациентов, выявление и фиксация образов, рождающихся в их сознании в процессе взаимодействия с лошадью, с другой стороны – в качестве метода диагностики состояний [3, 4, 12]. Естественно, что тематика объектов интерпретации - рисунков – так или иначе, связана с изображением пациентом лошади и себя в процессе своего с ней взаимодействия. По мнению Д. Гийеме положение в рисунках всадника по отношению к лошади и другим элементам среды «позволяет интерпретировать тип связи, пережитой во внутреннем мире субъекта в этот момент, по отношению к другому, к другим, к тому, что не является им самим» [3, с. 110].

Нашей целью являлось выявление через рисунок отношения пациентов к основному средству воздействия в иппотерапии – лошади, выделение ими ее функций как объекта привязанности.

Выделение респондентами функций лошади как объекта привязанности и отражение их в рисунке зависит от параметров восприятия ими данного объекта: частоты и длительности взаимодействия респондента с лошадью, причины такого взаимодействия, возникающих в процессе ощущений.

Среди испытуемых нами были выделены две группы детей в возрасте с ДЦП: экспериментальная группа - дети, которые участвовали в процессе иппотерапии и контрольная группа - дети, не участвующие в иппотерапии.

Каждому участнику исследования предлагалось нарисовать рисунок, выявляющий их представление об их взаимодействии с животным. Согласно задаче исследования тема, задающая систему отношений, представленную через взаимодействие пациента с животным, определялась как «Я и лошадь»

Использование рисуночных методик в решении поставленных задач подразумевало их предварительную модификацию и проходило, таким образом, в три этапа. На первом этапе были выделены признаки и составлены матрицы их оценивания, на втором этапе происходила реализация методики и на третьем - интерпретация полученных результатов.

Обработка результатов проводилась по принятым в психодиагностике формальным и содержательным признакам. Были выделены признаки, характеризующие восприятие человеком лошади и выделение ее функций в процессе иппотерапии (см. таблица 1). Данные признаки, характеризуют ряд категорий, каждая из которых отражает определенную черту во взаимодействии человека и животного. Интерпретация категорий (в виде переменных) при помощи факторного анализов дает нам представление того, как каждый из участников процесса иппотерапии понимает лошадь, определяет и использует ее позицию.

Полученные в ходе тестирования рисунки рассматривались нами, согласно Д. Дилео, как неструктурированная проективная техника, раскрывающая чувства испытуемого в отношении того, что он считает самым важным, что является наиболее значимым в ситуации, обозначенной темой рисунка [6]. Рисунки оценивались нами не количественно, а качественно. Такого рода оценку Д. Дилео показывает на примере теста «Нарисуй человека» и рисунка семьи. Рассматривая первый тест как инструмент для определения уровня интеллектуальной зрелости, коррелирующий со стандартизированными тестами умственных способностей, Д. Дилео отмечает несовпадение его по таким же признакам с изображением человека как части группы (в данном случае семейной). Такое несоответствие обуславливается переходом от познавательного компонента к эмоциональному. Просьба нарисовать человека, выполняется большинством респондентов посредством изображения своих концепций тела, где доминирует познавательный аспект. При смене темы на более общую – нарисовать, к примеру, не конкретно человека (как в одноименном тесте), а себя и лошадь, реакция рисующего приобретает яркую эмоциональную окраску, что и учитывалось нами при интерпретации показателей.

В настоящее время имеется большое количество проективных рисуночных методик. С их помощью исследуются различные психические феномены: диагностика эмоций, выявление особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка, определение умственного развития и другие.

Задачи нашего исследования – выявление, интерпретация и дифференциация отношения участника процесса иппотерапии к ее средству – лошади, выявление представлений о ее функциях как объекта привязанности.

На сегодняшний день не существует единой методики, удовлетворяющей поставленным задачам. Анализ же имеющихся показал, что в данном случае необходима их модификация для использования в конкретной ситуации. Таким образом, мы предлагаем свой вариант, в котором с одной стороны те же показатели и признаки, что и в большинстве имеющихся методиках, используются относительно объекта нашего исследования – взаимодействия участников иппотерапии и лошади, а с другой стороны, имеются некоторые специфические характеристики, проявляющиеся лишь в нашем случае и так или иначе описывающие лошадь.



Процедура выделения признаков рисуночного теста «Я и лошадь» включала в себя анализ, реструктуризацию, синтез и адаптацию следующих проективных рисуночных методик:

  • «Звёзды и волны» [1],

  • «Дом – Дерево - Человек» [7, 9],

  • «Несуществующее животное» [10, 8],

  • «Рисунок человека» [2, 9, 7],

  • «Метод пиктограммы» [10].

На основании анализа признаков, полученных в наших рисунках и признаках, выделенных в указанных выше методиках, мы составили таблицы признаков и описаний их выраженности в рисунках (табл. 1).


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   62


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница