Национальная Федерация лечебной верхо-вой езды и инвалидного конного спорта


Таблица 1. Матрица оценивания показателей рисунка «Я и лошадь»



страница11/62
Дата12.04.2019
Размер2.34 Mb.
ТипСборник статей
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   62
Таблица 1. Матрица оценивания показателей рисунка «Я и лошадь»




Категории

Признаки

1

Привязанность

ребёнок обнимает лошадь

2

Привязанность

ребёнок гладит лошадь

3

Привязанность

ребёнок стоит вплотную к лошади

4

Привязанность (по Дилео Дж.)

сходство в изображении лошади и себя

5

Взаимодействие (по Дилео Дж.)

ребёнок кормит лошадь

6

Взаимодействие (по Дилео Дж.)

ребёнок осуществляет уход за лошадью

7

Взаимодействие (по Дилео Дж.)

ребёнок в положении верхом

8

Взаимодействие

ребёнок обращен лицом к лошади

9

Взаимодействие

присутствуют оба - и ребенок и лошадь

10

Взаимодействие

детали снаряжения

11

Положительные эмоции

соответствующий текст на рисунке

12

Положительные эмоции

улыбка у ребенка

13

Положительные эмоции

доброжелательная мимика у лошади

14

Положительные эмоции

увеличение числа и разнообразия деталей

15

Отрицательные эмоции

страх у ребенка

16

Отрицательные эмоции

страх у лошади

17

Отрицательные эмоции

присутствие др. людей

18

Низкая эмоциональность, негативизм

малое количество деталей, схематичность

19

Значимость (Дилео Дж.)

большая фигура лошади по сравнению с фигурой ребенка

20

Неуверенность, тревожность (Дилео Дж.)

маленькие фигуры

21

Пассивность, задержка интеллектуального развития (Дилео Дж.)

отсутствие рук у ребенка

22

Незащищенность, неуверенность (Дилео Дж.)

маленькие (крошечные) ноги у ребенка

23

Неуверенность (Дилео Дж.)

нелепые, эксцентричные рисунки

24

Негативизм (Дилео Дж.)

зачеркивание рисунка

25

Значимость (Дилео Дж)

лошадь на переднем плане

26

Чувство неполноценности, отсутствие вовлеченности (Дилео Дж.)

отсутствие на рисунке автора рисунка (ребенка)

27

Уверенный в себе ребенок (Тейлор К.)

использование линий всех типов (тонких, жирных, толстых, с нажимом, слабых и т.д.) в одном рисунке

28

Высокая тревожность ребенка, неуверенность в себе (Венгер А.Л.)

часто прерываемые, состоящие из штрихов линии

29

Гордый, полный достоинства характер (Римская Р., Римский С., Тейлор К.)

сильные и основательные вертикальные линии

30

Эмоциональная напряженность, тревога (Венгер)

штриховка с сильным нажимом, зачернение всего рисунка или его части

31

Тревожность (Памфилова, Костина)

использование темных цветов, преобладание внутренней штриховки прерывистыми линиями

32

Наличие конфликта (Баранова)

темные тона, штриховка, нажим

33

Незащищенность (Романова, Райгородский, Костина)

неясные, разнообразные, изменчивые штрихи

34

Тревога, неуверенность (Романова, Райгородский, Костина)

штрихи по длине короткие, эскизные

35

Наличие мотивации (Романова, Райгородский, Костина)

направление штрихов в штриховке слева направо

36

Чувствительность, сочувствие, раскованность ((Романова, Райгородский, Костина)

ритмичная штриховка (по типу)

37

Настойчивость, безопасность (Романова, Райгородский, Костина)

энергичная, уверенная штриховка

38

Значимость для испытуемого той сферы, к которой относится слово-стимул

закрашивание, штриховка

39

Тревожность, стресс, эмоциональная напряженность (Венгер)

стирание и исправление линий

40

Конфликтность, гиперактивность

сверхсильный нажим


Таблица 2. Матрица оценивания показателей рисунка «Я и лошадь» (продолжение)




Категории

Признаки

41

Эмоциональная неустойчивость

очень сильные колебания нажима

42

Эмоциональная лабильность (Венгер)

нажим сильно варьирует

43

Эмоциональная напряженность (Венгер)

сильный нажим, карандаш продавливает бумагу

44

астения, пассивность

слабый нажим

45

а) Фиксация на этой детали; б) Враждебность, подавленная или открытая по отношению к нарисованному объекту или тому, что он символизирует

жирные линии в изображении определенных деталей

46

Устойчивость (Панченко, Степанов)

стабильный нажим

47

Стабильность деятелньости, уверенность в себе (Степанов)

стабильные четкие линии

48

Безопасность, решительность, упорство (Тейлор)

уверенные твердые линии

49

Веселье (Бетенски)

горизонтальные линии (восходящие)

50

Спокойствие и безмятежность

горизонтальные линии (как признак)

51

Достаточное самообладание и эмоциональное равновесие. Никаких сомнений и беспокойства (Римская Р., Римская С., Тейлор)

гибкая, равномерная, без чрезмерного нажима, в меру волнообразная линия

52

Тонкость чувств и развитая интуиция (Уве-Лаллемент)

легкие линии

53

Уверенность (Уве-Лаллемант)

Быстрые тонкие линии

54

Норма (Степанов, Столяренко, Жуковский,Рогов, Романова, Костина, Фурманов, Панченко)

средняя линия стандартного листа

55

Указывает на суть проблемы или на то, что является для человека важным (Ферс, Тейлор). Символизирует настоящее, актуальное, связана с эмоциональными процессами (Зинкевич-Евстигнеева, Грабенко)

центральная часть (то, что нарисовано в центре)

56

Привязанность к матери, к тому, что связано с ее образом (Романова, Юринова, Зинкевич-Евстигнеева, Грабенко)

в левой части листа

57

Экстравертивность, ориентация на внешний мир (Жуковский, Фурманов, Тейлор, Маховер, Юринова)

правая часть листа

58

Проявление ощущения незащищенности (симметрия пространства по краям служит критерием безопасности для испытуемого) и ригидности (Бук, Римская, Романова, Райгородский, Тейлор, Костина)

центр листа

59

Неуверенность в себе, подавленность, нерешительность (Рогов, Романова, Жуковский…). Незащищенность (Юринова).

нижняя часть листа

60

Недостаток опоры (Юринова, Маховер)

верхняя часть листа

61

Зависимость, неуверенность в себе (Романова, Райгородский, Костина). Потребность в одобрении, поддержке, стремление избегать самостоятельных решений (Тейлор)

на краю листа

62

Поиски безопасности, потребность в стабильном окружении, в эмоциональном контакте, в нежности (т.е. потребность в привязанности!) (Романова)

выход рисунка за край листа ("срезание"). "Срезание" элементов рисунка человека (например, "ампутация" ступней, кистей рук)

63

Стимуляция интереса человека к окружающему миру, общению и деятельности

теплые цвета (спектр цветов от красного до желтого); яркие, насыщенные и светлые цвета

64

Эмоциональная холодность

холодные цвета (весь спектр от фиолетового до сине-зеленого)

65

Спокойствие, уравновешенность, стабильность

уравновешивающие цвета (зеленый, желто-зеленый, оливковый)

66

Сдержанность, скромность, нежность, ласка

мягкие цвета (розовый, салатовый, серо-голубой, лиловый)

67

Ощущение угнетения и давления; мрачное, угрюмое, гнетущее впечатление

угнетающие цвета (черный и другие цвета спектра с повышенной насыщенностью)

Далее проводился подсчет признаков, выявляющихся в каждом рисунке. Обработав полученные данные при помощи факторного анализа (использовалась программа компьютерной обработки данных SPSS), мы получили факторную модель для интерпретации рисунков экспериментальной и контрольной групп детей (см. таблицы 2 и 3).


Интерпретация результатов факторного анализа для экспериментальной группы детей по рисунку «Я и лошадь».

В таблице 2 отмечены максимальные значения факторных нагрузок, свидетельствующие о наиболее тесной взаимосвязи переменных исходного массива с компонентами факторной модели. На основе этих данных производится группировка переменных исходного массива.



Первый фактор данной модели получил название «Потребность ребенка в привязанности», поскольку он объединяет переменные, так или иначе определяющие данную потребность. Тревога, неуверенность и незащищенность на фоне поиска безопасности, потребности в эмоциональном контакте и нежности.

Переменные, объединенные вторым фактором, связаны на наш взгляд с имеющимся недугом. Фактор носит условное название «Фиксация на травме». Характеризуется такими переменными, как: «Пассивность, задержка интеллектуального развития», «Незащищенность, неуверенность», «Низкая эмоциональность, негативизм». В то же время две другие переменные (см. табл. 2), также входящие в этот фактор, могут символизировать и некоторые всплески радости (удивления) ребенка от общения с лошадью.



Третий фактор называется «Взаимодействие». Он включает в себя шесть переменных и называется по одной из них, имеющей наибольшие нагрузки. Интерпретируется как комплекс реакций ребенка в ответ на осуществленное взаимодействие с лошадью.

Как и в предыдущих факторных моделях, первые три фактора являются основными, объясняя наибольший процент суммарной дисперсии (см. таблицу 2).



Рассмотрим дополнительные факторы.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   62


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница