Национальная Федерация лечебной верхо-вой езды и инвалидного конного спорта


Преодоление социальной исключенности детей, обучающихся в специальных (коррекционных) школах и интернатах, с использованием иппотерапии



страница21/62
Дата12.04.2019
Размер2.34 Mb.
ТипСборник статей
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   62
Преодоление социальной исключенности детей, обучающихся в специальных (коррекционных) школах и интернатах, с использованием иппотерапии

Самарский В.В., Стоянова А.В., Кузьменко Н.Ю.

Оздоровительный конный центр «Солнечный остров», г. Санкт-Петербург
В последнее время все больше внимания государственных структур и третьего сектора направлено на решение проблем социальной адаптации детей-инвалидов, их интеграции в общество. Это обусловлено тем, что в процессе реализации программы физической реабилитации, часто остаются не затронутыми вопросы социальной, профессиональной и психолого-педагогической реабилитации инвалида. Это может привести к тому, что помимо других проблем, по мере взросления ребенок постепенно замыкается в себе, в своем узком кругу знакомых или родных, и имеет все меньше шансов успешной интеграции в общество, возможность стать его полноправным членом.

В 2008 году благотворительной организацией «Оздоровительный конный центр «Солнечный остров» (г. Санкт-Петербург) был разработан проект «Преодоление социальной исключенности детей, обучающихся в специальных (коррекционных) школах и интернатах с использованием иппотерапии». Проект, о котором пойдет речь в данной статье реализуется на средства гранта Президента РФ4.

В Центре «Солнечный остров» уже был успешный опыт реализации проекта социальной реабилитации детей-инвалидов из детских домов и интернатов5 и данный проект его расширил и дополнил мероприятиями, способствующими включению в число участников детей, имеющих тяжелые патологии.

Благодаря данному проекту, участие в социально-реабилитационных мероприятиях с декабря 2008 по октябрь 2009 года примут дети, проживающие в коррекционных детских домах или интернатах, обучающиеся в коррекционных школах.

Мероприятия с применением лошади в проекте реализуются в трех формах.

Первая форма это курс из двенадцати занятий иппотерапией. Программы занятий для каждой группы различаются, в зависимости от общего уровня физического и психического состояния детей. Занятия с детьми с более тяжелыми нарушениями, такими как синдром Дауна, детский церебральный паралич и другими, включают в себя в основном игровые упражнения на лошади, способствующие развитию двигательной активности, мелкой моторики. Некоторые занятия проводятся в форме прогулок по близлежащим окрестностям, во время которых ребенок, сидя на лошади, может наблюдать природу и мир вокруг себя. Всадники учатся управлять лошадью, идущей шагом и на рыси. В завершении курса дети принимают участие в конной эстафете. Увлекательная игра по командам включает задания на демонстрацию усвоенных навыков на управление, а также разнообразные игровые задания. Эстафета проводится в форме открытого мероприятия, на котором дети могут продемонстрировать приобретенные умения руководителям и представителям учреждения, где они обучаются, и родителям.

Некоторые ребята планируют принять участие в Открытом Чемпионате Санкт-Петербурга по конному спорту по программе Специальной Олимпиады в мае 2009 года.

Для расширения социального опыта детей, повышения уровня их социальной адаптации, а также для закрепления полученных результатов, в курс включены различные культурно-досуговые мероприятия. В рамках проекта, с января по март 2009 года участники уже познакомились с обитателями подводного мира в Океанариуме «Планета Нептун», приняли участие в увлекательном празднике «Веселое настроение» с настоящим Клоуном. Планируются совместные мероприятия с государственным Русским музеем, посещение кинотеатров и боулинга.

Вторая форма участия в проекте - выездные занятия на лошадях, проводимые на территории социальных учреждений. Данная форма ориентирована, прежде всего, на детей, не имеющих возможности регулярно покидать территорию учреждения в силу заболевания или особенностей развития. В частности, данная форма будет реализована для Школы-интерната для слепых и слабовидящих детей №1 им. К.К. Гротта (Санкт-Петербург).

Кроме того, форма выездных занятий позволяет существенно увеличить аудиторию проекта и расширить его географию.

Третья форма участия в проекте - летний социально-реабилитационный конный лагерь «Солнечный остров». В 2009 году лагерь будет располагаться во Всеволожском районе Ленинградской области.

"Солнечный остров" - туристический лагерь. Дети живут в палатках, спят в теплых спальниках. Уникальность лагеря заключается в том, что участники не только получают навыки верховой езды и вольтижировки (или принимают участие в занятиях иппотерапией), но имеют возможность ухаживать за лошадьми (чистить, кормить, седлать), наблюдать за ними в условиях естественной среды обитания.

Глубокое погружение в природную среду, ежедневное общение с лошадью, пешие прогулки способствуют развитию экологического сознания детей.

Организация времени и программа в лагере построены таким образом, что ребенку предоставляется максимальная возможность попробовать себя в разных видах деятельности. Дети осваивают технику туризма (учатся устанавливать палатку, знакомятся с туристическим снаряжением, проходят веревочный курс), участвуют в психологических тренингах на сплочение и развитие коммуникативных навыков, а также пробуют свои силы в организации быта в лагере (различные виды дежурств, которые развивают бытовые навыки и навыки самоорганизации).

Для получения достоверных данных об изменениях, происходящих с участниками в ходе реализации проекта, по завершению первого этапа мероприятий психологом Анастасией Стояновой была проведена процедура психодиагностического обследования детей, а также анализ дневниковых записей.

Перед началом занятий и мероприятий в рамках проекта участники проходили процедуру психодиагностического обследования с помощью следующих методик: Личностный Дифференциал, Опросник «Коммуникативные навыки», Карта наблюдения Стотта. Данные опросники заполнялись персоналом учреждения (психолог, воспитатель). При непосредственной работе с детьми применялись проективные рисуночные методики - «Человек», «Дерево». При анализе произошедших изменений у детей с тяжелыми нарушениями в развитии, упор делался на оценку, произведенную персоналом учреждения – сопровождающими, психологами, воспитателями. Для заключения по изменениям, произошедшим у детей с меньшими нарушениями в развитии, наряду с оценкой персонала, упор делался на данные, полученные при использовании проективных рисуночных методик.

Также, при оценке полученных результатов использовались дневниковые записи наблюдения за детьми, которые вели сопровождающие лица во время посещения занятий иппотерапией.

С целью снижения тревоги, связанной с занятиями и повышения информированности детей, перед началом занятий с ними проводилась психологическая беседа - в ходе беседы детям более подробно было рассказано о предстоящих занятиях, ребята имели возможность получить ответы на волнующие их вопросы. Дети рассказывали о своих ожиданиях от занятий, о том, как они представляют лошадей Центра, о своих страхах и опасениях. Некоторые ребята опасались предстоящих занятий, некоторые ждали занятий с оптимизмом и интересом, были такие дети, которые высказывали безразличие по поводу предстоящих мероприятий. После беседы общий настрой на занятия был позитивно-заинтересованный.

При посещении занятий дети также вели себя по-разному. Все успехи и неудачи на занятиях ребята переживали очень эмоционально: выразительно радовались и охотно рассказывали об упражнениях, которые им лучше всего удавались, а в тех случаях, когда что-то не получалось - расстраивались, однако, пытались выполняясь задания инструктора. В командных соревнованиях ребята активно переживали и болели за своих партнеров по команде. В некоторых случаях, в своих неудачах пытались обвинить друг друга, но в таких ситуациях волонтерами и сопровождающими проводились беседы о личной ответственности за свои действия.

По завершению курса занятий для каждой группы проведена повторная процедура психодиагностического обследования детей и анализ дневниковых записей. В результате обработки полученных данных, были сделаны выводы об эффективности применяемого метода.

Так, по оценке воспитателей, у группы детей 8 - 10 лет с более тяжелыми нарушениями в развитии, такими как болезнь Дауна, органическое поражение ЦНС и другими, заметны наибольшие улучшения в сфере коммуникативных навыков - дети стали более приветливые, возросло умение найти общую тему для разговора, начать разговор и длительное время его поддерживать. Также, улучшилась мимическая подвижность лица, интонация речи стала больше соответствовать смыслу сказанного, улучшилась способность точно и ясно выражать свои мысли. Повышение уровня социальной адаптации детей выразилось в заметно возросшем умении детей включаться в групповую работу с другими детьми (данные по опроснику «Коммуникативные навыки» Рисунок №1).



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   62


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница