Особенности отклоняющегося развития речи


Факторы, влияющие на развитие речи



Скачать 183.94 Kb.
страница3/3
Дата10.02.2019
Размер183.94 Kb.
1   2   3
3. Факторы, влияющие на развитие речи.
1. Неврологические (тип высшей нервной деятельности).

2. Патологии головного мозга.

3. Нарушения слуха.

4. Нарушения зрения.

5. Нарушения строения артикуляционного аппарата.

6. Зубо-челюстные аномалии.

7. Социум и семья.
4. Сравнительный анализ нормального и отклоняющегося развития речи.


4.1. Развитие речи детей дошкольного возраста с нормой развития речи.

Нормальное развития речи (по А. Н. Гвоздеву).

Приложение № 1.



4.2. Отклоняющееся развитие речи.

Таблица Лубовского В.И.

НАРУШЕНИЯ

Категории детей

мышления

речи

обучаемости




отсут-ствует

лёгкое

грубое

отсут-ствует

лёгкое

грубое

Отсут-ствует

лёгкое

грубое

норма

Х







Х







Х







лёгкая

УО








Х




Х










Х

ЗПР




Х







Х







Х




ОНР

Х---













Х

Х---







Лингвистическая структура дефекта

(по Бессоновой Т.П.).

N– норма Х – нарушено - диагностирующий признак



Категории детей

Звуковая сторона речи

Смысловая сторона речи

Связная речь

Звуко-произ-ноше-ние

Различение оппозици-ионных звуков

Анализ и синтез

Слоговая

структура



Лексический запас

Граммати-

ческий строй



Дети с нор-мой рече-вого разви-тия

по возра-сту N

по возрасту

N


по возрасту

N


по возрасту

N


по возрасту

N


по возрасту

N


по возрасту

N


Первич-ная патоло-гия

ФД

Х

N

N

N

N

N

N

ФФН

Х

Х

Х

N

N

N

N

ОНР

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Х

Вторич-ная пато-логия

ЗПР

1) Х

2) N


1) Х

2) N


Х

N

Х

Х

Х


Дислалия (фонетический дефект)нарушено звукопроизношение при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Причины возникновения:

1) механическая (органическая):

-дефекты строения губ,

-строение челюстей,

-особенности строения зубного ряда,

-строение языка,

-строение твёрдого нёба.

2) социальные:

-неправильное воспитание,

-влияние двуязычия ,

-соматическое здоровье ребёнка,

-психическое созревание,

-незначительное снижение слуха,

-на фоне УО.
Дизартриянарушена произносительная сторона речи, что обусловлено недостаточной иннервацией речевого аппарата при поражении центральной или переферической нервной системы (артикуляционные расстройства, расстройства речевого дыхания, ритмико-мелодические расстройства).
Ринолалиянарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.

Причины возникновения:

1) функциональные:

-после удаления полипов и аденоидов,

-при постдифтерийном порезе,

-недостаточный подъём мягкого нёба при фонации.

2) органические:

А) приобретённые:

- перфорация твёрдого или мягкого нёба,

-парезы и параличи, наступившие вследствие повреждения мягкого нёба.

Б) врождённые:

-расщелины и расщепления,

-особенности строения мягкого нёба,

- изолированные парезы мягкого нёба.


Афазия полная или частичная утрата речевых навыков, обусловленная поражением коры доминантного полушария головного мозга.
Заикание – расстройство преимущественно коммуникативной функции речи, нарушения темпо-ритмической организации речи, обусловленного судорожным состоянием мышц речевого аппарата

Причины:


1. слабость центральной нервной системы,

2. провоцирующий фактор.

-соматическая ослабленность,

-позднее развитие речи,

-длительная травмирующая ситуация,

-острая травмирующая ситуация,

-роль неправильного воспитания,

-непосильная речевая нагрузка,

-двуязычие,

-подражание.


Фонетико-фонематическое недоразвитие речи - нарушение процессов формирования произносительной системы (родного) языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения звуков.

Профессор Р.Е. Левина в рамках психолого-педагогической классификации речевых нарушений выделила группу детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН). К этой категории относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи и особый — фонематический — слух.

Основные проявления:

- Недифференцированное произношение пар или групп звуков, т.е. один и тот же звук может служить для ребенка заменителем двух или более звуков. Например, вместо звуков "с", "ч", "ш" ребенок произносит звук "ть": "тюмка" вместо "сумка", "тяска" вместо "чашка", "тяпка" вместо "шапка";

- Замена одних звуков другими, имеющими более простую артикуляцию, т.е. сложные звуки заменяются простыми. Например, группа свистящих и шипящих звуков может заменяться звуками "т" и "д", "р" заменяется на "л", "ш" заменяется на "ф". "Табака" вместо "собака", "лыба" вместо "рыба", "фуба" вместо "шуба";

- Смешение звуков, т.е. неустойчивое употребление целого ряда звуков в различных словах. Ребенок в одних словах может употреблять звуки правильно, а в других заменять их близкими по артикуляции или акустическим признакам. Например, ребенок умеет правильно произносить звуки "р", "л" и "с" изолированно, но в речевых высказываниях вместо "столяр строгает доску" говорит "старял стлагает дошку".


Общее недоразвитие речи— различные сложные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы, то есть звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики) при нормальном слухе и интеллекте.

У детей с ОНР имеются типичные проявления (несмотря на различную природу дефектов), указывающие на системные нарушения речевой деятельности:

— позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4, в крайних случаях и к 5 годам;

— речь аграмматична и недостаточно фонетически оформлена;

— экспрессивная речь отстаёт от импрессивной, то есть ребёнок, понимая речь, обращённую к нему, не может сам правильно выразить свои мысли;

— речь детей с ОНР малопонятна (I,II уровня развития речи по Р.Е.Левиной).


Формы речевой патологии

(структура речевого дефекта)

(по Бессоновой Т.П.)

N– норма Х – нарушено



Форма рече-

вой патоло-

гии


Звуковая сторона речи

Смысловая сторона речи

Связная речь

Фонети-

ческий


дефект

Фонемати-

ческое


восприя-

тие


Лексичес-

кий


запас

Граммати-

ческий


строй

речи


дислалия

Х


N

2) Х


N

N

N

дизартрия

Х

1) N

2) Х


1) N

2) Х


1) N

2) Х


1) N

2) Х


ринолалия

Х

1) N

2) Х


1) N

2) Х


1) N

2) Х


1) N

2) Х


алалия

Х

Х

Х

Х

Х

афазия

Х

Х

Х

Х

Х

заикание

1) N

2) Х


1) N

2) Х


1) N

2) Х


1) N

2) Х


1) N

2) Х




5.Заключение.
Как показывает сравнительный анализ, отклоняющееся речевое развитие детей, в зависимости от первичного дефекта и его тяжести, отстаёт от нормального развития речи детей-дошкольников на уровнях формирования речи и имеет различные нарушения и несформированность во всех составляющих речи.

Детям необходима индивидуальная (часто комплексная помощь нескольких специалистов) с учетом первичного дефекта.



Опыт работы по развитию речевых способностей показывает, что применяя методику коррекции развития речи, используя творческий подход, заинтересовывая детей, реализуя личный подход к детям, используя комплекс приемов и методов коррекционно-развивающей работы с детьми, можно добиться положительных результатов.

Библиографический список


  1. Акименко В.М. Речевые нарушения у детей / В.М. Акименко.- Ростов н / Д: Феникс, 2008. -141 с.

  2. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / М.: Академия, 2008. - 368 с.

  3. Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский.- М.: Лабиринт, 2008. - 352 с.

  4. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит? / О.Е. Грибова.- М.: Айрис-пресс, 2004. - 48 с.

  5. Громова О.Е. Норма и задержка речевого развития у детей / О.Е. Громова // Дефектология. 2009. №2. С.66-69.

  6. Логопедия: методическое наследие / авт.-сост. Р. И. Лалаева; под ред. Л. С. Волковой. М.: Владос, 2003. - 304 с.

  7. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Г. В. Чиркина, Л. Ф. Спирова, Е. Н. Рос. и др. ; под общ. ред. Г. В. Чиркиной. М.: Аркти, 2005. - 240 с.

  8. Филичева Т.Б. Речь как явление физиологическое, социальное, психолого-педагогическое / Т.Б. Филичева // Логопедия. 2008. №3. С.5-9.

9. Детская патопсихология. Хрестоматия/ Сост. Н.Л. Белопольская. 3-е изд., - М., Когито-Центр, 2004.- 351с.

10. Лекции Грибовой О.Е., Бессоновой Т.П., Дружиловской О.В..

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница