Особенности воспитания детей в дворянских семьях в России XIX века


Педагогические теории и гувернёрская деятельность. ………….…стр. 41



страница3/12
Дата16.04.2019
Размер0.97 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
2.1. Педагогические теории и гувернёрская деятельность. ………….…стр. 41

2.2. Функции и роль наставника в системе семейных и образовательных отношений в русской дворянской семье.....................................…….........стр. 51

Заключение…….……………………………………………………………...стр. 64

Список используемой литературы ………………………………....……...стр. 66

Приложение…………………………………………...………………………стр. 72

Введение
В историческом плане эволюция дворянской семьи в России в XIX веке может рассматриваться как сложное многоуровневое явление, которое не только органично входило в процесс модернизации страны, и являлось продуктом преобразования и одновременно важной движущей силой этого процесса. Актуальность исследования. Социально-экономические преобразования в России обусловили необходимость реформирования практически всех социальных институтов, в том числе и института семьи, потому что «путь в будущее лежит через духовное образования нашего общества, воспитание молодежи в духе российских традиций и ценностей» (Н.Д. Никандров). Современная образовательная парадигма, ориентирующаяся на личность, закрепляет интеграцию усилий системы образования, семьи и самой личности для преодоления духовного кризиса.

Объективный взгляд на историю семейного воспитания в дворянской семье в России позволит определить перспективы дальнейшего развития и совершенствования воспитательного процесса.

Требуется разработка новых подходов к решению проблемы преодоления встречающегося в современном обществе, разрывом между теорией и практикой исторически сложившегося дворянского семейного воспитания. Обращение к православным традициям семейного воспитания поможет в утверждении статуса семьи, как основного института социализации личности, глубже понять причины успехов и прощётов в семейном воспитании сегодня.

В России проблемы семейного воспитания дворян рассматривались в фундаментальных работах дореволюционных исследователей второй половины XIX века: М.И. Демков (русское семейное воспитание), П.Ф. Каптерев (проблемы нравственного воспитания в семье), П.И. Ковалевский (патриотическое воспитание в семье), П.Ф. Лесгафт (семейное воспитание ребёнка), Н.И. Пирогов (роль родителей в семейном воспитании), К.Д. Ушинский (христианские принципы в семейном воспитании) и др. Авторы приходят к выводу о значимости историко-педагогического наследия в семейном воспитании.

В последние годы большой вклад в осмысление философско-педагогического наследия в семейном воспитании внесли в своих работах такие педагоги, как Е.А. Авилова: (проблема духовно – нравственного воспитания в педагогическом наследии Л. Н. Толстого), О.Ю. Солодянкина (иностранные наставники в дворянском домашнем воспитании в России (вторая половина XIII – первая половина XIX в.)), В.В. Смирнов (православные традиции семейного воспитания в России второй половины XIX – начала XX вв.) и др.

Публикации этих авторов подтверждают необходимость исследования проблемы, особенностей воспитания детей в дворянских семьях XIX века, так как усматривают в этом фундаментальную проблему, как поставить воспитательный процесс на основе исторического опыта, справедливо указывая на недостаточность её изученности.

В России XVIII-XIX вв. был период воспитания дворянских детей в традициях нескольких культур: выращивали значительную часть дворян, имевших опыт кросскультурных коммуникаций благодаря общению с иностранными наставниками.

Новизна работы в том, что впервые в историографии предпринимается попытка рассмотреть феномен иностранного наставничества, не сводя его к сугубо педагогическому явлению, вводится в научный оборот широкий круг источников, на обширном историческом материале апробируется теория межкультурной коммуникации.

Актуальность этих исследований не вызывает сомнения. Осмысление современного образования, его функций, особенностей невозможны без обращения к прошлому, богатым традициям отечественного воспитания. Наиболее продуманным, проверенным, десятилетиями и веками, было в России, как известно, воспитание дворян как носителей определенной культурной традиции.

Изучив литературу по теме нашего исследования, мы пришли к выводу, что данная проблема недостаточно изучена. В связи с этим возникает противоречие между объективными потребностями общества исследуемого периода в воспитании детей и недостаточным использованием историко-педагогического опыта семейного воспитания в современной России.

Все вышеизложенное определило выбор темы работы, проблема которой сформулирована следующим образом: каковы особенности воспитания детей в России в дворянских семьях XIX века. Решение данной проблемы составляет цель исследования.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница