Программа, направленная на сохранение и укрепление здоровья, формирование культуры здоровья обучающихся Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №17 Василеостровского района



страница2/3
Дата28.09.2017
Размер1.19 Mb.
ТипПротокол
1   2   3

«Намного важнее пробудить в детях желание заботиться о своем здоровье, основанное на их заинтересованности в учебе, выборе курсов, адекватных индивидуальным интересам и склонностям. Насыщенная, интересная и увлекательная школьная жизнь станет важнейшим условием сохранения и укрепления здоровья» (Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа").


SWOT-анализ реализации Программы «Наша Здоровая Школа 17»:

Сильные стороны:

- вовлечение родителей и широкой общественности в работу по сохранению и укреплению здоровья школьников

- изменение статуса ОУ

- работа в команде

- установление критериев результативности для различных видов деятельности

- сотрудничество ОУ с большим количеством внешних партнеров

- увеличение доли проектной работы в ОУ

- популяризация здорового образа жизни среди населения микрорайона ОУ



Возможности:

- новые формы управления

- приток молодых кадров и опытных, квалифицированных педагогов и специалистов

- совершенствование материально-технической базы и спортивного инвентаря

- разработка подпрограмм Программы


Слабые стороны:

- необходимость осуществления постоянного контроля реализации Программы

-формальный подход к реализации Программы некоторыми работниками, лично не заинтересованными в результате

- низкая мотивация учащихся

- медленное обновление материально-технической базы

- низкий процент родителей, активно участвующих в реализации Программы



Угрозы:

- отказ от сотрудничества партнеров, необходимых ОУ

- изменение финансирования ОУ

- несогласие родителей с предлагаемыми формами работы по здоровьесбережению и здоровьесозиданию

- потеря интереса коллектива ОУ к реализации Программы



Ресурсы, которыми обладает ГБОУ СОШ №17 Санкт-Петербурга

для решения проблем здоровьесбережения и здоровьесозидания.
1. Кадровые ресурсы.

1.1. Медицинская служба:

* проведение диспансеризации учащихся школы;

* медосмотр учащихся школы,  определение уровня физического здоровья;

* выявление учащихся специальной медицинской  группы.



1.2. Администрация:

* общее руководство реализацией программы: организация, координация, контроль;

* общее руководство и контроль за организацией горячего питания учащихся в школе;

* организация преподавания вопросов валеологии на уроках биологии и ОБЖ в классах среднего и старшего звена;

* организация и контроль уроков физкультуры;

* обеспечение работы спортзала во внеурочное время и во время каникул, работы спортивных секций;

* разработка системы внеклассных мероприятий по укреплению физического здоровья учащихся и ее контроль;

* организация работы классных руководителей по программе здоровьесбережения  и ее контроль;

* организация создания банка данных о социально неблагополучных семьях и обеспечение поддержки детей из таких семей;

* организация работы психологической  службы в школе.



1.3. Классные руководители:

* санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

* организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся;

*организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

* организация и проведение в классном коллективе мероприятий по профилактике наркомании,  токсикомании, табакокурения;

* организация и проведение профилактических работы с родителями;

* организация встреч родителей с представителями правоохранительных органов, работниками ГИБДД, КДН, медработниками, наркологами;

* организация и проведение внеклассных мероприятий (беседы, диспуты, лекции, КТД, конкурсы и др.) в рамках программы здоровьесбережения;

* организация и проведение исследования уровня физического и психофизического здоровья учащихся;

* организация и проведение диагностик уровня и качества знаний учащимися правил гигиены, дорожного движения, правовой культуры.


2. Методические ресурсы.

В школе организована Служба здоровья, которая объединяет следующих специалистов – школьного врача, социального педагога, логопеда, заместителя директора по воспитательной работе, учителей физической культуры, информатики.

Педагоги школы являются авторами многих статей по здоровьесбережению. А также они активно участвуют в конференциях, конкурсах (очно и дистанционно) по здоровьесбережению, а также организуют на базе школы семинары по здоровьесбережению и здоровьесозиданию для педагогов города, «Педагогические марафоны», «Родительский университет».


3. Материально – технические ресурсы.

Кабинеты в школе оснащены мебелью, соответствующей росту учащихся; соблюдается тепловой режим; установлено дополнительное люминесцентное освещение для классных досок. В школе имеется



  • столовая на 70 посадочных мест, пищеблок, оснащенный современным технологическим оборудованием, квалифицированный персонал;

  • кабинет информатики, функционирующий с учетом санитарно- гигиенических условий работы;

  • медицинский кабинет; процедурный кабинет;

  • спортивный зал, танцевальный зал, спортивная площадка;

  • кабинет технологии, оборудованный компьютерами с установленными программами для полноценного ведения курса «Основы журналистики и операторского дела»

  • медиацентр на базе библиотеки


4. Информационные.

В школе 5 компьютерных классов (4 стационарных и 1 мобильный). Всего в эксплуатации находится 88 компьютеров. Из них 79 компьютеров используется в учебном процессе, 9 компьютеров - административные. Функционируют 5 локальных сетей.


К Интернету подключены 73 компьютера. На них установлены Интернет-фильтры «Интернет Цензор».
Используются 10 мультимедийных проекторов, 5 интерактивных досок.
5. Средовые.

Социальными партнерами школы являются:

- Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования,

- Городская служба здоровья,

- ЗАО «Биосвязь»,

- Центр повышения квалификации специалистов Василеостровского района Санкт-Петербурга «Информационно-методический центр»,

- Ассоциация культуротворческих школ России,

- РГПУ им. А.И. Герцена,

- Районный профсоюзный комитет,

- Совет молодых учителей Санкт-Петербурга,

- Музей гигиены,

- Дом молодежи Василеостровского района,

- Высшая школа экономики,

- СПбГУ,

- фирма «Флоридан»,

- ДОЛ «Огонек», п. Витязево,

- Детская городская библиотека им. А.С. Пушкина,

- Детская поликлиника №5,

- Поликлиника №4,

- Центр здоровья Василеостровского района на базе поликлиники №53,

- Петербургская Сбытовая компания,

- СПб Городской Дворец творчества юных,

- Юношеская библиотека №3 им. Н. Островского,

- Центр социальной помощи семье и детям Василеостровского района,

- Социальный центр «Радуга»,

- Муниципальный Совет Муниципального Образования Муниципальный округ №7.




Основные концептуальные положения Программы «Наша Здоровая Школа 17»:
Программы здоровьесбережения и здоровьесозидания, которые реализуются в школах города, – это лишь шаги к школе ХХI века. К этим программам каждое образовательное учреждение идёт своим путём. Мы выстраиваем программы здоровьесбережения в нашем ОУ, учитывая действие многочисленных факторов: мультикультурного и полиэтнического окружения, соматического здоровья участников образовательного процесса, социальную защищённость, семейную составляющую, здоровое питание, питьевой режим, режим дня, наличие социальных партнёров, возможностей для обеспечения реального личностного самоопределения школьников.

Наша ГБОУ СОШ № 17 рассматривает эти программы как блоки единой педагогической системы, которые необходимо выстроить в современной школе. К нашему результату команда администраторов, педагогов, учащихся, их родителей идет уже несколько лет.

Здесь и участие нашего коллектива с 2009 года в качестве члена Ассоциации культуротворческих школ России в рамках проведения исследования «Профессиональный и личностный рост педагога в условиях сетевого взаимодействия культуротворческих школ C.-Петербурга» (науч. рук. чл.-корр. РАО, д.п.н., зав. каф. эстетики и этики факультета философии РГПУ имени А.И.Герцена, А.П. Валицкая): теоретические занятия в рамках школьных педагогических марафонов, выездные семинары (Бокситогорск, Петергоф, Выборг, Нальчик).

В феврале 2011 г. наши педагоги активно включились в освоение психологических аспектов взаимодействия учителей-учеников-родителей по программе «Секретный мир детей в пространстве мира взрослых», предложенной кафедрой общей психологии государственного университета (научный рук. канд. психол. наук М.В. Осорина): занятия Родительского Университета, психологические тренинги по освоению элементов невербальной коммуникации, организация здорового питания в семье и в школе.

С осени 2010 г. началось участие в реализации проекта «Антикризисная социально-культурная программа «Экология души и молодежь» (науч. рук. канд. пед. наук Л.В. Пешикова): экспериментальное преподавание программы «Мировая художественная культура (6 – 11 классы), апробация программы «Культура движения».

В 2010/11 учебном году начальная школа приступила к работе с использованием русского букваря для мигрантов и наш коллектив приступил к реализации проекта «От многонационального класса – к многонациональной школе» (рук. проекта д. филол. наук, зав. каф. межкультурной коммуникации РГПУ имени А.И.Герцена И.П. Лысакова): установочный семинар по подготовке педагогов к работе с букварём для мигрантов.

С 2005 г. учащиеся нашей школы стали постоянными участниками патриотической молодёжной экспедиции «Оборонная тропа»: школа награждена знаком федерального военно-исторического центра «За активную работу по патриотическому воспитанию граждан России», 3 человека стали кавалерами медали «Патриот России».

С 2006 г. наша школа реализует проект детского оздоровительного отдыха в Анапе в сентябре. Учащиеся получают возможность продлить свой летний отдых, заниматься учёбой, посещать различные экскурсии, спортивные секции, развлекательные мероприятия.

Учащиеся включены в режим шаговой доступности, где город, район проживания рассматриваются с различных точек зрения: исторической, культурной, географической, информационной, коммуникационной и др. Учащиеся постоянно принимают участие в краеведческих олимпиадах и конференциях, участвуют в экскурсиях (также сами разрабатывают экскурсионные маршруты).

Наша школа уже не первый раз становится базой трудового лагеря для подростков, которые приобретают необходимые во взрослой жизни трудовые и коммуникативные навыки.

Ежегодно наша школа представлена учащимися разных классов на конкурсе «Класс, свободный от курения». Как результат – полное отсутствие курения в школе как социального явления.

С 2005 года в нашей школе реализуется проект «Детский медиахолдинг – системообразующий элемент образовательной среды». Учащиеся старших классов своими силами выпускают печатную, теле- и видеопродукцию, посвященную нашей школе, событиям в районе, городе, стране.

В рамках урочных и внеурочных занятий активно осуществляется спортивная работа с учащимися: каждый год у нас есть призёры и победители районных и городских соревнованиях в личном и командном зачете.

С 2012 года мы открыли спортивный клуб. Его девиз: «Спорт, здоровье, активность – для всех! Вместе нам обеспечен успех!» Также в следующем учебном году мы на базе своей школы реализуем учреждение дополнительного образования детей в рамках проекта «Школа полного дня».

Мы говорим обо всём этом, потому что здоровье – это категория не только медико-биологическая, но и социальная. Вопросы формирования и поддержания духовного, нравственного, психологического и физического здоровья личности и нации составляют ту область, в которой интересы системы образования теснейшим образом переплетаются с интересами семьи, государства и общества.

В связи с этим недопустимо разрывать образовательную, оздоровительную, воспитательную и развивающие сферы деятельности в ОУ. Именно сочетание медико-биологических и психолого-педагогических подходов позволит перейти в перспективе от здоровьесбережения к здоровьесозиданию, т.е. сформировать у участников педагогического процесса устойчивую мотивацию и потребность в здоровье, во всех его аспектах (соматическом, нравственном, духовном).

Наша школа создаёт модель педагогического управления здоровьесберегающим образованием, реализуя при этом системный поход. К педагогическим условиям, необходимым для реализации системной модели деятельности ОУ, содействующей сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов, относится переход от традиционных методов работы на уроке (где главным действующим лицом был и есть учитель) к новым, в основе которых лежит деятельностный подход и диалоговая (субъект - субъектная) культура общения учителя и ученика.

Этот переход вполне может быть связан с применением интерактивных, мультимедийных, информационно-коммуникационных и дистантных технологий. Необходимость усиления деятельностного компонента и практической направленности обучения включена в число основных положений Концепции модернизации российского образования.

При анализе здоровьесберегающего потенциала педагогических технологий, эффективности форм и методов их использования важно учитывать такие школьные факторы риска, которые отрицательно влияют на состояние здоровья школьников. К главным среди них мы относим стрессовую педагогическую тактику, интенсификацию учебного процесса, несоответствие приёмов, методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям учащихся.

Мы обращаем внимание на то, что ценность здоровья часто признаётся формально, т.к. при изучении конкретных педагогических технологий, методов, приёмов задачи здоровьсбережения почти не упоминаются (в том числе, и потому, что авторами технологий не диагностируется влияние образовательного процесса на здоровье). На первое место здесь выдвигаются другие параметры: обученность, личностное развитие, воспитанность.

Отличительными чертами педагогических технологий, которые с нашей точки зрения следует считать современными, обладают технологии, обеспечивающие переход от деятельности ученика по освоению реальности к внутренним личным приращениям, а от них – к освоению культурно-исторических достижений.

По мнению зав. лабораторией гигиены обучения и воспитания НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, д. мед. наук М.Н. Степановой, здоровьесберегающие образовательные технологии – это технологии основанные на:



  • возрастных особенностях познавательной деятельности детей;

  • на оптимальном уровне трудности учебного материала;

  • вариативности методов и форм обучения;

  • оптимальном сочетании статической и динамической деятельности детей;

  • использовании наглядности и сочетании различных форм предоставления нформации;

  • создании эмоционально благоприятной атмосферы;

  • формировании положительной мотивации к учебе (педагогика успеха);

  • культивировании знаний о сохранении и укреплении здоровья.

На сегодняшний день мы выбираем такие технологии, которые вписываются в классно-урочную систему, не затрагивают содержания обучения, являются гуманистическими (т.к. обеспечивают успешное усвоение материала учениками, способствуют их интеллектуальному и нравственному развитию, воспитанию самостоятельности, доброжелательности по отношению к партнерам, коммуникабельности, желания помогать другим).

Мы чаще всего используем в своей практике технологии, имеющие достаточно выраженный здоровьесберегающий потенциал: проблемное обучение, в т.ч. проектный метод; обучение в сотрудничестве, игровые технологии, поисково-исследовательские технологии. Все они, кстати, человекориентированные.

Стратегическая цель Программы «Наша Здоровая Школа 17»:
Формирование здоровьесберегающего и здоровьесозидающего пространства школы как единой образовательной среды, характеризующейся единым ценностно-целевым полем всех субъектов образовательного процесса.
Стратегические задачи:


  1. признание педагогическим коллективом школы приоритетным и значимым направлением своей деятельности здоровьесберегающую и здоровьесозидающую организацию образовательного процесса;

  2. создание в школе целостной системы воспитания культуры здоровья, в которой все её компоненты (когнитивная, эмоционально-чувственная и деятельностная) направлены на воспитание ценностей, среди которых здоровье занимает особое место;

  3. создание в образовательном учреждении здоровьесберегающей и здоровьесозидающей пространственно-предметной среды;

  4. организация систематического мониторинга здоровья учащихся и здоровьесберегающей работы в школе;

  5. формирование единой системы, связывающей усилия семьи, школы, муниципальных органов власти, медицинских учреждений, спортивных, оздоровительных центров, способной стимулировать развитие здорового образа жизни школьников, находящегося в её центре.



Основные направления по сохранению и укреплению здоровья:


  1. Оптимизация санитарно-гигиенических условий обучения.

Реализация этого направления обеспечивается соблюдением санитарно-гигиенических требований:

- Поддержание санитарно – гигиенического режима в школе (световой и тепловой режим, проветривание, состояние мебели, окон и т. д.).

- Эстетическое оформление интерьера класса и школы (разведение цветов, живые уголки, информационные центры и др.).

- Смотр кабинетов (аттестация рабочих мест); их соответствие требованиям (санитарно– гигиеническим, психофизическим, эстетическим).

-  Обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса.


  1. Рациональная организация учебного процесса и режима учебной нагрузки.

Реализация этого направления обеспечивается составлением рационального расписания уроков, не допускающего учебных перегрузок учащихся.


  1. Обеспечение полноценного питания детей в образовательном учреждении.

Реализация этого направления обеспечивается руководством санитарно-эпидемиологическими требованиями, предъявляемыми к организациям общественного питания, изготовлению в них продовольственного сырья и пищевых продуктов, к условиям, срокам хранения особо скоропортящихся продуктов, к организации рационального питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, а также охватом максимального числа учащихся горячим питанием.


  1. Совершенствование системы физического воспитания.

Реализация этого направления обеспечивается через правильное распределение детей на медицинские группы для занятий физической культурой; организацией процесса физического воспитания детей с учетом их индивидуальных особенностей, состояния здоровья и мотивации; увеличение часов физического воспитания до 3 в неделю; внедрение в занятия элементов фитнеса и зимних видов спорта.


  1. Обеспечение психологического комфорта субъектам образовательного процесса.




  1. Использование разнообразных, в т.ч. здоровьесберегающих, образовательных технологий.

6.1. Медико-гигиенические технологии.

  • Контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов, в том числе соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (домашние задания) учащихся на всех этапах обучения.

  • Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию). Введение любых инноваций в процессе только под контролем специалистов.

  • Строгое соблюдение всех требований к использованию средств обучения (специального оборудования и инвентаря) в соответствии с требованиями техники безопасности.

  • Оказание консультативной и неотложной помощи обратившимся участникам образовательного процесса.

  • Проведение мероприятий по санитарно-гигиеническому просвещению учащихся и педагогического коллектива.

  • Наблюдение за динамикой здоровья учащихся, организация профилактических мероприятий.

  • Проведение занятий ЛФК.

6.2. Физкультурно-оздоровительные технологии (реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций).

Направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного.



  • Индивидуализация обучения физической культуре (учет индивидуальных особенностей развития), работа по индивидуальным программам в старших классах.

  • Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

  • Организация динамических пауз на перерывах.

  • Организация физкультурных пауз на уроках.

  • Создание условий и организация спортивных секций в школе.

  • Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дни здоровья, дни спорта, соревнования, турпоходы).

  • Обязательное участие сборной команды школы во всех спортивных соревнованиях и турнирах районного, городского и регионального уровней.

6.3. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.

  • Формирование и обеспечение функционирования системы безопасности.

  • Обеспечение функционирования школы в условиях ЧС, в том числе отработка планов по действиям в ЧС, антитеррористическая защищенность, проведение Дня защиты детей, тренировочных эвакуаций.

  • Соблюдение техники безопасности, охраны труда.

  • Образовательный процесс по курсу ОБЖ.

  • Обеспечение пожарной безопасности.

В данном аспекте сохранение здоровья рассматривается как частный случай главной задачи — сохранения жизни, поэтому рекомендации специалистов по охране труда, строителей, представителей коммунальной, инженерно-технической служб, гражданской обороны, пожарной инспекции и т.д. подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий.

6.4. Экологические здоровьесберегающие технологии.

Создание природосообразных, экологически оптимальных условий для жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В частности, обустройство пришкольной территории, наличие зеленых растений в классах и рекреациях, участие в природоохранных мероприятиях.



6.5. Здоровьесберегающие образовательные технологии.

  • технологии проектной деятельности;

  • дифференцированного обучения;

  • обучения в сотрудничестве;

  • разнообразные игровые технологии;

  • проблемное обучение;

  • технология индивидуально-образовательных траекторий;

  • новые информационные технологии;

  • модульная технология;

  • развивающие технологии;

  • технология коллективных творческих дел;

  • исследовательские методы обучения;

  • эвристическое обучение.

6.6. Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии.

  • Формирование и укрепление психологического здоровья учащихся, повышение ресурсов психологической адаптации личности (социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики, к участию в которых необходимо привлекать не только школьников, но и их родителей, а также педагогов).

  • Включение в систему работы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.

  • Проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам сохранения здоровья, профилактики вредных привычек.

  • Организация и проведение конкурсов, праздников, дней здоровья.

  • Создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей.

  • Пропаганда здорового образа жизни, наглядная агитация, консультации по всем оздоровительным вопросам, включая такие формы работы, как индивидуальная, групповая, коллективная.

6.7. Лечебно-оздоровительные технологии.

  • Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках, ЛФК, секциях).

  • Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

  • Систематические мероприятия по коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения.

  • Использование рекомендательных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача (витаминизация, фитотерапия).

  • Привлечение медицинских работников к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов и родителей.

6.8. Психолого-педагогические технологии.

  • Снятие эмоционального напряжения через использование игровых технологий.

  • Проведение физкультминуток.

  • Создание благоприятного психологического климата на уроке.

  • Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.

  • Занятия, тренинги, консультации психологов и логопедов.

  • Субъект-субъектные отношения.

  • Традиционные недели и дни здоровья.

  • Повышение квалификации работников школы и уровня знаний родителей по проблемам охраны и укрепления здоровья учащихся.

  • Проведение лекций, семинаров, консультаций, курсов по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье.

  • Приобретение необходимой научно-методической литературы.

  • Привлечение педагогов и родителей к совместной работе по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

  • Организация общественного совета по здоровью и совместное (учителя, медицинские работники, психологи, родители, учащиеся) обсуждение и решение проблем сохранения и укрепления здоровья в школе с учетом реальных возможностей и потребностей. Выбор приоритетных направлений деятельности.

  • Регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников, доступность сведений для каждого педагога.

  • Организация работы с документацией (внесение данных углубленного диспансерного обследования учащихся в медицинские карты, листы здоровья в классных журналах).

  • Регулярное проведение анализа результатов динамических наблюдений за состоянием здоровья и их обсуждение с педагогами и родителями.

  • Ведение карты здоровья класса, что позволяет наглядно увидеть рост заболеваемости, проанализировать причины и своевременно принять необходимые меры.

  • Создание системы, комплексной педагогической, психологической и социальной помощи детям со школьными проблемами.


  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница