Психологическое сопровождение профориентации учащихся и работающих специалистов



страница4/8
Дата28.09.2017
Размер1.12 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8

Адекватная самооценка доступна незначительному числу учащихся. В основном они склонны либо к переоценке себя, либо к недооценке, и то и другое неблагополучно сказывается на выборе профессии и на развитии личности. Формирование самооценки, ее полноты и адекватности – одна из задач профессиональной ориентации.

Достойная работа дает человеку большие возможности: она позволяет ему самореализовать себя, проявить свою индивидуальность, создает финансовую основу благополучия личности, поддерживает психическое здоровье и, что очень важно, дает ощущение нужности обществу, удовлетворенность жизнью. Ученые убедились в том, что люди, достигшие профессиональных вершин, сделавшие карьеру, живут намного дольше тех, кто неудачлив в работе. Получается, правильный выбор работы – один из значимых факторов успешности в жизни человека.



ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТАРШЕКЛАССНИКОВ

В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Логиновских Н.И., педагог-психолог

МБОУ города Кургана «Лицей №12»

Выбор профиля обучения начинается в нашем лицее уже в 7 классе, а знакомство с интересами, возможностями и способностями детей – с периода их дошкольной подготовки. Впервые наши будущие ученики встречаются с психологом на развивающих занятиях в «Школе будущего первоклассника». Затем начинается процесс изучения личностного развития учащихся. Составляются таблицы по классам, куда заносятся необходимые показатели развития ребенка (уровень готовности к школьному обучению, развитие познавательных процессов и УУД). Диагностика охватывает всех обучающихся, проводится систематически и планово в соответствии с утвержденным в лицее мониторингом. Таким образом, к школьному этапу профессионального самоопределения на каждого школьника имеются определенные данные о его развитии. Психолог обязательно присутствует на комплектовании предпрофильных 8 классов и предоставляет результаты диагностики интересов учащихся, их интеллектуальных способностей и типа мышления. Все это учитывается при формировании классов. В ноябре каждого учебного года восьмиклассники опрашиваются на предмет удовлетворенности выбранным профилем обучения. Ребята должны отметить, нравится ли им выбранный предмет, как они справляются с заданиями, понятно ли материал излагается учителем, читают ли они дополнительную литературу по предмету и т.д. Если из 10 предложенных позиций более половины отмечается минусом, за ребенком ведется индивидуальное наблюдение.

Серьезная работа по определению профессионального будущего старшеклассников начинается в 9 классе, где уже несколько лет преподается курс Селевко Г.К. «Самоопределение личности». На занятиях изучаются интересы и склонности обучающихся, тип нервной деятельности, темперамент, обосновывается их влияние на правильный выбор профессии. Используются различные методики профессиональной направленности, в том числе активизирующие методики Пряжникова. Всегда вызывает неизменный интерес старшеклассников методика Холланда, которая позволяет выявить направленность личности по отношению к определенному типу деятельности. Суть концепции Холланда состоит в том, что профессиональная успешность, удовлетворенность трудом зависят от типа личности и типа профессиональной среды. Такое соответствие позволяет человеку более полно раскрыть свои способности, реализовать жизненные установки. Каждый учащийся получает информацию о том, какие способности и личные качества должен иметь представитель данного типа, а также список рекомендуемых для него профессий. Ребята соотносят свои возможности с требованиями данной профессиональной среды, обнаруживают их совпадение или, при отсутствии определенных позиций, видят необходимость пересмотра результатов. Так возникает потребность в индивидуальной консультации.

Результаты всех диагностических процедур обобщаются и доводятся до сведения обучающихся. Для них это мощный стимул к самосовершенствованию и развитию. Некоторая информация доводится до сведения учителей, дополняя их собственные наблюдения, и родителей, чья помощь в интенсивном развитии определенных качеств личности их ребенка чрезвычайно важна.

Если у кого-то обнаруживаются серьезные проблемы в развитии профессионально важных качеств, то намечается план формирования требуемых способностей. Психологом могут быть предложены тренировки по развитию нужного вида памяти, внимания, пространственного мышления и др. Затем необходимо обстоятельное обсуждение результатов работы, возникающих сложностей и путей их преодоления.

Особенно интересно старшеклассникам занятие, на котором они знакомятся с карьерой известных людей. Изучая их путь восхождения к высотам профессии, осознают, что в первую очередь человеку помогают трудолюбие, настойчивость в достижении цели, а не связи и протекция, что удача и везение не гарантируют успеха.

Бывает, что молодые люди нуждаются в эмоциональном одобрении своих ценностей и желаний, особенно, когда их взгляды расходятся с мнением родителей, и тогда содержанием профориентационной поддержки становятся понимание и принятие жизненных ценностей старшеклассников, беседы о том, как сохранить добрые отношения в семье и убедить взрослых прислушаться к мнению своего ребенка.

Часто приходится исследовать истинные и мнимые мотивы выбора сферы труда. Иногда обнаруживаются завышенные притязания или деформированная самооценка, иногда молодому человеку требуется совершить значимый для него выбор, когда одно предпочтение надо оставить ради другого (например, спорт ради математики или музыку ради иностранного языка).

В целом индивидуальная консультационная работа не имеет определенного алгоритма. Ее цель – активизировать учащегося, сформировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных знаний о своих способностях и перспективах их развития.

Считаю, что психолог, занимающийся вопросами профориентационной работы, может и должен в первую очередь способствовать формированию потребности у молодых людей в знаниях о себе, своих ценностях, способностях, желаниях, и тогда профессиональный выбор будет осуществляться ими осознанно и грамотно.

Среди обучающихся лицея растет процент правильного выбора дальнейшего профессионального образования, о чем свидетельствуют итоги самоопределения выпускников. Цель профильного образования состоит в том, чтобы каждый учащийся смог себя реализовать. Тот, кто сумеет адекватно самоопределиться, сможет и самореализоваться. А человек, наиболее полно реализовавший себя в жизни, – счастливый человек. Мы хотим, чтобы наш многопрофильный лицей помогал в этом, и психологическая служба лицея делает все возможное для успешного профессионального самоопределения наших старшеклассников.
АКТИВИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ЛИЧНОСТНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ПРОХОЖДЕНИЯ КУРСА «ТВОЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРЬЕРА»
Нечеухина Л.С., педагог-психолог

МКОУ «Песчано-Колединская СОШ»,

Далматовский район, Курганская область
Основные направления реформирования общеобразовательной школы и переход к профильному обучению привлекают все большее внимание исследователей и практиков к проблеме формирования профессионального самоопределения учащихся, изучению его закономерностей, психологических особенностей на каждом возрастном этапе. Современная российская система образования уже перед учащимися 9 класса общеобразовательной школы ставит задачу выбора будущего профессионального пути: продолжать общее образование (поступать в 10 класс), либо получать профессиональное образование, либо поступать на самостоятельную работу по выбранной специальности.

Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, усиливают интерес к проблеме самоопределения, самореализации личности.

Хронологически период выбора профессии совпадает как с подростковым, так и с юношеским возрастом, для которого характерно принятие ответственных решений, определяющих всю дальнейшую жизнь человека: нахождение своего места в жизни, определение смысла жизни, формирование мировоззрения и выработка жизненной позиции. Это связано с тем, что потребность в самоопределении является центральным моментом социальной ситуации развития старшеклассников (Л.И. Божович, И.С. Кон, Е.А. Климов, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.).

Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность, как правило, определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, а также сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с устройством своей профессиональной карьеры.

В настоящее время выбор будущей профессии, профессиональное самоопределение школьников происходят в условиях нестабильной ситуации в российской и мировой экономике. Многие из них сталкиваются с «неприглядными сторонами» жизни собственных родителей: тревогой за будущее, постоянной усталостью, раздраженностью, безразличием к проблемам детей, переживанием своей беспомощности. Нестабильность и неопределенность жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что многие молодые люди с тревогой и опасением смотрят в завтрашний день, не могут самостоятельно принять решение по поводу своего будущего, сделать самостоятельный профессиональный выбор. В связи с этим проблема профессионального самоопределения школьников, психолого-педагогического сопровождения в процессе формирования адекватного выбора профессионального пути с учетом их способностей и интересов, а также потребностей общества становится в настоящее время особо актуальной.

Сопровождение профессионального самоопределения может происходить на трех уровнях: помощь в выборе профессии, формирование личностных качеств, необходимых каждому специалисту (ответственность, творческий потенциал), построение жизненной стратегии, в основе которой лежит стремление к саморазвитию, активная жизненная позиция.

Чтобы сформировать умение выбирать, саму ситуацию выбора необходимо представить как проблемную. Только в этом случае подросток не ожидает готового решения от взрослых, а сам включается в поисковую деятельность и становится субъектом собственного выбора.

В сознании учащихся и в их личном опыте должны присутствовать критерии выбора – знания о своих качествах, интересах и возможностях, представления о будущем, о значимости и престижности профессии.

Существенной составляющей личностного и профессионального самоопределения является так называемая проспективная идентичность, то есть образ «Я в будущем». Поэтому важно, чтобы в процессе осмысления ориентиров для выбора профессии учащиеся формировали собственные представления о социальном мире и о себе самих в будущем, образы своего личного «социального завтра».

Согласно идеям гуманистической психологии, человеку необходимо не просто осознавать свои пределы, но и выходить за пределы себя, тем самым постигая себя и самореализуясь. Предоставить возможность такого выхода хотя бы в игровом пространстве – значит создать условия для профессионального самоопределения.

Три года в 9 классе я преподаю курс «Твоя профессиональная карьера», целью которого является активизация процесса профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности.

В процессе прохождения курса «Твоя профессиональная карьера» предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся и степени их соответствия требованиям той или иной профессии, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. Развивающая психологическая диагностика выступает в качестве важнейшего элемента в системе профориентационной работы, поскольку именно в условиях психологического самоизучения у учащихся формируется «образ «Я» в единстве трех основных составляющих (когнитивной, эмоциональной, регуляторной). В свою очередь, повышение уровня cамосознания (рефлексии) обеспечивает, с одной стороны, возможность осознанного и обоснованного выбора учащимися профессий с учетом собственных психологических особенностей и, с другой – возможность более полной профессиональной самореализации в будущей профессиональной деятельности с учетом жестких требований рыночной экономики.

С этой целью я применяю следующие диагностические процедуры:


  • изучение интересов с помощью опросника «Карта интересов»;

  • определение типа темперамента: опросник Г. Айзенка, тесты «Структура вашего темперамента», «Качества вашего темперамента»;

  • «Тест эмоций» (модификация теста Басса-Дарки);

  • «Методика самооценки индивидуальных особенностей»;

  • «Методика самооценки личности»;

  • методика «Мое здоровье»;

  • методика «Профиль»;

  • методика «Опросник типа мышления»;

  • тесты «Каков ваш характер», «Шесть граней характера»;

  • анкета «Ориентация»;

  • методика «Формула профессии» (Пряжников Н.С);

  • «Тест Мюнстерберга» на определение избирательности и концентрации внимания;

  • диагностика типа памяти (по М.Р. Битяновой);

  • тест «Какая у меня воля?»;

  • «Опросник профессиональных склонностей» (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной).

Диагностика проводится в комплексе с игровыми упражнениями, с освещением теоретического материала. Сопутствующими задачами являются расширение представлений о мире профессий и активизация поиска информации о профессиях, что происходит благодаря широкому диапазону рекомендаций, содержащихся в интерпретации диагностических методик. Изучение собственного «Я» позволит учащимся понять себя, всесторонне и объективно оценить личные запросы и потребности, определить те качества, которые предстоит сформировать для того, чтобы добиться успеха.

В процессе преподавания курса «Твоя профессиональная карьера» я использую разнообразные формы организации занятий: комбинированный урок, конференцию, имитационные упражнения, игры, турниры, составление и решение профориентационных кроссвордов, просмотр видеофильмов, эвристическую беседу и мозговой штурм, иногда учащиеся выполняют задания на самостоятельный поиск, на разрешение конкретных проблемных ситуаций, направленные на построение жизненной перспективы.

Очень часто мы с ребятами используем на занятиях молодежную газету «Тусовка», которая является приложением к районной газете «Далматовский вестник». Здесь много статей о правильном выборе профессии. Очень понравился нам проект редакции «Кем быть?». В каждом своем номере «Тусовка» презентовала различные профессии, а в этом ей помогали настоящие профессионалы, те, кто трудится в этой профессии уже не один год и знает все тонкости своего дела. Они отмечали положительные и отрицательные моменты профессии, человеческие качества, которыми нужно обладать, чтобы успешно трудиться по этой специальности, и на какие предметы нужно обратить особое внимание.

На занятиях курса «Твоя профессиональная карьера» учащиеся учатся осознавать свои профессиональные возможности, ориентироваться в мире труда, профессиях и условиях их получения, оценивать различные аспекты профессионального выбора и индивидуальные ресурсы для преодоления трудностей собственного профессионального становления. Наблюдается содержательное осознание склонностей и способностей в профессиональной сфере как внутренних предпосылок профессионального и личностного самоопределения. Данный курс способствует формированию у учащихся умения проектировать образ профессионального будущего, осознавать свои профессиональные, учебные и личностные возможности, необходимые для практической реализации выбора, и определять пути профессионального роста с помощью развития рефлексии.

Профессиональное самоопределение – непростой вопрос для подростков, но работа в этом направлении помогает им адаптироваться к условиям, необходимым для построения собственной профессиональной карьеры. Правильный выбор профессии, учитывающий особенности характера и способности личности, – залог успешной будущей жизни.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Концевая А.В., педагог-психолог

МКОУ «Далматовская средняя

общеобразовательная школа №2»
Профессия в жизни каждого человека важна. Поэтому выбор профессии очень нелегок, особенно для подростков. Молодым людям хочется, чтобы выбранная ими профессия была интересна и приносила доход, а главное, хочется с желанием ходить на работу. Поэтому перед многими подростками встает вопрос, как правильно определиться и выбрать такую профессию, чтобы была по душе.

По данному направлению разработан перечень диагностик, позволяющих учащимся выявить склонности к какой-либо профессии, задуматься о выборе экзаменов, которые будут необходимы при выборе будущей работы.

Для проведения данных диагностик в нашей школе разработан специальный курс «Твоя профессиональная карьера», где учитель совместно с психологом осуществляют диагностическое обследование, используя методику «Представление об осмысленности жизни», опросник «Профессиональные склонности» (методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной), опросник «Определение типа будущей профессии» (методика Е.А. Климова), тест-опросник «Диагностика темперамента» (Г. Айзенка). Больше всего детям нравится последний опросник, в нем более понятные и простые вопросы, он удобен в обработке. Подростки с нетерпением ждут результатов, после чего идет активное их обсуждение.

Перспектива данной диагностики заключается в том, что учащиеся более уверенно определяются с выбором будущей профессии, включая подростков с неустойчивым профессиональным выбором.


АКТИВНЫЕ ФОРМЫ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
Устинова И.А., педагог-психолог

МКОУ «Далматовская средняя

общеобразовательная школа №3»
Каждый человек мечтает о благополучной жизни: интересной работе, достойном заработке, материальной независимости. Секрет такого будущего, успешной карьеры состоит в том, чтобы найти такое занятие, которое приносило бы вам и радость, и материальный достаток. Человек, который правильно выбрал себе профессию, идет на работу с удовольствием, с желанием. Выполняя работу, он заряжается внутренней энергией, так как ему не приходится заставлять себя делать то, что не нравится. Человек ощущает полезность своего труда, знает, что его труд высоко ценится коллегами по работе и обществом; не тревожится о завтрашнем дне, смотрит в будущее с оптимизмом и уверенностью.

Правильный выбор профессии школьниками является первым и наиболее значимым шагом на пути карьерного роста. Однако как выбрать подходящую профессию школьнику, который еще не успел ознакомиться со всеми достоинствами и недостатками той или иной сферы деятельности, и не успел ответить на вопрос, сумеет ли он со своими способностями реализоваться именно в этом направлении?

Как же сделать выбор профессии для школьников именно их выбором? Школьника можно лишь заинтересовать.

В нашем образовательном учреждении профориентационная работа ведется при взаимодействии всех специалистов: администрации школы, педагога-психолога, социального педагога, классных руководителей и, конечно, самих учащихся. В школе проходят различные мероприятия по профессиональному самоопределению: «Твоя профессиональная карьера», элективные курсы, встречи со специалистами различных учебных заведений, экскурсии, классные часы. Также широко используются активные формы работы: сюжетно-ролевые игры в рамках воспитательной и просветительской деятельности; День самоуправления, в рамках которого старшеклассники проводят занятия в младшем и среднем звене и др.

В нашей школе ежегодно проходит Неделя психологии. Это просветительско-профилактическое мероприятие, целью которого является приобщение к психологической культуре всех участников воспитательно-образовательного процесса. При организации занятий с детьми стараемся придерживаться следующих принципов:



  1. Доброжелательность, отказ от критики, создание благоприятной атмосферы.

  2. Свобода слова; поощрение самостоятельных мнений, высказываний оригинальных идей.

  3. Предоставление возможности активно задавать вопросы, действовать, организовывать мероприятия.

В рамках этой Недели для участия в мероприятиях задействуются учащиеся с 1 по 11 класс, а также учителя школы.

Цель: организация совместного пространства для взаимодействия и творчества всех участников образовательного процесса.

Основная идея: познание внутреннего мира человека через анализ собственной деятельности и через общение с другими людьми.

Неделя психологии имеет свое название и основную идею. Каждый день отличается своей тематической нагрузкой, помогающей раскрывать суть всей Недели. В течение всей Недели проходят интеллектуальные разминки, социологические опросы, ребята выполняют творческие задания. Результаты публикуются на информационных стендах. Большую роль в подготовке и проведении Недели психологии играет общество старшеклассников, которые проводят социологические опросы и выступают в роли помощников.

Планирование Недели исходит из нескольких принципов:


  • Неделя должна быть целостной и законченной;

  • каждый день должен быть неповторимым;

  • события Недели должны охватывать всю школу;

  • мероприятия Недели не должны, по возможности, вмешиваться в учебный процесс.


Приложение
В 2014-2015 гг. тема недели: «Все работы хороши – выбирай на вкус».

Основная идея: профориентационная направленность, познание себя и других, проявление себя как личности.

Мероприятия для учащихся были направлены на познание себя; развитие коммуникативных навыков, наблюдательности, внимания, памяти; создание атмосферы психологического комфорта; воспитание взаимоуважения и доверия.



День первый: «Я умею – я могу».

Данная акция проходила в форме голосования, в котором приняли участие все желающие (ученики и учителя). Участникам было предложено отметить то увлечение или любимое занятие, которое им нравится (чтение книг, танцы, спорт, общение с друзьями, занятия за компьютером, рисование и другие). В течение дня результаты были подсчитаны и оформлены на стенде.



День второй: «Кем быть?».

Для учащихся 1-4 классов была предложена ИЗО-студия, где они рисовали на тему «Кем я себя вижу в будущем?». Для учащихся 5-8 классов – творческая мастерская «Дерево профессий», где должны были быть представлены профессии родителей в каждом классе. Учащиеся 9-11 классов выступили в роли дизайнеров и модельеров. Им необходимо было разработать стиль одежды для учителя, повара и журналиста.



День третий: «День толерантности».

В этот день были организованы игра для учителей «Тайный друг», акция «Ларец пожеланий» и фоторепортаж «Улыбнись, или Мы идем к вам».



День четвертый: «Самые, самые…».

Данные мероприятия способствуют познанию и активизации учащихся, развивают интерес, любознательность и творчество. Учащиеся 1-4 классов выступили в роли архитекторов. Во время перемен в виде аппликации «строили» дома для любимых мульт-героев. Учащиеся 5-6 классов приняли участие в игре «Кто больше…?» (составляли список профессий на различные буквы (С, П). Для учащихся 7-8 классов была организована игра «Самая, самая…».



День пятый: «Мы хотим вам пожелать».

В течение учебного дня все желающие подходили к «стене пожеланий» и оставляли свои пожелания и делились впечатлениями.

В конце дня для родителей учащихся 9-11 классов была организована встреча на тему «Твой выбор – выпускник».
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кучуганова Е.Н., учитель технологии

МКОУ «Песчано-Колединская СОШ»,

Далматовский район, Курганская область

Профессия человека – это его судьба, его жизненный путь. Поэтому, очевидно, стоит потратить и время, и силы на заблаговременное и основательное ее планирование, обдумывание. Профессиональный жизненный путь – важнейшая общечеловеческая ценность. Это то, что может приносить человеку не только знания, опыт, мастерство, но и радость, сознание своей полезности.

Существует три главных требования, которым должна удовлетворять выбранная профессия:


  • во-первых, профессия должна быть интересной;

  • во-вторых, должна быть возможность найти работу по специальности;

  • в-третьих, профессия должна соответствовать возможностям данного индивида.

Наша школа работает по программе «Ступени роста». Эта программа включает в себя различные направления для каждого класса. 9 класс работает по направлению «Шаг в профессию». Основная идея программы заключается в том, чтобы помочь подростку познать самого себя, свои силы, сформировать мотивацию осознанного и целенаправленного выбора будущей профессии.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница