Рабочая программа дисциплины Диагностика и коррекция межличностных отношений младших школьников Направление подготовки



Скачать 76.65 Kb.
страница2/3
Дата23.04.2016
Размер76.65 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3

Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Введение в педагогическую диагностику

Предмет, объект и задачи педагогической диагностики

Понятие педдиагностики. Предмет психологической диагностики. Различные подходы к пониманию предмета психодиагностики. Понятие психологического свойства как предмета психодиагностического измерения. Понятие психологического типа как предмета качественной психодиагностики. Двухуровневое представление структуры объекта психодиагностики: феноменологический уровень (уровень признаков, индикаторов) и уровень причинных оснований (уровень латентных переменных, факторов)

Соотношение психодиагностики с дифференциальной психологией, тестологией, практической психологией. Научные и практические функции психодиагностики. Разделение задач исследования и обследования. Понятие «психологического исследования», «психологического тестирования», «психодиагностической деятельности».

Диагностика как специфический вид познания. Признаки, отличающие научную диагностику от магических, псевдо- и паранаучных методов. Психологический механизм самосбывающегося пророчества и чувствительность человека к программирующему эффекту психологического диагноза



История психолого-педагогической диагностики

Предыстория психпеддиагностики. Ранний период развития: экспериментальная психология, психофизика, индивидуальные различия.

Становление метода тестов в психодиагностике. Исследование индивидуальных различий Ф.Гальтоном, Дж. Кэттеллом. Система тестов Бине-Симона. Тесты интеллекта.

Становление клинического подхода и экспертных методов психодиагностики. Проективные тесты, многошкальные опросники. Методики Г.Роршаха, Г.Мюррея.

История отечественной психодиагностики. Профили Г.И. Россолимо. Отечественная психодиагностика до запрета педологии и психотехники.

Психолого-педагогические методы. Основные диагностические подходы. Классификация. Этапы исследования

Основания классификации методов психодиагностики (по предмету и операционально-технологическому приему). Предметная классификация. Операциональная классификация. Объективные и субъективные методы. Субъективность испытуемого и диагноста. Высокоформализованные и низ-коформализованные методы.

Экспериментальные и ситуационно-поведенческие методы (в частности, метод установки). Методы объективных тестов, тест-опросников и шкалирования. Проективный метод. Анализ продуктов деятельности (в частности, контент-анализ). Методы наблюдения. Интервью. Беседа. Психосемантический подход к диагностике личности и групповых представлений. Использование психодиагностических методов в различных отраслях психологии.

Психолого-педагогический диагноз. Объекты диагноза. Уровни диагноста. Психолого-педагогический прогноз

Специфика психологического диагноза. Качество психологического диагноза. Уровень прогностичности психодиагностических методик. Критерии качества психологического диагноза (адекватность, оперативность, дифференцированность, мотивационно-эмоциональная позитивность-негативность). Соотношение диагноза и прогноза. Ступени развития диагноза: симптоматический, этиологический, типологический. Психологический диагноз как разновидность функционального диагноза. Виды психологического диагноза: по способу обоснования (клинический, статистический), по характеру постановки (первичный, вторичный), по степени сложности (мономерный, многомерный). Учет различных факторов при подготовке диагностических заключений. Психологический диагноз как основа психокоррекционной и развивающей работы специалиста. Психолого-педагогический прогноз.



Методология диагностики: понятие методики, теста. Функции методик и тестов.

Понятие методики, ее виды. Понятие теста как измерительной психодиагностической методики. Тестовые задания, ключи, нормы и тестовые шкалы. Понятие тестологии как междисциплинарной математизированной методологии и технологии кратких количественных испытаний. Тесты в технике (автомобилестроение и программное обеспечение компьютеров). Основные этапы конструирования тестов. Адаптация зарубежных психодиагностических методик. Требования к построению и проверке методик. Понятие спецификации теста. Моделирование психодиагностических задач теста. Создание первичной формы теста. Пилотажное исследование и стандартизация теста.



Раздел 2.Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность

Надежность и точность психодиагностических измерений

Понятие надежности. Надежность как устойчивость к побочным факторам. Виды надежности: ретестовая и синхронная. Принципы и основные процедуры оценки надежности тестов. Корреляционный подход к измерению надежности. Надежность целого теста и его отдельных пунктов. Фи-коэффициент Гилфорда. Информация о надежности для пользователя. Понятие психодиагностической ошибки (ошибки измерения). Дисперсионное определение надежности, формула Рюлона. Точность измерительной процедуры. Формула Кьюдера-Ричардсона и альфа- коэффициент Кронбаха. Измерение методом расщепления теста. Методы проверки надежности (тест-ретест корреляция или внутренняя согласованность тестовых заданий).



Валидность психодиагностических измерений

Понятие валидности. Валидность как соответствие результатов диагностируемому свойству. Соотношение вапидности и надежности. Виды валидности. Очевидная, текущая и прогностическая валидность. Способы эмпирического измерения валидности. Измерение валидности методом крайних (экстремальных) групп. Схема проверки прогностической валидности теста. Информация о валидности для пользователя. Конвергентная и дискрими-нантная валидность. Валидность: содержательная, критериальная.



Достоверность психодиагностических измерений

Понятие достоверности или защищенности методики от фальсификации со стороны испытуемого. Понятие социальной желательности ответа. Способы зашиты теста от искажения. Достоверность как информационная безопасность тестовой технологии (защита от утечки "ключей" к тесту). Мотивационные искажения. Методы обеспечения достоверности и информационной безопасности.



Дискриминативность и репрезентативность

Показатель измерения дискриминативности - 8 (дельта), предложенный Л.Фергюсоном. Понятие репрезентативности. Способы повышения репрезентативности тестов. Проверка нормальности и проверка устойчивости норм.



Стандартизированные и нестандартизированные психолого-педагогические диагностические методики. Основные этапы обработки результатов диагностики

Типы стандартизованных самоотчетов: тесты-опросники, открытые опросники, шкальные техники, идеографические техники. Этапы стандартизации.



Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин

Нормы как критические точки (диапазоны) на шкале тестовых баллов. Понятие сырых и стандартизированных тестовых баллов. Стандартизация и нормирование. Виды диагностических норм: абсолютные, статистические, критериальные. Процентильные нормы на порядковых тестовых шкалах. Параметрические нормы на интервальных тестовых шкалах. Виды стандартных шкал. Количественные параметры и статистический смысл наиболее популярных стандартных шкал: шкала 1Q, Т-шкала, шкала стенов. Графическое представление распределения тестовых баллов: графики нормального и анормального распределений и их интерпретация в психодиагностике.



Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала

Определение признака. Связи признаков. Понятие показателей, необходимое и достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала.



Раздел3. Профессионально-этические нормы работы педагога-психолога

Этические нормы в психодиагностике

Конфиденциальность психодиагностической информации в ситуации клиента (психологической помощи) и в ситуации экспертизы (диагностики в интересах организации). Нормы профессиональной этики для разработчиков и пользователей психодиагностических методик. Этические проблемы, возникающие на различных этапах психодиагностического процесса. Правила и алгоритмы этичного поведения психодиагноста в ситуации клиента и ситуации экспертизы.



Планирование психолого-педагогической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач

Особенности планирования работы педагога-психолога. Составление программ диагностики, профилактики и коррекции развития испытуемых. Постановка конкретных диагностических задач. Специфика аналитико-синтетического преобразования психодиагностической информации в ходе психодиагностического поиска. Типичные ошибки диагностики в случае отсутствия системного подхода к признакам (симптомам). Индивидуальная вариативность логики психодиагностической деятельности специалиста.



Принципы профессионально-этического стандарта

Международные и национальные профессиональные стандарты в области психодиагностики. Система принципов и конкретных требований (профессиональных стандартов) к разработчикам и пользователям методик. Стандарты квалификации психодиагноста и процедура сертификации. Требования к психометрической подготовке специалистов. Использование методик специалистами-смежниками и неспециалистами. Правила публикации психодиагностических методик. Понятие лицензионной чистоты психодиагностической методики. Профессиональная тайна.


5. Образовательные технологии

Активные и интерактивные формы проведения занятий (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций, учебные дискуссии, технология современного проектного обучения, развития критического мышления, консультирования, рефлексивные технологии и др.). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся. В рамках организации процесса освоения дисциплины могут быть предусмотрены мастер-классы специалистов, экспериментальная работа в образовательных учреждениях и другие формы организации обучения.Преподавание курса «Педагогическая диагностика младших школьников» основано на проведении традиционных объяснительно-иллюстративных лекций и практических занятий с широким использованием стимульного материала методик «Ситуации из жизни человека», разнообразных тестов, опросников.

В процессе изучения курса применяются следующие активные методы обучения: проблемные лекции по темам, связанным с избранными вопросами педагогической диагностики в начальной школе; использование разнообразных видов личностных опросников; анализ тестов по диагностике черт и типов личности, психодинамических особенностей, способностей, характера человека; изучение электронных пособий по отдельным темам, участие студентов в их составлении. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 20 % аудиторных занятий.

В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие адаптивные технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение – для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата; разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных устройств – для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского сопровождения; инклюзивного и адаптивного обучения; определения образовательного маршрута, технология обособленного контроля самостоятельной работы студентов используются для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ.


6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Каталог: sites -> default -> files -> education -> programs
programs -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
programs -> Рабочая программа дисциплины Основы социальной медицины Направление подготовки 040400 «Социальная работа»
programs -> Рабочая программа дисциплины Специальная психология Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Основы медицинских знаний Направление подготовки 44. 03. 01 Педагогическое образование
programs -> Возрастная анатомия, физиология и гигиена
programs -> Рабочая программа дисциплины История и методология науки и техники Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Менеджмент и маркетинг Направление подготовки 222000-Инноватика Квалификация выпускника
programs -> Рабочая программа дисциплины Интегративная биология Модуль «Интегративная ботаника» Направление подготовки
programs -> Рабочая программа дисциплины Биологически активные вещества в косметике Направление подготовки 04. 04. 01. 68 Химия
programs -> Рабочая программа дисциплины Биоэтика Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница