Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования



Скачать 328.92 Kb.
Дата25.09.2017
Размер328.92 Kb.
ТипПояснительная записка


Пояснительная записка.
Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень).

Цель курса – формирование представлений о художественной культуре, воспитание художественно-эстетического вкуса, освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре.

В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла.

Данный курс является базовым и изучается в 10 классе в течение 1 часа в неделю(36 ч.), в 11 классе в течение 1 часа в неделю (34 ч.)

Важнейшей особенностью содержания курса МХК в 10— 11 классах является представленная в нем широкая панорама развития мировой художественной культуры от истоков до современности. Избранный исторический путь изучения позволяет учащимся на качественно новом уровне обобщить ранее приобретенные знания, умения и навыки, а главное — выработать устойчивые представле­ния о художественной картине мира на всем протяжении ее развития. Кроме того, такой путь изучения курса по­зволит учащимся выявить и осознать причины вы­движения на первый план того или иного вида искусства в конкретную культурно-историческую эпоху, а также увидеть «прорастания» древних пластов культуры в ис­кусстве настоящего времени. Исторический путь изуче­ния курса позволит также понять закономерности смены художественных эпох, стилей и направлений в искусстве различных стран и народов мира.

Особое внимание уделяется знакомству с основными этапами развития отечественной (русской и националь­ной) художественной культуры как с уникальным и само­бытным явлением, имеющим непреходящее мировое зна­чение. В условиях многонациональной российской системы образования учителю предоставляется возможность широко использовать национально-региональный ком­понент. При этом учитывается специфика развития реги­ональных культур, определенная особенностями наци­онального состава населения, сложившимися культурны­ми традициями и религиозными представлениями. Эта особенность построения курса МХК продиктована спе­цификой искусства, обладающего универсальным язы­ком общения между народами. Она позволяет в общем и мировом увидеть частное и индивидуальное, способству­ет пониманию друг друга, воспитывает взаимное уваже­ние с помощью вечных, непреходящих ценностей миро­вой культуры.

Цели и задачи изучения курса МХК на базовом уровне

Приоритетными задачами и целями изучения МХК на базовом уровне являются:



  • развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

  • воспитание художественно-эстетического вкуса, по­требности в освоении ценностей мировой культуры;

  • освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

  • овладение умением анализировать произведения ис­кусства, оценивать их художественные особенности, вы­сказывать о них собственное суждение;

  • использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования соб­ственной культурной среды.

Требования к уровню подготовки учащихся.


В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать / понимать:

- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;

- шедевры мировой художественной культуры;

- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;

- роль знака, символа, мифа в художественной культуре.
УМЕТЬ:

- сравнивать художественные стили и соотносить их с определённой исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;

- пользоваться искусствоведческими терминами;

- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;

- аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;

- выполнять учебные и творческие задания ( доклады, рефераты, сочинения, рецензии).

Использовать приобретённые знания и умения в жизни.

Литература:




  1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века.

  2. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. От 17 века до современности.

  3. Мировая художественная культура. От истоков до 17 века. В лекциях, беседах, рассказах. М., Новая школа,1996.

  4. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10,11 классы. Тематическое и поурочное планирование. М., Дрофа, 2010.

  5. Мировая художественная культура. 10-11 классы: дополнительные материалы к уроку/ авт.- сост. О.Е.Наделяева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 198 с.

  6. Информационные технологии на уроках МХК/ авт.- сост. Н.В.Киселёва. - Волгоград: Учитель, 2009. – 103 с.

  7. Мировая художественная культура: конспекты уроков по темам «Искусство Европы в лицах (17-18 век)», «Пространственный образ мира и его влияние на искусство Европы (от античности до наших дней)»/ сост. И.А.Лескова. - Волгоград: Учитель, 2011. – 86 с.



Поурочно-тематическое планирование. 10 класс.



урока


Тема учебного занятия

Содержание материала

Приёмы,

формы


Домашнее задание

Дата

1

Первые художники Земли

Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Живопись Альтамиры. Зарождение архитектуры, её связь с религиозными верованиями и представлениями человека. Театр, музыка и танцы.

Слово учителя, беседа

Подгот. Сообщения, вопросы




2-3

Архитектура страны фараонов

Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света. Скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царств.

Слово учителя, беседа, работа с учебником

Вопросы, доклад по данной теме




4

Изобразительное искусство и музыка Египта

Гигантизм и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве Древнего Египта.

Работа с учебником, беседа

Вопросы и задания по теме




5

Художественная культура Древней Передней Азии.

Особенности художественной культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона.

Слово учителя, беседа

Вопросы, сообщения по теме




6

Искусство доколумбовой Америки.

Оригинальный и самобытный характер художественной культуры доколумбовой Америки. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефах.

Слово учителя, работа с учебником.

Вопросы и творческое задание




7

Золотой век Афин

Всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации.

Слово учителя, беседа по вопросам.

Вопросы по теме.




8

Архитектура Древнего Рима

Архитектурные символы римского величия. Римский Форум, центр деловой и общественной жизни «вечного города». Пантеон – «храм всех богов». Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима.

Слово учителя, беседа.

Вопросы и задания, реферат или доклад по данной теме.




9

Театральное и музыкальное искусство Античности.

Рождение греческого театра. Особенности театрализованного действа. Музыкальное искусство Античности.

Самостоятельная работа с учебником, беседа

Вопросы и задания.

10

Мир византийской культуры.

Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.

Слово учителя, защита докладов.

Вопросы и задания, реферат по теме.





11

Архитектурный облик Древней Руси.

Древнерусский крестово-купольный тип храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских». Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве.

Сообщения заранее подготовленных учащихся.

Вопросы и задания.




12

Особенности новгородской и владимиро-суздальской архитектуры.

Архитектура Великого Новгорода и её характерные особенности. Храм Софии Новгородской. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества.

Слово учителя, беседа, работа с заданиями учебника.

Вопросы, творческие задания.




13

Архитектура Московского княжества

Следование традициям владимиро-суздальских мастеров, обращение к лучшим достижениям западноевропейского зодчества. Ансамбль Московского кремля.

Семинар по вопросам темы

Сообщения по данным темам.

14, 15

Изобразительное искусство и музыка Древней Руси

Икона и иконостас. Мозаика и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублёва и основные вехи его творчества. Музыкальная культура Древней Руси.

Работа с дополнительной литературой

Вопросы и задания




16,

17


Архитектура западно-европейского Средневековья

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Собор Нотр-Дам в Париже и Кёльне.

Слово учителя, беседа по вопросам.

Творческое задание.




18

Изобразительное искусство Средних веков

Скульптура Романского стиля и готики, её теснейшая связь с архитектурой. Искусство витража.

Работа с дополнительной литературой, беседа

Вопросы, творческое задание, сообщение.




19

Театральное искусство и музыка Средних веков.

Понятие о литургической драме и средневековом фарсе. Монодический склад средневековой музыкальной культуры.

Слово учителя, выразительное чтение, беседа.

Вопросы и задания, сообщение.




20-

21


Индия – «страна чудес»

Самобытность и неповторимость художественной культуры Индии. Шедевры индийского зодчества. Ступа в Санчи, её значение и особенности внешнего облика. Пещерные храмы и храм Кандарья Махадевы в Кхаджарухо. Искусство живописи. Музыкальное и театральное искусство Индии.

Заочная экскурсия по Индии, беседа.

Вопросы, творческое задние, реферат.




22-

23


Художественная культура Китая.

Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры. Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме неба в Пекине. Скульптура и живопись Китая. Пекинская музыкальная драма.

Заочная экскурсия по Китаю, беседа.

Вопросы, творческое задание, доклады.




24

Искусство Страны восходящего солнца

( Япония )



Своеобразие и неповторимость искусства. Шедевры японской архитектуры. Философия и мифология в садово-парковом искусстве. Мастера японской гравюры. Театральное искусство.

Слово учителя, работа с дополнительной литерату-рой

Вопросы, творческое задание, сообщение.




25-26

Художественная культура ислама.

Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (древний Самарканд). Изобразительное искусство и литература Арабского Востока.

Слово учителя, беседа, работа с дополнительной литературой

Вопросы, творческое задание




27

Флоренция – колыбель итальянского Возрождения

Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Флорентийское чудо Ф.Брунеллески-собор Санта-Мария дель Фюро. Скульптурные шедевры Донателло.

Защита творческих заданий, беседа, Работа с дополнительной литературой

Вопросы, творческие задания




28

Золотой век Возрождения. Художественный мир Леонардо да Винчи.

Судьба Леонардо да Винчи. Основные этапы его творчества. Прославленные шедевры художника.

Слово учителя, анализ картин

Анализ одной из картин




29

Золотой век Возрождения. Бунтующий гений Микеланджело

Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти

Сообщения учащихся, беседа

Биография художника, сообщение об одной из картин




30

Золотой век Возрождения. Рафаэль - «первый среди равных»

Судьба художника, основные этапы его творчества. Рафаэль – певец женской красоты. Портретное творчество художника.

Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой, репродукциями

Вопросы, творческое задание, реферат




31

Возрождение в Венеции

Архитектурный облик Венеции Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии. Мифологическая тематика

Заочная экскурсия по Венеции, беседа

Вопросы, творческое задание




32-33

Северное Возрождение. Живопись нидерландских и немецких мастеров

Гентский алтарь Яна Ван Эйка как обобщённый образ вселенной, гармонии человека с жизнью природы. Мастерство Дюрера-гравёра.

Слово учителя, работа с дополни-тельной литерату-рой

Вопросы, творческое задание, реферат




34



Музыка и театр эпохи Возрождения

Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей Шекспира.

Слово учителя, выразительное чтение, беседа

Вопросы, творческое задание




35-36

Заключительный урок

Защита докладов, рефератов по изученным темам курса.











Поурочно-тематическое планирование. 11 класс



урока


Тема учебного занятия

Содержание материала

Приёмы,

формы


Домашнее задание

Дата

1-2

Стилевое многообразие искусства ХУП-ХУШ вв.

Стили и художественные направ­ления в искусстве. Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпо­ха» в искусстве.

Человек и новая картина мира. Воз­никновение новых стилей и Возрож­дение. От «трагического гуманизма» Возрождения к барокко и класси­цизму. Эстетика и главные темы ис­кусства барокко и классицизма. По­нятие о рококо. Реалистические тен­денции в развитии искусства ХУП-ХУШ вв.

Взаимопроникновение и обогаще­ние художественных стилей


Слово учителя, беседа

Подгот. Сообщения, вопросы




3

Архитектура барокко

Характерные черты архитектуры ба­рокко. Шедевры итальянского ба­рокко. Творчество Лоренцо Берни-ни. Оформление площади перед со­бором Святого Петра в Риме. Архитектурные творения Ф. Б. Рас­трелли в Санкт-Петербурге и его ок­рестностях. «Дивное узорочье» мос­ковского барокко

Слово учителя, беседа, работа с учебником

Вопросы, доклад по данной теме




4

Изобразительное

искусство

барокко


Скульптура и живопись барокко, ос­новная тематика и ее художествен­ное воплощение.

П. П. Рубенс — «король живописи». Судьба художника, основные этапы его творческой биографии. Харак­терные особенности живописной манеры. Мифологические и библей­ские сюжеты и образы в произведени­ях Рубенса (по выбору, с обобщением ранее изученного)



Работа с учебником, беседа

Вопросы и задания по теме




5

Классицизм в архитектуре Западной Европы

Идея величия и могущества империи, нашедшая образное воплощение в архитектурных сооружениях класси­цизма и ампира. Характерные черты архитектуры классицизма. Создание нового типа грандиозного дворцово­го ансамбля (ансамбли Парижа). Прогулка по Версалю — зримому воплощению парадно-официальной архитектуры классицизма. Развитие понятия о регулярных (французских) парках (обобщение ранее изученного). Архитектурные творения К. Рена. Со­бор Святого Павла — главное творе­ние архитектора

Слово учителя, беседа

Вопросы, сообщения по теме




6-7

Шедевры классицизма в архитектуре России

«Архитектурный театр» Москвы (В. И. Баженов и М. Ф. Казаков). Дом Пашкова, дворцовый ансамбль в Царицыно —- лучшие творения В. И. Ба­женова (по выбору). Классический облик Москвы в творчестве М. Ф. Казакова. Проект здания Сената в Кремле, строгость и простота внешнего облика «русского Пантеона» (по выбору). «Строгий, стройный вид» Петербурга. Архитектурный облик Северной Пальмиры и его блистательные зод­чие (по выбору). Архитектурные при­городы Санкт-Петербурга. Здание Двенадцати коллегий Д. Трезини, Ад­миралтейство А. Д. Захарова, Казан­ский собор А. Н. Воронихина (по выбору)

Слово учителя, работа с учебником.

Вопросы и творческое задание




8

Изобразитель­ное

искусство клас­сицизма и рококо



От классицизма к академизму в жи­вописи. Пуссен как основопо­ложник классицизма. Характерные черты его живописи. Мифологи­ческие, исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений (с обобщением ранее изученного). Творчество Ж. Л. Давида. Мастера «галантного жанра» (роко­ко): А. Ватто, Ф. Буше (по выбору)

Слово учителя, беседа.

Вопросы и задания, реферат или доклад по данной теме.




9

Реалистическая живопись Гол­ландии

Многообразие жанров голландской живописи и ее знаменитые мастера. Творчество Рембрандта — вершина реализма. Судьба художника, основ­ные вехи его творческой биографии. Своеобразие художественной мане­ры, богатство и разнообразие тема­тики произведений. Мифологические и библейские сюжеты и образы (обоб­щение ранее изученного). Рембрандт блестящий мастер портретной живо­писи (по выбору)

Самостоятельная работа с учебником, беседа

Вопросы и задания.

10

Русский портрет XVIII в.

У истоков портретного искусства. Шедевры русских портретистов: Ф. С. Рокотова, Д. Г. Левицкого, В. Л. Боровиковского. Мастера скульптурного портрета: Б. К. Рас­трелли, Ф. И. Шубин, М. И. Козлов­ский (по выбору, с обобщением ра­нее изученного)

Слово учителя, защита докладов.

Вопросы и задания, реферат по теме.





11

Музыкальная

культура


барокко

Расцвет гомофонно-гармоническо-го стиля в опере барокко. Создание оперных школ в Италии и их выдаю­щиеся мастера.

Высший расцвет свободной поли­фонии в творчестве И. С. Баха. Многогранность и разнообразие творческого наследия композитора. Русская музыка барокко



Сообщения заранее подготовленных учащихся.

Вопросы и задания.




12

Композиторы Венской классической школы

Музыка Венской классической шко­лы — высшее выражение эстетики классицизма. Формирование класси­ческих жанров и принципов симфо­низма. Музыкальный мир В. А. Мо­царта. Судьба композитора и основ­ные этапы его творческой биографии. Оперные шедевры Моцарта (по выбору). Л. ван Бетховен: путь от классициз­ма к романтизму, его смелые экспе­рименты и творческие поиски. Раз­нообразие музыкального наследия композитора (по выбору, с обобще­нием ранее изученного)

Слово учителя, беседа, работа с заданиями учебника.

Вопросы, творческие задания.




13

Театральное искусство ХУП-ХУШ вв.

Западноевропейский театр барокко, его особенности, цели и задачи. Золотой век французского театра классицизма, его основные драма­турги и художественные принципы. Мольер — создатель классической комедии, бытописатель нравов сов­ременного общества (с обобщением ранее изученного). Пути развития русского драматиче­ского театра (с обобщением ранее изученного)

Семинар по вопросам темы

Сообщения по данным темам.

14

Романтизм

Романтизм как художественный стиль эпохи конца XVIII — начала XIX в. «Путь к свободе через красоту» (эсте­тика романтизма). Национальное свое­образие романтизма в искусстве раз­личных стран (по выбору). Значение ро­мантизма для дальнейшего развития мировой художественной культуры

Работа с дополнительной литературой

Вопросы и задания




15


Изобразитель­ное искусство романтизма

Герой романтической эпохи в творче­стве Ф. Гойи, Э. Делакруа, О. А. Кип­ренского и К. П. Брюллова. Пейзаж­ная живопись. История глазами ро­мантиков

Слово учителя, беседа по вопросам.

Творческое задание.




16

Реализм — художественный стиль эпохи

«Правдивое воспроизведение типич­ных характеров в типичных обсто­ятельствах» (художественные прин­ципы реалистического искусства). Ре­ализм и романтизм, их связь и отличие

Слово учителя, беседа по вопросам.

Творческое задание.




17

Изобразитель­ное искусство реализма

Интерес к жизни человека простого сословия и бытовые картины жизни в творчестве Г. Курбе, О. Домье, худож­ников-передвижников: И. Е. Репина, В. И. Сурикова. Мастера реалистиче­ского пейзажа. История и реальность

Работа с дополнительной литературой, беседа

Вопросы, творческое задание, сообщение.




18

«Живописцы счастья» (художники импрессиониз­ма)

Художественные искания импрессио­нистов. Пейзажи впечатления К. Мо-не. Жизнь и Человек в произведени­ях Э. Дега, О. Ренуара. Постимпрессионизм В. ван Гога, П. Сезанна, П. Гогена

Слово учителя, выразительное чтение, беседа.

Вопросы и задания, сообщение.




19

Многообразие стилей зарубежной музыки

Западноевропейская музыка роман­тизма.

Романтический идеал и его отобра­жение в музыке Р. Вагнера и Ф. Шу­берта, Ф. Шопена, Г. Берлиоза (по вы­бору).

Музыка импрессионизма. Творчест­во К. Дебюсси и М. Равеля (по выбору)


Слушание музыки, беседа.

Вопросы, творческое задние, реферат.




20

Русская музыкальная

культура


Русская музыка романтизма. Зарож­дение русской классической музы­кальной школы. М. И. Глинка как основоположник русской музыкаль­ной классики.

Композиторы «Могучей кучки»: М. А. Балакирев, А. П. Бородин, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков (по выбору, с обобщением ра­нее изученного).

Многообразие творческого наследия П. И. Чайковского (с обобщением ранее изученного)


Слово учителя, слушание музыки, беседа.

Вопросы, творческое задание, доклады.




21

Пути развития западноевро­пейского театра

«Порывы духа и страсти души» в те­атре романтизма. В. Гюго как теоре­тик и реформатор театральной сцены. «Торжество правды и истины» в ре­алистическом театре. Э. Золя как те­оретик западноевропейского театра реализма. Реализм и символизм в на­циональном драматическом театре

Слово учителя, работа с дополнительной литературой

Вопросы, творческое задание, сообщение.




22

Русский

драматический

театр


Русский театр романтизма и его знаменитые актеры (П. С. Мочалов и В. А. Каратыгин). Русский реалистический театр и его драматурги (по выбору, с обобщением ранее изученного). М. С. Щепкин — выдающийся актер и реформатор рус­ской театральной сцены. «Русский национальный театр» А. Н. Остров­ского. Особенности театра А. П. Че­хова (обобщение ранее изученного). Рождение МХТ

Слово учителя, беседа, работа с дополнительной литературой

Вопросы, творческое задание




23

Искусство символизма

Художественные принципы сим­волизма и его известные мастера. Символ и аллегория в искусстве. Сим­вол и миф в живописи. Символизм в творчестве М. А. Вру­беля и В. Э. Борисова-Мусатова

Защита творческих заданий, беседа, Работа с дополнительной литературой

Вопросы, творческие задания




24

Триумф модернизма

Модерн — «последняя фаза искусст­ва прошлого века». Создание новых художественных форм и образов, выработка единого интернаци­онального стиля в искусстве. Осо­бенности модерна в различных ви­дах искусства (по выбору)

Слово учителя, анализ картин

Анализ одной из картин




25

Архитектура: от модерна до конструкти­визма

Идеи и принципы архитектуры на­чала XX в.

Мастера и шедевры зарубежной архитектуры: А. Гауди, В. Орта, Ш. Э. Ле Корбюзье, Ф. Л. Райт, О. Нимейер (по выбору). Архитектурные достижения России. Творчество Ф. О. Шехтеля. Модерн как основа для формирования и разви­тия архитектуры конструктивизма



Сообщения учащихся, беседа

Биография художника, сообщение об одной из картин




26

Стили

и направления зарубежного изобразитель­ного искусства



Разнообразие художественных на­правлений и стилей изобразитель­ного искусства. Фовизм А. Матисса. Кубизм П. Пикассо. Сюрреализм С.Дали

Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой, репродукциями

Вопросы, творческое задание, реферат




27

Мастера русского авангарда

Абстракционизм В. Кандинского. Супрематизм К. Малевича. «Аналити­ческое искусство» П. Филонова. В. Тат­лин основоположник живописного конструкт ивизма

Слово учителя, анализ картин

Вопросы, творческое задание




28

Зарубежная музыка XX в.

Музыкальный мир XX в., разнород­ность его стилей и направлений. Но­вые принципы организации музыки. Мастера музыкальной классики. Искусство джаза и его истоки. Рок-музыка. Мюзиклы Э. Ллойда Уэб-бера (по выбору)

Слово учителя, работа с дополнительной литературой

Вопросы, творческое задание, реферат




29



Русская музыка XX столетия

Традиции символизма и романтизм в творчестве А. Н. Скрябина. Многообразие творческого наследия С. В. Рахманинова и И. Ф. Стравин­ского (по выбору). Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича и А. Г. Шнитке

Слово учителя, слушание музыки,беседа

Вопросы, творческое задание




30

Зарубежный те­атр XX в.

Основные пути развития зарубежно­го театра. Интеллектуальный театр Б. Шоу. Экспрессионизм и сюрре­ализм на театральной сцене. Театр абсурда. Эпический театр Б. Брехта. Творческие эксперименты П. Брука. Зарубежный театр последних лет

Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой.

Вопросы, творческое задание, реферат




31

Русский театр XX в.

К. С. Станиславский и В. И. Неми­рович-Данченко как основополож­ники русского театрального искусст­ва. Понятие о «системе Станислав­ского» (обобщениеранее изученного). Театральный авангард В. Э. Мей­ерхольда и А. Я. Таирова (по выбору, с обобщением ранее изученного). Мастера современного отечественно­го театра

Слово учителя, беседа, работа с дополнительной литературой

Вопросы, творческое задание




32,

33


Становление и расцвет мирового кинематографа

Рождение и первые шаги кинемато­графа. Великий немой. Ч. С. Чап­лин — выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино.

Киноавангард XX в. Рождение наци­онального кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители



Сообщения учащихся, работа с дополнительной литературой.

Вопросы, творческое задание




34

Заключительный

урок


Проведение семинарского занятия, выполнение учебных и творческих заданий (эссе, докладов, рефератов, отзывов, сочинений, рецензий) и их защита по изученной теме курса












Каталог: DswMedia
DswMedia -> Исследовательская работа Исследование влияния эми сотового телефона на живые организмы. Работу ученица 11 класса
DswMedia -> Работу выполнил
DswMedia -> Предметная неделя «Новое поколение за здоровый образ жизни!»
DswMedia -> Конкурс научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся
DswMedia -> Всё о вреде курения
DswMedia -> Семинар «факторы риска профессиональной деформации личности педагога. Профилактика и коррекция синдрома выгорания»
DswMedia -> Исследовательская работа Исследование уровня профессионального выгорания педагогов мбоу сош№1 Работу ученица 9 класса
DswMedia -> Учебное пособие для студентов по специальности «Сестринское дело»


Поделитесь с Вашими друзьями:


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница