Реабилитации



страница11/64
Дата11.03.2019
Размер2.11 Mb.
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   64
Реабилитация как процесс - это динамическое явление, постоян­но меняющаяся ситуация. Каждый этап изменений отражает конкретные цели, способы получения результата, затраченные при этом усилия, усло­вия и формы организации реабилитации, степень соответствия требуемо­го и полученного эффекта. В этом процессе взаимодействуют цели ребен­ка и специалиста, на партнерских основаниях вырабатываются методы достижения результатов, соотносятся оценки педагогов и детей. Таким образом, процесс реабилитации развивается в многомерном пространстве: как движение по этапам и как движение по взаимодействию сторон. Кро­ме того, это движение обуславливается социальной ситуацией и зависит

35

от нее. Процесс может замедляться или ускоряться, может носить диск­ретный или волнообразный характер. В данном контексте наиболее про­дуктивна идея, согласно которой реабилитацию можно построить как ин­дивидуальный путь восстановления утраченного (С.А.Расчетина [54]), как путь, наиболее оптимальный для конкретного случая и конкретных психо­логических особенностей ребенка. : -;



Межличностное взаимодействие в процессе реабилитации описы­вается при помощи таких общепедагогических феноменов, как взаимопо­нимание, взаимовлияние, взаимные действия, взаимоотношения, общение.

Существенной характеристикой взаимопонимания в процес­се реабилитации для психолого-педагогических исследований является его адекватность, определяемая как точность и объективность отраже­ния личности партнера. Межличностное взаимовлияние предпола­гает изменение поведения, мыслей, чувств. Взаимные действия могут осуществляться в форме содействия (взаимопомощь), бездей­ствия (пассивное неучастие в действиях другого в силу ненужности, не­желания, невозможности) и противодействия. Взаимоотношения в процессе реабилитации выражают готовность партнеров к определен­ному типу переживаний и действий.

Сотрудничество как особая форма взаимодействия детей и взрослых характеризуется желанием обеих сторон вступать в общение и взаимодействие, заинтересованностью детей и взрослых в процессе и результатах реабилитации. Партнерские отношения обладают «протя­женностью» общения во времени, его «присутствием» на всех этапах деятельности: от выдвижения цели до оценки достигнутого. Для такого реабилитационного взаимодействия необходим диалогический характер общения, основанный на отношении взрослого к ребенку как субъекту деятельности, с которым совместные действия согласуются.

В самом широком значении взаимодействие человека с други­ми людьми в процессе реабилитации есть особый тип связи, отноше­ния, который предполагает взаимные воздействия сторон, взаимные влияния и изменения. !

Процессуальная характеристика реабилитации с точки зрения педагогического взаимодействия представляется как определенная последовательность этапов, их соподчинение, логика, скорость про­текания. Процесс совместной деятельности реабилитанта и реаби-литолога осуществляется как их движение от поставленных целей к

36

результатам и представляет собой интеграцию таких этапов, как це-леполагание, отбор содержания, способов и форм организации, оце­нивание достигнутых результатов. В процессе совместной деятель­ности реализуется целый ряд функций, среди которых важное место занимают преобразовательная и ценностно-ориентационная. Назна­чение первой состоит в том, что в результате взаимодействия преоб­разуется предмет совместной деятельности. Суть второй, ценност-но-ориентационной, функции заключается в коррекции и формирова­нии ценностей через включение в другие системы. Главный тезис, который отстаивается во всех психолого-педагогических исследова­ниях: процесс реабилитации должен вести не только к коррекции, но и развитию личности.



Однако необходимо помнить, что реабилитационная педагоги­ка вступает в свои права тогда, когда имеются определенные нару­шения естественного развития личности, когда сам ребенок или взрос­лый не может справиться с неблагоприятной ситуацией. Процесс пре­вращения ребенка в субъекта деятельности происходит постепенно и обязательно предполагает как самоактуализацию личности, так и педагогическую помощь (Т. В. Анохина, Н.Н. Михайлова, Е .И. Ка­закова, Л. М. Шипицына [30]).

Процесс реабилитации ребенка во многом зависит от включения его в реабилитирующие виды деятельности, раскрывающие творческий социальный потенциал и выявляющие социальную индивидуальность. Поэтому в содержании реабилитации акцент следует делать на зону ближайшего социального развития. Кроме того, при организации про­цесса реабилитации необходимо учитывать следующие положения:

• Комплексность проводимых реабилитационных мероприятий, сочетающих в едином блоке психологическую, педагогическую и функ­циональную диагностику, индивидуальные и групповые методы работы.

• Использование результатов оценки социального состояния и пси­ходиагностического обследования для определения общих показаний к проведению реабилитационных мероприятий.

• Текущий контроль индивидуального развития в процессе прово­димых реабилитационных мероприятий, обеспечивающий их своевре­менную коррекцию.

• Оценка эффективности реабилитации с точки зрения внутренних изменений личности ребенка и активизации ресурсных возможностей.

37

Этапами процесса реабилитации являются следующие составляющие. .?;. Установка контакта, т.е. организация деловой связи, согласо­ванного общения. Это - сближение людей, стремящихся к общей цели. В исследованиях по контактному взаимодействию отмечаются следу­ющие его признаки: согласованность в действиях; "прилаживание", "при­тирание" (М.Раттер [55]); продвижение к согласию; совпадение в стрем­лениях, созвучие. Взаимодействие контактного типа усиливает комплекс положительных эмоций, создает положительны и эмоциональный фон.



Диагностический этап, включающий в себя выявление дефор­маций или потенциальных личностных особенностей, которые могут ока­зать влияние на восстановление социальных связей и отношений.

Информационно-просветительский этап, представляющий со­бой расширение социальной компетентности личности, создающий ус­ловия для выбора стратегии поведения и позволяющий расширить диа­пазон социального функционирования, увеличить возможности ролевого поведения.

он Консультативно-проектировочный этап, т.е. уточнение реше­ний, которые принял сам реабилитирующийся, определение возможных путей решения принятых задач, поиск наиболее оптимальных средств восстановления утраченного, проектирование индивидуальной страте­гии действий, консультирование с узкими специалистами.



Формирующий - создание упорядоченного положительного опы­та социального поведения, навыков общения, взаимодействия с окружа­ющими людьми. Отработка навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми, овладение навыками активно­го слушания. Развивающие работы по самопроектированию, професси­ональному самоопределению и личностному росту. ...й> Рефлексия - осознание своего места в социальных отношениях, самооценка социальных качеств и социальной компетенции, умение ви­деть и понимать других людей.

Буферный (сопровождающий) - промежуточный этап между специально созданными условиями восстановления и реальной жизне­деятельностью реабилитанта. Формирование предпосылок организации групп самопомощи. Развитие психологической готовности как к понима­нию возможных трудностей (и внешних, и внутренних), так и к поведе­нию в открытом социуме.

Интеграционный этап - переосмысление своего социального

38

статуса, устранение ощущения ненужности и беспомощности в жизни, выработка внутренней готовности к самостоятельной жизнедеятельно­сти, повышение уверенности в себе, в своем будущем, жизненного тону­са, уверенности в завтрашнем дне.



Развивающий - восстановление ресурсного состояния, изменение оценки личных качеств. Его задача состоит в том, чтобы сориентировать ребенка на развитие, на задействование своих ранее не осознаваемых возможностей. Этап предполагает создание условий для развития и воп­лощения идей ребенка по организации собственной жизнедеятельности.

На развивающем этапе можно предложить ребенку работать по формуле «нового» сознания Ч.Тойча [76], которая предполагает, в свою очередь, четыре шага:

1. Понимание того, что я делаю неправильно и как действовать правильно.

2. Создание своего собственного видения или концепции: как я могу действовать, чтобы изменить свою жизнь к лучшему.

3. Я начинаю действовать, преодолевая свое собственное сопро­тивление, стереотипы, негативные привычки, настороженное отношение к себе и другим людям.

4. Я обретаю опыт, который убеждает меня в целесообразности и полезности нового сознания. В этом опыте есть ошибки, неудачи, но в нем гораздо больше позитивных результатов. Но именно в них мы дол­жны ориентироваться, создавая новое сознание, т.е. новую концепцию своей жизни и саму жизнь.

Анализируя процесс реабилитации детей, оставшихся без попече­ния родителей, в условиях временных центров социальной помощи несо­вершеннолетним, Т.И.Шульга [86] называет следующие этапы взаимо­действия с ребенком: ' • ;» «

первый - формирование чувства безопасности, создание чув­ства успокоенности, доверия взрослым;

второй - организация жизни ребенка, проведение диагностичес­ких мероприятий;

третий - осуществление реабилитационных программ;

четвертый - подготовка воспитанников к будущей самостоя­тельной жизни;

пятый- самоопределение воспитанников, знакомство их со сво­ими возможностями и способностями;

39

шестой - планирование своей деятельности, ближних и дальних перспектив.



Итак, наиболее ценной мыслью характеристики реабилитации как процесса является включение самого ребенка в динамику изменения и индивидуализация интенсивности восстановления. Реабилитация как процесс зависит от личностных особенностей ребенка и ресурсных ус­ловий, в которые он ставится социальным педагогом.


Каталог: files -> Методическая%20копилка
files -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
files -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
files -> Лечебная физкультура
files -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
files -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
files -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека
Методическая%20копилка -> Внеклассное мероприятие по химии «Влияние тяжелых металлов на организм человека»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   64


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница