Реабилитации


Реабилитация ребенка в ситуации семейного насилия



страница29/64
Дата11.03.2019
Размер2.11 Mb.
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   64
2.2. Реабилитация ребенка в ситуации семейного насилия

Одной из сложнейших теоретических и практических проблем социальной реабилитации является отбор содержания и технологии вос­становления социальных связей и отношений ребенка, который постра­дал от различного рода насилия. Задача становится тем более сложной, если насилие осуществляется родителями и ближайшими родственни­ками. Социологические исследования свидетельствуют, что именно в семье дети чаще всего подвергаются жестокому обращению. Масшта­бы семейного насилия так велики, что привычный способ изъятия ре­бенка из неблагополучной семейной ситуации может привести к неже­лательному многократному увеличению сиротских учреждений. Следу­ет иметь в виду, что сами родители не всегда осознают отрицательные последствия своих насильственных действий по отношению к ребенку. Следовательно, этим родителям необходимо показать сущность возник­ших в семье проблем и возможные пути их преодоления. Более того, специалисты утверждают, что разрешение ситуации семейного насилия имеет наибольший успех при участии всех членов семьи и в естествен­ной среде обитания ребенка. Именно с этих позиций и предлагаем рас­смотреть методику и технологии социальной реабилитации детей, под­вергшихся насилию.

В самом широком смысле насилие определяется как "действия, препятствующие достижению ребенком его физического и психологи­ческого потенциала" [46, с. 24]. Насилие в смысле жестокого обращения трактуется как любое неслучайное нанесение физического, сексуально­го или психологического повреждения [46, с. 25].

о- Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что жес­токое обращение сопровождается большим кругом психопатологичес­ких расстройств, нарушений общего развития и искажением социальных отношений. К наиболее характерным деструктивным социальным по­следствиям насилия над детьми относятся нарушение взаимоотноше­ний (появление необычных привязанностей, агрессивное поведение, по-

83;

верхностность, нечестность, скрытость, трудности общения и пробле­мы с дисциплиной) и нарушения в сфере жизненных навыков (проблемы в принятии решений, склонность к побегам, низкая самооценка, повы­шенный уровень тревожности, высокое чувство вины). Таким образом, речь идет о весьма существенных социальных потерях ребенка.



Кроме того, в обсуждении жертв, переживших насилие в детстве, ученые не ограничиваются рассмотрением судеб только детей. Име­ются основательные доказательства, что насилие - циклическая про­блема. Становясь родителями, бывшие дети, подвергавшиеся насилию и остро переживавшие его, требуют от детей безусловной любви, что приводит к дополнительным социальным деформациям: отчуждению, напряженности межличностных отношений, эмоциональной холодности. Дети таких родителей даже без особых признаков насилия становятся подозрительны, испытывают трудности в общении, многие из них счи­тают себя недостойными, неадекватными и нелюбимыми.

Ведущей задачей социальной реабилитации ребенка, подвергше­гося насилию, является обучение его доверию и установлению близких отношений с другими людьми, в том числе и с родителями.

Технология решения этой задачи в современной психолого-педаго­гической литературе представляется достаточно непривычной для оте­чественной практики социальной реабилитации. Во введении к русскому изданию книги "Дети разведенных родителей: между травмой и надеж­дой" ее автор Гельмут Фигдор, проповедующий данный подход к реше­нию конфликтных ситуаций в семье, предупреждает: "Вначале я обрадо­вался, когда узнал о намерении перевести мою книгу о детях развода и их родителях на русский язык. Но вскоре к радости примешалось некоторое сомнение. А возможно ли психоаналитические познания, основанные на исследованиях в определенной культурной среде (в данном случае в Цен­тральной Европе), просто так перенести на почву другой культуры? Встречу ли я у русского читателя интерес и понимание и могу ли рассчитывать на тот же эффект, на который изначально была направлена эта книга: помочь читателю в представленных историях и проблемах - хотя бы частично -увидеть свои проблемы и научиться лучше понимать самого себя со все­ми своими противоречиями, а также помочь найти ему новые способы разрешения собственных проблем?" [78, с.7]. Принимая во внимание оп­ределенную настороженность в реализации методов внутрисемейного разрешения проблемы насилия над ребенком, попытаемся найти позитив-

84

ные педагогические приемы подобной работы.



Выбранная нами методика социальной реабилитации ребенка в ситу­ации семейного злоупотребления носит название интерактивной терапии и заключается в том, чтобы помочь ребенку выносить болезненные чувства, связанные с последствиями открывшегося факта насилия [ 60, с. 123].

Работа начинается с малого, проводится достаточно долгое вре­мя, как правило, два месяца, постепенно приучая ребенка к тому, что он может справляться со своими чувствами. Опыт канадских кризисных центров подсказывает, что на первом этапе предпочтительнее, если с семьей будет работать медицинская социальная сестра. (В нашей стра­не это могут быть социальные педагоги социальных центров помощи семье и детям.) Ее функция заключается в том, чтобы подготовить чле­нов семьи к моменту раскрытия факта насилия. В начальной фазе тре­буется преодолеть сопротивление, страх и недоверие семьи. Социальная медицинская сестра не вызывает тех отрицательных эмоций, которые родитель может иметь по отношению к работникам органов внутренних дел или даже по отношению к школьному социальному педагогу. Соб­ственный дом также представляется родителям и детям наиболее бе­зопасным местом. (Заметим, что исследование, проведенное нами сре­ди детей социального приюта г. Черепанове Новосибирской области, подтвердило тезис о неосознанном восприятии дома как безопасного места даже среди детей, которые подвергались семейному насилию. Уровень тревожности детей, помещенных в приют, повысился по срав­нению с уровнем тревожности в ситуации семейного насилия на 24%.)

Частыми посещениями и телефонными контактами социальная медицинская сестра помогает преодолеть семейную изоляцию и отчуж­дение семьи от общества. Она не меняет ситуацию в доме, а создает условия, в которых формируется самоуважение, осознается собствен­ная ценность. Она не берет ответственность на себя за поведение чле­нов семьи, но направляет семью к тому, чтобы последняя изменялась. Так, медсестра рассказывает родителям о значении игры в развитии их ребенка. Многие родители, плохо обращающиеся с детьми, никогда не испытывали со своими детьми чувства радости в игровых ситуациях. Медсестра (социальный педагог) может облегчить осознание этого, не осуждая, не критикуя родителей, а стимулируя игровые ситуации. Эф­фективной может быть и холдинг-терапия под руководством медицинс­кого социального работника.

85

Кроме того, социальный педагог в ситуации семейного насилия мо­жет применить метод "Марте Мео" [74]. Это - метод оказания помощи родителям, учителям, работникам детских учреждений и прочим лицам в отношении с детьми. Он разработан в 1987 г. Марией Аартс из Голландии, а его название "Марте Мео" означает "собственными усилиями". Основная идея метода - выявить и развить те способности и качества, которые необ­ходимы для плодотворного сотрудничества детей и взрослых.



В работе используется видеосъемка. Исследователь руководству­ется постановкой вопроса, которую, например, излагают родители, и сни­мает будничные ситуации, часто в домашней обстановке. Затем прово­дится совместный просмотр фильма и анализируются те моменты в отношениях между взрослым и ребенком, которые ведут к развитию в благоприятном направлении.

Самым сложным этапом является время признания, вербализа­ции факта насилия. В литературе можно встретить обозначение этого момента как "празднование раскрытия". Праздником это называют по­тому, что происходит эмоциональное поощрение всеобщего семейного признания существующей проблемы. С психологической точки зрения ситуация раскрытия ставит под сомнение прежние представления о себе, заставляет увидеть себя глазами других и подкрепить чувство стыда. Однако вербализация факта насилия объясняет его, помогает понять позиции сторон, выразить отношение к самому факту и своим чувствам по поводу насилия.

К приемам раскрытия можно отнести откровенный разговор в се­мейном кругу, выступление в группе самопомощи, чтение записей днев­ника самоанализа, выслушивание с повторением, рассказ о своих эмо­циональных переживаниях на индивидуальной или групповой консульта­ции, супервизорство и т.п. Социальному педагогу необходимо организо­вать эмоциональную поддержку решения о признании факта насилия и обеспечить уверенность в дальнейшей помощи. Он может сказать ре­бенку: "Я верю тебе", "Мне жаль, что это с тобой случилось", "Это не твоя вина", "Хорошо, что ты об этом сказал", "Я постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность". Вслед за раскрытием случая насилия полезно использовать советы, подготовленные канадс­кой организацией по защите детей. Они рекомендуют школьному соци­альному педагогу обеспечить следующее:

• Нормальность: поддерживать нормальный статус ребенка в классе.

86

• Интимность: выражаться подходящим способом. Не решать за ребенка, чего он хочет и чего не хочет. Спрашивать! Это поможет проявить теплое отношение на уровне, комфортном для ребенка.



• Теплое отношение: использовать нормальные выражения теп­лого отношения, пусть в вашем голосе звучит тепло.

• Одобрение: кивнуть, подмигнуть ребенку, поставить какой-ни­будь знак на его работе - что угодно, чтобы подчеркнуть значимость ребенка, чувство его ценности, принятия.

• Постоянство и предсказуемость: жизнь ребенка вне класса мо­жет стать хаотичной. Класс может быть единственным местом, где ребе­нок будет чувствовать себя нормально. Четко обозначайте свои ожидания.

• Чувство принадлежности и включенности: демонстрировать ра­боту ребенка, вовлекать ребенка в дискуссии и т.д.

• Структура: вначале ребенок может хотеть, чтобы ему говори­ли, что он должен делать и как реагировать, пока он не сможет мобили­зовать собственные ресурсы. Структура станет их безопасностью.

• Безопасность и конфиденциальность: поддерживать привычный образ жизни. Не обсуждать детали случившегося с ребенком с кем бы то ни было. Искать подходящую поддержку для себя. Переживания ре­бенка не предназначены для персонала.

• Поведенческие ограничения: деструктивное и антисоциальное поведение должно твердо и постоянно пресекаться.

• Поощрение и стимуляция: доступность полезного материала для чтения и художественного творчества - это возможность для ребенка выразить свои чувства [46].

Признание факта насилия ведет за собой необходимость обраще­ния за помощью к специалисту. Обеспечить контакт с профессионалом должна медицинская социальная сестра как доверенное лицо. Она может помочь установить контакты с социальными службами и общественны­ми организациями, оказывающими помощь семье в ситуации насилия. Далее с семьей начинает работать психолог, который учит родителей и ребенка новым и более адаптивным способам отношения к другим и спо­собам позитивного восприятия себя. Необходимо помочь ребенку уви­деть его собственные деформации оценок окружающих людей, идентифи­цировать различия между новыми взаимоотношениями и ранними насиль-

87

ственными, показать преимущество ненасильственного поведения. Как подчеркивают многие практикующие психотерапевты, способность про­стить родителя, жестоко обращающегося с ребенком, через психотера­певтические переживания является могущественным фактором в осво­бождении ребенка от поиска повторений этих переживаний и от более по­зднего искажения ролей, когда он сам становится родителем.



Медицинская социальная сестра (или в отечественном опыте - со­циальный педагог кризисного центра) продолжает работу параллельно с психологом, помогая реализовать новые модели поведения не только в се­мье и школе, но и в широкой социальной практике. К наиболее распростра­ненным педагогическим приемам работы на этом этапе можно отнести создание семейных клубов, проведение групповых занятий посредством дополнительного образования, организацию совместного досуга и отдыха.

Интересный опыт работы семейного клуба накоплен отделением реабилитации детей с ограниченными возможностями районного поселка Линево Новосибирской области. Известно, что дети с ограниченными возможностями часто подвергаются насилию, в том числе и семейному. Однако клуб создан на базе общеобразовательной школы и объединяет не только проблемные, но и некоторые другие семьи. Руководит его дея­тельностью школьный социальный педагог. Занятия в клубе проводятся в игровой форме и посвящаются самым разнообразным познавательным темам. Тренинговые упражнения позволяют находить наиболее приемле­мые способы взаимодействия с детьми, видеть образцы родительско-детских отношений в других семьях, обсуждать свои чувства по поводу совместной деятельности, а организация коллективных творческих дел помогает закрепить новые способы построения отношений. В конце каж­дой встречи организуются творческие конкурсы, спортивные соревнова­ния, игры. В клубе часто проводятся семейные, групповые и обществен­ные праздники, функционирует телефон доверия и осуществляются инди­видуальные консультации. Ценностью клубной работы является его об­щественно полезная деятельность для поселка. Клуб обеспечивает по­стоянную связь детей с ограниченными возможностями с детской биб­лиотекой, привлекает своих членов к благоустройству территории, органи­зации массовых мероприятий для всех жителей поселка.

С целью стимуляции деятельности вновь прибывших родителей с ними составляется социальный договор сроком на три месяца, суть ко­торого сводится к определению конкретных обязанностей сторон в дея-

88

тельности клуба. Так, в договоре с родителями Жени К., 14 лет, с диаг­нозом ДЦП и ЗПР, которая знала буквы, но не училась в школе и не читала, в договор были включены пункты об индивидуальных занятиях с учительницей русского языка, которая является членом клуба, и про­ведении открытого занятия мамой девочки на тему: "Российские тради­ции домашнего чтения". Сама Женя должна была придумать различные способы поощрения детей за домашнее чтение.



Таким образом, не сосредотачиваясь на проблеме насилия, специа­листы помогают выстраивать именно ненасильственные способы пове­дения, интегрируют здоровых и больных детей, благополучные и проблем­ные семьи с целью решения общих педагогических и творческих задач.

Полезно в работе по реабилитации детей, подвергшихся наси­лию, составлять памятки о способах поведения в той или иной ситуа­ции, обсуждать проблемы насилия в дискуссионной форме, вовлекать детей в волонтерские группы и группы самопомощи, привлекать их к работе на телефоне доверия и организации игровых занятий для детей младших возрастных групп. Рекомендуется использовать прием за­полнения индивидуального психологического дневничка или переписку с психологом (социальным педагогом), подготовку проблемных публи­каций в детские издания и создание собственной странички в интерне­те. Социальные педагоги должны научить разбираться в своих эмоциях по поводу насилия, корректно их высказывать и, таким образом, прекра­щать и предупреждать жестокое обращение с собой. Ненасильствен­ный стиль поведения в контролируемой педагогом социальной среде поможет выработать привычки снятия ситуации насилия, научиться гра­мотно справляться с злоупотреблениями и противостоять им.




Каталог: files -> Методическая%20копилка
files -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
files -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
files -> Лечебная физкультура
files -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
files -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
files -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека
Методическая%20копилка -> Внеклассное мероприятие по химии «Влияние тяжелых металлов на организм человека»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   25   26   27   28   29   30   31   32   ...   64


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница