Реабилитации


Особенности социальной реабилитации детей и подростков с девиантным поведением



страница35/64
Дата11.03.2019
Размер0.84 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   64
2.4. Особенности социальной реабилитации детей и подростков с девиантным поведением

Девиантное поведение - это отклонение от норм и правил, при­нятых в обществе. В детском, особенно подростковом, возрасте, деви-антное поведение так или иначе проявляется практически у всех. Но в нашем случае речь идет о тех детях и подростках, которые под влияни­ем устойчивого девиантного поведения деформировали процесс соци­ального развития, утратили социальные связи и отношения, изменили социальный статус, т.е. у них возник такой уровень отклонения, который требует организации реабилитационных действий. Такой уровень соци­альной девиации, искажение личностных структур (идеалов, ценностей, установок), ограничение способности выполнять социальные роли не позволяет ребенку функционировать в качестве полноправного члена общества и нередко ведет к противоправному поведению детей. Оттор-

97

гнутые семьей, не понятые и не принятые школой дети легко переходят ' границы моральных и правовых норм, организуют неформальные груп­пировки, создают ситуацию социального напряжения.



Вместе с тем все эти дети живут в семьях и относительно мате­риально обеспечены. Их девиантное поведение - не результат кризис­ной ситуации, а результат невнимания взрослых, педагогической неспо-* собности или халатности родителей. Поэтому задача реабилитолога -использовать естественную среду жизнедеятельности ребенка для из-i менения его качественного социального развития. В частности, соци­альный педагог может перестроить представление ребенка об окружа­ющем мире, об отношениях с людьми, показать истинные дружеские связи, продемонстрировать преимущество организованных социальных отношений. Как реабилитолог социальный педагог восстанавливает ста­тус ребенка в семье и школе, формирует социальные навыки и навыки бесконфликтного общения.

Из многочисленных педагогических методик реализации постав­ленных задач остановимся на таких, как: социальная педагогика, социаль­ное проектирование и развитие индивидуально-личностной компетеции.



Уличные социальные педагоги — это специалисты учреждений по месту жительства. В основном они направляются на работу в микро­районы с повышенным социальным напряжением. За одним или двумя уличными социальными педагогами закрепляется определенная терри­тория, чаще всего объединенная единым двором или культурно-оздоро­вительным комплексом (дворовая игровая или спортивная площадка, летняя эстрада, хоккейная коробка и т.п.). Их рабочий день не нормиро­ван и зависит от качества социальных проблем и возраста детей, прожи­вающих в данном микрорайоне. Если во дворе без присмотра родителей остаются дети младшего школьного возраста, то уличные социальные педагоги занимаются с ними в течение рабочего дня; со старшими под­ростками, напротив, лучше встречаться в вечернее время. Вечерняя работа может вестись и с разновозрастными дворовыми группировка­ми. Возможна индивидуальная поддержка ребенка, который идет на более тесный контакт.

Для уличных социальных педагогов существует неприемлемое пра­вило: дождаться, чтобы ребенок проявил готовность добровольно при­нять участие в том или ином виде деятельности. Для этого они приса­живаются на скамеечки, где расположились дети, или подходят к группе

подростков. Вступив в контакт с детьми, уличный социальный педагог может предложить им любой вид деятельности: от игры в футбол до конкурса самодеятельной песни. Но настаивать на участии он не впра­ве. При нежелании вступить в контакт социальный педагог обязан оста­вить ребенка в покое. Важно при следующих встречах выдвигать дру­гие инициативы или вначале ограничиваться передачей информации о каких-либо интересующих подростков проблемах (музыка, спорт, меж­личностные отношения и т.п.). Такая методика предполагает, что улич­ными социальными педагогами должны работать молодые люди, близ­кие ребенку по возрасту и интересам, но много знающие и умеющие делать. Например, в соседнем с нами г. Омске уличными социальными педагогами работают студенты различных вузов.

Напомним еще раз, что уличный социальный педагог выполняет не просто функции педагога-аниматора, организующего свободное вре­мя и досуг детей по месту жительства. Он решает реабилитационные задачи: восстанавливает социальный статус ребенка (например, доби­вается его устройства в вечернюю школу или влияет на родительско-детские отношения), стимулирует его социальную активность (включа­ет в трудовую, спортивную и другие виды деятельности), формирует социальные навыки (общения, коллективного взаимодействия). Услож­нение реабилитационных задач происходит постепенно. Можно исполь­зовать групповые обсуждения сложных социальных проблем, дарить под­росткам специально разработанные социальные памятки, вести с ним переписку или обмениваться психологическим дневничком, писать за­метки в детские периодические издания или самим делать социальные листовки. Большое значение имеет привлечение подростков к трудовой деятельности на бирже труда или в ЖЭУ. Так, в одном из подъездов нашего города подростки разрисовали панели с первого по девятый этаж красочными сказочными сюжетами. Краску для них купили жильцы, а ЖЭУ заплатило каждому участнику этой акции деньги.

Дальняя перспектива работы уличного социального педагога - си­стематическая и комплексная социальная реабилитация. С целью ее ре­ализации необходимы узкие специалисты и дополнительные материаль­ные ресурсы. Поэтому уличные социальные педагоги стараются при­влечь девиантного подростка в специализированные социальные цент­ры или включить его в комплексные программы социальной реабилита­ции образовательно-воспитательных учреждений. Они могут расширить

99

реабилитационное пространство двора, заключив договоры о совмест­ной деятельности со спортивными и музыкальными школами, обществен­ными организациями, инспекцией по делам несовершеннолетних. Если по близости нет таких центров, то можно использовать так называемый "социальный автобус". Это - специально оборудованная психолого-пе­дагогическая лаборатория. Здесь можно проводить выездные индиви­дуальные консультации и игротерапию, делать комплексную компью­терную психодиагностику и учить аутотренингу, проводить беседы с наркологом и сексопатологом.



Таким образом, уличные социальные педагоги педагогизируют социальную среду, выступают посредниками между ребенком с девиан-тным поведением и реабилитационным центром, выполняют функцию первичной социальной реабилитации.

Другой уровень методики, на который может выйти, в том числе и уличный социальный педагог, - включение детей с девиантным пове­дением в социальное проектирование. Будем исходить из тезиса, что всякое отклонение от общепринятых норм в детском возрасте -это некий социальный эксперимент, определенный стиль социального творчества, проверка нестандартных решений. Известно, что детс­кая, подростковая субкультуры, субкультура неформальных объеди­нений играют значительную роль в социальном становлении личности. В социально-реабилитационной деятельности подобного рода социаль­ное творчество можно направить в позитивное русло. Напомним опыт сотрудничества с байкерами в конце 90-х годов, когда их привлекли на работу в городской Дворец бракосочетания. Шумный свадебный кор­теж не возмущал прохожих и легализовывал право на проезд по улицам мотоциклов без глушителей.

Итак, какие же реабилитационные возможности заложены в со­циальном проектировании? Сущность создания проекта заключается в поиске дополнительных ресурсов решения социальной проблемы. Про­ект предполагает поиск новых смыслов накопленного социального опы­та. Это - процедура информационной подготовки некоторых измене­ний реальности, предварительного осмысления и описания конкретных действий, нацеленных на определенный результат. Технология соци­ального проектирования предполагает поиск единомышленников в по­нимании проблемы, обсуждение смысла проблемы в дискуссионных

100


формах, обмен замыслами, поиск факторов, которые необходимо уст­ранить для эффективного решения проблемы, достижение консенсуса в предполагаемых результатах и оценках ресурсных возможностей при осуществлении проекта. Дополнительным условием является социаль­ное самоопределение в рамках проекта: принятие дополнительных про­фессиональных и менеджерских обязанностей, реклама проекта, по­иск партнеров, создание общественного мнения о социальной значи­мости проекта.

' Социальное проектирование возможно только при условии взаи­модействия, основным компонентом которого является сотрудничество с разными социальными группами и толерантное отношение к людям с иными ценностными установками. Кроме того, социальное взаимодей­ствие предполагает оказание помощи и поддержки людям, которые ока­зались в сложной жизненной ситуации или не имеют возможности само­стоятельно разрешить возникшую социальную проблему, организовать социальные отношения. Среди задач включения подростков девиантно-го поведения в процесс социального взаимодействия ведущими стано­вятся развитие социального интереса, социальной активности и форми­рование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социализации личности. Немаловажное значение в теории социального взаимодействия отводится формированию личной стратегии поведения лидеров дворовых компаний и группировок. Осмысление полученного опыта и его рефлексия обязательно должны входить в деятельность со­циальных педагогов с девиантными детьми и подростками.

Приведем пример проекта, получившего первое место в конкурсе социальных инициатив волонтерских отрядов, работающих по предуп­реждению наркомании среди детей и молодежи средствами физической культуры и спорта. Руководители социального проекта "Территория здо­ровья" - педагоги школы №202 г. Новосибирска Е.В.Курлова, О.Ю. Га­ранина, А.В.Цой.

101



Каталог: files -> Методическая%20копилка
files -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
files -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
files -> Лечебная физкультура
files -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
files -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
files -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека
Методическая%20копилка -> Внеклассное мероприятие по химии «Влияние тяжелых металлов на организм человека»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   64


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница