Реабилитации


Социальная реабилитация детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению



страница44/64
Дата11.03.2019
Размер0.84 Mb.
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   64
2.6. Социальная реабилитация детей и подростков, склонных к аддиктивному поведению

Особая забота современных социальных педагогов - это дети и подростки, имеющие склонность к аддиктивному поведению. Аддикция определяется как "уход от реальности посредством изменения психи­ческого состояния" [29,с.8], глубокая психологическая зависимость от какого-либо действа. В психологической литературе выделяются раз­личного рода аддикции: игровая, интернет-аддикция, работоголизм, нар­комания и т.п. Степень аддикции пропорциональна тому, на какой стадии процесса зависимости находится человек. Ц.П.Короленко, Н.В.Дмитри­ева [29] выделяют такие этапы процесса зависимости, как фиксация, ритуал, опустошение, замещение, вторичная аддикция.

Фиксация означает острое переживание полученного ощущения в результате определенного действия (компьютерные игры, использова­ние наркотического средства и т.п.). Особенность фиксации заключает­ся в том, что она влечет за собой сильное желание повторить пережитое измененное состояние и это желание постепенно начинает вытеснять все другие. Возможно, что физическая зависимость на этапе фиксации еще не происходит, и человек не обращается за медицинской помощью, не попадает в поле внимания специалистов. Но уже в этот период, не­сомненно, необходима педагогическая социальная реабилитация. Фик­сацию трудно заметить, но она разрушительна для социального поведе­ния личности: индивид очень быстро утрачивает интерес к другим лю­дям, к межличностным отношениям, к социальным контактам. Особен­но обостряется проблема социально-личностной деформации в подрос­тковом возрасте, когда отсутствие, например, общения со сверстниками не приводит к психологическим новообразованиям и углубляет кризис подросткового возраста. Потери социальных связей разрушают базис­ные структуры личности: интимность, принадлежность, защищенность.

117


Внешним признаком фиксации служит явное предпочтение об­щения с людьми общению с явлениями и событиями (например, интер­нет-знакомства, интернет-свадьбы). Задача социального педагога - за­метить состояние фиксации и попытаться вернуть ребенка к пережива­нию других положительных эмоций. Чтобы не вызывать у ребенка по­дозрения, на этапе фиксации лучше работать именно социальному педа­гогу, а не психологу и медику, которых дети воспринимают как экстрен­ную помощь больному. Социальный педагог может написать ребенку письмо, выразив сожаление о перемене его жизнерадостного и веселого настроения и предложив поговорить на одной из перемен в школе. Мож­но провести огонек - откровенный разговор в классе, когда обсуждает­ся не поведение одного из учащихся, а общая проблема. Вполне оправ­дан будет диспут между разными классами или коллективное обсужде­ние проблемного фильма. Можно предложить в вашей школе провести очередную запись телепроекта Новосибирского телевидения "Тебе ре­шать", когда от выбора телезрителей зависит финал фильма с ярко обо­значенной нравственной проблемой. Именно на этапе фиксации необхо­димо включить ребенка в конкретную и результативную деятельность, много с ним разговаривать и обращать внимание на эмоции.

На этапе ритуала действий начинаются искусственные повторе­ния тех ситуаций, которые возвращают к фиксации, например: посещение одного и того же интернет-клуба, тусовки, дискотеки, компании. Если со­циальный педагог уже пропустил этап фиксации, то на этапе ритуала он может ошибиться еще больше, ведь аддикт в этот период стремится к тому, чтобы его никто не трогал, но в то же время кто-то присутствовал рядом. В этой связи интерес представляет ощущение самого подростка в ситуации ритуала. Ярким примером может служить притча, опубликован­ная в составленном детьми методическом пособии "Основы знаний о про­филактике наркозависимости, ВИЧ/СПИД, ИППП": "Молодой человек учится в школе. Многие его одноклассники курят, он постоянно ви­дит, как они с загадочным видом куда-то бегают на перемене. Изве­стно, ребята обычно курят во дворе за гаражами. Они возвраща­ются на уроки, оживлённо о чём-то разговаривая. Было бы интерес­но пойти с ними, пообщаться, быть принятым в этот круг. Как-то глупо чувствовать себя не у дел, оставаться в школе, в то время когда "ВСЕ" куда-то пошли. Но пойти с ними и просто стоять ря­дом как-то странно. Однажды наш герой решает пойти вместе с

118

одноклассниками. Он готовится к этому "событию": находит день­ги и первый раз покупает сигареты (возможно, он чувствует неко­торую тревогу: не заметит ли это кто-нибудь из знакомых взрос­лых? Какие купить сигареты? Купить несколько штук или целую пач­ку? Купить зажигалку или лучше попросить "огонька" у кого-то?). Наконец наступает следующий день, он идёт в школу, ждёт большую перемену и, когда одноклассники отправляются курить, идёт вместе с ними. Он в приподнятом настроении и, возможно, ожидает чего-то необычного. И вот все закуривают, наш герой - тоже (ощущения, которые он испытывает после первой затяжки, — это не слишком приятное чувство, во всяком случае, ничего "чудесного" в этом не оказалось). Однако, несмотря на физический дискомфорт, высока вероятность того, что привычка к курению возникнет. Потому что это воспринимается как приятный ритуал, необходимый для учас­тия в компании, приятного общения, поддержания чувства взросло­сти, независимости, смелости и т. д. Представим себе нашего ге­роя через несколько лет: все эти годы он курит регулярно, пусть даже не очень много, но эта привычка стала уже частью его жизни - чем-то, что происходит само по себе и делается не задумываясь. Навер­ное, многие видели, как выглядят обычно группы молодых мужчин, которые курят на улице (возможно, это сотрудники одного пред­приятия, которые вышли на перекур, или знакомые, которые кого-то ждут). Часто эти люди могут вообще не разговаривать между со­бой, просто молча курить. Вероятно, также делает и наш герой. Наверняка, он с не меньшим "удовольствием" может курить и в одиночку. Т.е. общение, ради которого все начиналось, куда-то вы-теснилосъ, стало неважным. А привычка стала важна и привлека­тельна сама по себе."

На стадии ритуала утрата социальных связей в определенной сте­пени удовлетворяет аддикта. Он в своих бедах начинает винить окружа­ющих. Вернуть его к совместной деятельности очень сложно, но имен­но групповая, коллективная деятельность должна стать реабилитацион­ным фактором. Недаром среди реабилитационных программ для подро­стков с зависимостями так часто встречаются групповые экстремаль­ные виды спорта, походы в горы, шлюпочные сплавы, веревочные кур­сы и т.п. В них подросток ставится в прямую зависимость от действий других и сам должен исполнять конкретную роль, без которой общего

119

действия не получится. По такому же принципу командного взаимодей­ствия, причем строго законспирированного (что может на первом этапе привлечь аддикта), строятся коллективные игры общества Толкиенис-тов в Академгородке г.Новосибирска. Известно, что многие молодые люди с помощью этих игр меняли свое отношение к зависимостям.



Следующий этап, пожалуй, требует, в первую очередь, психотерапев­тического вмешательства. Это - стадия, связанная с ощущением чувства пустоты, ощущением потери связи с глубинным проявлением своего Я. Роль социального педагога заключается в доказательстве необходимости встречи с психологом, в подсказке номеров телефонов доверия, адресов консульта­ционных пунктов и наркологических центров, демонстрации роли групп са­мопомощи. Кроме того, социальный педагог может обеспечить ребенку поддержку со стороны родителей, учителей или волонтеров.

На этапе замещения, когда аддикция вытесняет абсолютно все реалии окружающей жизни, становится важнее жизненных ценностей и потребностей, проявляются такие глобальные социальные потери, как разрушение семьи, появление безработицы, бродяжничества. Дети и подростки уходят из дома, бросают учебу, попадают в криминальные структуры. При наркоманной аддикции обостряются заболевания и на­блюдается распад личности. С точки зрения социальной реабилитации здесь должна применяться технология срочной социальной помощи: про­ведение рейдов по выявлению таких детей и подростков и постановке их на специальный учет, помещение их в лечебные заведения общего про­филя (в связи с уходом из дома у них появляются или обостряются раз­личного рода инфекционные заболевания), оказание им помощи в специ­альных центрах социальной реабилитации.

В последнее время в научной литературе появляются публикации, отстаивающие точку зрения на то, чтобы подростки, даже наркозависи­мые, проходили реабилитационный курс не в медицинских диспансерах, а именно в реабилитационных центрах. В отличие от медицинских учреж­дений реабилитационные центры оказывают комплексную поддержку, в том числе и помощь в восстановлении его в учебном заведении (или пе­реводе на индивидуальное домашнее обучение), в восстановлении роди-тельско-детских отношений, в создании условий получения дополнитель­ного или профессионального образования.

Социальные педагоги на этом этапе главное внимание уделяют правовой защите детей. На этапе созависимости в аддикцию ребенка

120

втягиваются родители, родственники, друзья. Они либо скрывают про­блемную ситуацию и зависят от этого обмана, либо обвиняют во всем себя, у них возникает чувство социальной неуверенности, они теряют возможность принимать решения и действовать сознательно. Социальный педагог обязан выявить круг созависимых (чрезвычайно важно найти сверстников, которые из-за любви и привязанности, ложного понимания дружбы сами оказались в ситуации фиксации на проблеме), рассказать им о тех профессиональных педагогических приемах, которые помогут ребенку найти выход из положения. Прекрасно зарекомендовали себя в практике работы социального педагога клубы и общественные органи­зации родителей, чьи дети употребляют наркотики, тренинги коррекции родительско-детских отношений, заключение социальных договоров. Можно ознакомить родителей с организациями, работающими в нашем городе по программе "12 шагов".



Подростков с проявлением вторичной зависимости рекомендует­ся включить в состав тренинговых групп в качестве помощников про­фессионального психолога, организовать с ними детское дежурство на телефоне доверия или сформировать волонтерский отряд. Зная пробле­му, так сказать, изнутри, они легче могут помочь сверстникам, а помо­гая другим, изменят и себя.

Большой успех в нашем городе получила программа работы с подростками, склонными к девиантному поведению и употреблению спиртного в связи с алкогольной и табачной зависимостью их родите­лей, реализованная социально-педагогическим центром "Вита" Заель-цовского комитета по делам молодежи. Формирование группы созави­симых подростков проходило в ходе проведения лекций по проблемам насилия в семье и антиалкогольного поведения. Сначала подростков при­влекало то обстоятельство, что лектор рассказывала собственную ис­торию табачной зависимости, передавала слушателям свои эмоции и переживания при решении вступить в тренинговую группу вместе со своей курящей матерью и свои ощущения полной свободы при здоровом обра­зе жизни. Красивая и убежденная в верности выбора девушка была мо­тивом посещения первых занятий, но захватила подростков бурная дея­тельность созданного клуба. Им выделили помещение, которое нужно было привести в порядок и красочно оформить. Сразу же подростки были вовлечены в деятельность центра "Вита", и им поручили подгото­вить для участников других программ коллективную творческую игру

121

"Семья". Члены клуба встречали японскую делегацию, разрабатывали свой имидж, выходили с первыми занятиями в соседние школы. Летом они выиграли грант и поехали на слет трезвых сил Сибири и Дальнего Востока на озере Байкал. Постепенно они учились, в том числе и на примерах других взрослых, независимому поведению, не бояться своих чувств, быть ответственными.



На следующем этапе команда приняла участие в конкурсе соци­альных проектов и блестяще реализовала свою идею проведения Дня здоровья в микрорайоне на отремонтированной своими руками и кра­сочно оформленной хоккейной площадке. Этот праздник собрал много участников и привлек в программу новых подростков, а более старшее поколение стало организатором и участником общегородского обучаю­щего семинара "Волонтерский привал", проходившего в течение весен­них каникул в детском оздоровительном лагере "Олимпиец". Подростки центра "Вита" исполняли роль волонтеров. Социальная значимость их деятельности, признанная и сверстниками, и взрослыми участниками семинара, резко изменила их поведение и отношение к жизни. Трое уча­стников программы сегодня стали студентами педагогического универ­ситета отделения "Социальная педагогика".

В заключение следует отметить, что подобная методика может с успехом применяться в любом учреждении социальной реабилитации и способствовать становлению и развитию личности, сумевшей преодо­леть мучительную зависимость. Методика, несомненно, будет содей­ствовать освоению навыков быстрого восстановления эмоционального равновесия, повышать уровень самостоятельности в выборе решений и независимости от внешних воздействий.

С другими формами и методами работы социальных педагогов нашего города можно ознакомиться в методическом пособии "Откры­тый урок нашей общей тревоги", выпущенном по заказу мэрии г. Ново­сибирска в рамках реализации программы "Новосибирск: будущее без наркотиков".


Каталог: files -> Методическая%20копилка
files -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
files -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
files -> Лечебная физкультура
files -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
files -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
files -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека
Методическая%20копилка -> Внеклассное мероприятие по химии «Влияние тяжелых металлов на организм человека»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   40   41   42   43   44   45   46   47   ...   64


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница