Реабилитации


Социальная реабилитация ребенка в условиях детского оздоровительного лагеря



страница46/64
Дата11.03.2019
Размер2.11 Mb.
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   64
2.7. Социальная реабилитация ребенка в условиях детского оздоровительного лагеря

Детские оздоровительные лагеря в своей деятельности встреча­ются с самыми злободневными социальными проблемами. Остается край­не низким качество жизни большинства современных детей, наблюдает­ся рост безнадзорности, социальной незащищенности, девиантного пове­дения, подросткового насилия. Разрушаются традиции семейного воспи­тания, сужается организованное воспитательное пространство внешколь­ных учреждений и дворовых площадок. Не менее сложными социальны­ми проблемами представляются: отсутствие социального интереса школь­ников, слабая мотивация к социальному взаимодействию, низкий уровень готовности детей и подростков к социальной деятельности.

Приоритетное распределение путевок детям из социально неза­щищенных семей и детям из детских домов и приютов приводит к тому, что в социальном пространстве детского лагеря искажается структура межличностного общения, снижается творческий потенциал, растет стрессогенность и конфликтность. Все это является следствием глубо­кого нарушения социальных связей детей и подростков в открытом со­циуме, их низкого социального статуса, социальной некомпетентности.

123


Утраты социальных навыков, детско-родительских связей, социального здоровья бывают настолько глубоки, что в условиях детского оздорови­тельного лагеря требуется специально организованная работа.

Следовательно, актуальным направлением в работе с такой кате­горией детей и подростков становится социальная реабилитация, т.е. вос­становление возможности социального развития. Реабилитация рассмат­ривается как процесс, направленный на решение задач широкого диапазо­на — от привития элементарных навыков социальной компетенции до пол­ной интеграции человека в общество. Она является результатом педаго­гического сопровождения и результатом самоактуализации личности.

Применяется термин "социальная реабилитация" в научной лите­ратуре чаще всего в том случае, если речь идет о специализированных медицинских, социальных и образовательных учреждениях. Их особен­ностью является нацеленность на первичную реабилитацию, на восста­новление ради дальнейшего самостоятельного развития. Обычно это учреждения кратковременного действия. Именно кратковременность реабилитационного процесса позволяет ребенку выбрать новую, необыч­ную стратегию поведения, апробировать новые отношения. Это - рабо­та на пределе собственных возможностей с целью облегчения дальней­шей жизнедеятельности. Это первые успехи и вера в себя, праздник, который будет освещать трудный путь каждодневной жизни.

Педагогам, работающим с детьми в условиях кратковременных детских коллективов, все перечисленные выше особенности хорошо из­вестны. Именно в лагере, где тебя никто не знает, но все в тебя верят, можно делать самого себя, можно не бояться ошибаться, можно уви­деть себя глазами разных, непохожих детей и взрослых, можно трениро­вать и восстанавливать, можно быть самостоятельным. В широком смысле слова, детский оздоровительно-образовательный лагерь ближе к реабилитационным центрам, чем любое другое детское учреждение. Он может рассматриваться как средство реабилитации, как особое про­странство, где реабилитацию можно проводить параллельно с выполне­нием других педагогических задач.

Успешность реабилитационной работы, как уже было отмечено, зависит от такого специфического феномена временного коллектива, как новизна впечатлений и деятельности. Во-первых, необходимо создать условия для того, чтобы ребенок был готов отказаться от привычного, но непривлекательного поведения. Ярлык, приросший к ребенку в посто­янном коллективе, здесь никому не известен и может не давить на вы-

124


бор новой стратегии поведения: никто не знает твоего прошлого, и мож­но эту тему, особенно если она болезненна, не поднимать. Данную осо­бенность следует использовать в работе с детьми из детских домов и приютов, распределяя их по отрядам вместе с детьми из семей, остав­ляя работать на отрядах вожатых, а не педагогов этих учреждений.

Во-вторых, особые правила жизни временных коллективов, их новизна снимают часть привычных стереотипов поведения. Ребенок вы­нужден сам строить новые отношения, актуализировать возможности, отбирать новые способы взаимодействия с окружающими. Восстанов­ление способностей к взаимодействию по новым правилам, несомненно, стимулирует социальную реабилитацию. Воспитанники детских домов и дети с неравными возможностями, которые привыкли действовать по образцу или строго заведенным правилам, получают право инноваций отношений. Право выбора линии социального поведения влечет за со­бой строго контролируемую детским сообществом социальную ответ­ственность. Педагогическое руководство в данном случае заключается в организации открытой коллективной рефлексии.

Следующим педагогическим условием эффективности социаль­ной реабилитации в детском оздоровительном лагере является интен­сивность деятельности и отношений. Это поистине многочасовой тре­нинг, калейдоскоп социальных ролей и широкий диапазон социальных инициатив. Интенсивность общения в лагере при подготовке и прове­дении мероприятий, у костра, в засыпающей палате, по секрету с но­вой подругой или старшем товарищем не только равносильна, но и за­частую более значима, чем специально организованные психологичес­кие консультации.

Включение детей и подростков в разнообразные программы и си­стему дополнительного образования многократно увеличивает возмож­ности пробы сил, раскрытия способностей, достижения успеха. Восста­новление способностей возможно если не в одном, то в другом виде деятельности. Можно сосредоточиться и на любимом деле, если про­цесс реабилитации здесь осуществляется успешнее и выводит ребенка на процесс развития. Есть у ребенка и право на ошибку, право на неотто­ченность нового танца, неоконченную повесть, недописанную картину. Лагерь и его педагогический коллектив работает на последействие. В нем часто звучат призывы: "В следующий раз получится лучше. В шко­ле задуманное закончишь. Обязательно приходи в наш постоянный ху­дожественный коллектив. Мечта обязательно сбудется".

125

-*-',. детский оздоровительный центр должен стать полем построения социальных контактов, полем формирования толерантности и гибкости поведения. Особенно важно такое общение в современных условиях, когда некоторые традиционные или вновь появившиеся социальные ус­ловности разделяют детей и не позволяют им взаимообогащаться. Здесь здоровые дети должны учиться строить отношения с детьми, имеющи­ми ограниченные возможности, семейные дети находить друзей среди воспитанников детских домов, дети из малообеспеченных семей делиться жизненным опытом с детьми состоятельных родителей [19]. Незамени­мую роль в содержательном наполнении реабилитационного общения, особенно когда речь идет о подростках, склонных к употреблению алко­голя или к табакокурению, играют волонтерские группы и обучающие программы. Такое общение дает реабилитационную возможность от­крывать себя и других, делать для себя философские и нравственные выводы, смелее вступать в жизнь.



Социальную изолированность детского лагеря можно считать от­рицательным фактором социальной реабилитации, ведь конечной ее целью является восстановление связей в открытом социуме. Однако лагерь усиливает механизмы компенсации и тренировок. Да и сам кол­лектив детского центра представляет собой полнокровный социальный мир взрослых и детей, малышей и подростков, разных социальных групп. Здесь сталкиваются ценности и мнения, интересы и потребности, вку­сы и нормы. Но самое главное - на выбор ребенка в новой ситуации не влияют родители, рушатся стереотипы взрослого восприятия некото­рых явлений, не замечаются ограничения детей-инвалидов, корректи­руются отношения к детям из детских домов, стираются грани внеш­него имиджа. Конечно, не всегда такие изменения стойкие и мотиви­рованные, но на опыт поведения в дальнейшей жизни они могут ока­зать позитивное влияние.

Существуют и специальные педагогические средства экстрапо­ляции нового опыта отношений. Так, в лагере "Олимпиец" Новосибир­ской области регулярно проводится однодневная служба старших под­ростков в одной из армейских частей. К службе в армии готовятся не только "новобранцы", но и девочки, сотрудники, которые встречаются с командирами, собирают посылки, придумывают творческие прово­ды и встречи. Есть у нас опыт обмена делегациями отрядов близле­жащих детских лагерей на один-два дня. Традицией стал день откры-

126

тых дверей детских оздоровительных центров в одном из парков горо­да Новосибирска.



Итак, детские оздоровительные центры, сталкиваясь с социальны­ми проблемами, имеют возможность и особые условия реабилитацион­ной деятельности. В последние годы накоплен определенный педагоги­ческий опыт работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, волонтерской деятельности с подростками, организации взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями. Педагогические отряды привлекаются к организации и проведению массовых акций по предуп­реждению наркомании, уличной социальной работе с беспризорниками, оказанию помощи семьям социального риска. ^ ч,;;

С целью подготовки к реабилитационной деятельности, как и мно­гие педагогические вузы, Новосибирский государственный педагогичес­кий университет организует выездные студенческие инструктивные сбо­ры в течение трех-пяти дней. Реабилитационную часть программы сбо­ра курируют преподаватели кафедры социальной педагогики. Они про­водят для студентов всех факультетов практикумы "Социальная реаби­литация ребенка в детском оздоровительном лагере", "Психологическое сопровождение реабилитационной работы"; включают педотряды в про­ектную деятельность по моделированию реабилитационных программ (например, программ реабилитации детей г. Ленска, оказавшихся в зоне наводнения, или программ реабилитации детей с ограниченными воз­можностями здоровья). Студенты знакомятся с приемами и средства­ми создания реабилитационного пространства в отряде, получают на­выки общения с детьми, имеющими ограничения по слуху и зрению, изу­чают тренинговые упражнения по разрешению межличностных конф­ликтов. В методическом кабинете имеются памятки стиля общения с детьми из неврологических центров, разработки проведения специали­зированных смен для детей с ограниченными возможностями здоровья. Обязательно организуются встречи с руководителями детских лагерей, где будут проходить специализированные смены, осуществляется об­мен опытом с вожатыми прошлых лет, активно используются интерак­тивные методики обучения и видеоматериалы.

Выделение в течение последних пяти лет социально-реабилитацион­ной программы в отдельный компонент инструктивного сбора позволило ском­плектовать несколько специализированных педагогических студенческих от­рядов. Наибольший опыт имеет педагогический отряд исторического факуль-

127


тега и факультета педагогики и психологии детства детского оздоровитель­ного лагеря "Олимпиец". Трижды они участвовали в организации СпАртианс-ких смен для детей с ограниченными возможностями, приобретали навыки работы в сменах по предупреждению наркомании среди подростков сред­ствами физической культуры и спорта, неоднократно проводили смены для детей из детских домов и приютов, специализированные смены для младших школьников из семей социального риска. В активе педагогического отряда— программы "В дорогу за открытиями", "Волонтерский привал", "Сибирский характер", "СпАрт-школа", "Первенцы века", "Сильные люди" и др.

На инструктивном сборе этот педагогический отряд ставится в по­зицию организаторов мастер-классов, руководителей творческих групп по разработке и проведению отрядных и массовых дел, входит в методичес­кое объединение по моделированию технологии социальной реабилитации. Кроме того, выделяется группа студентов, ориентированная на научные исследования педагогических условий социальной реабилитации. Она про­водит с участниками учебного сбора занятия по методикам исследования процессов социального развития ребенка во временном коллективе.

В целом практика показывает, что учебные реабилитационные про­граммы становятся все более востребованными, а студенческие отряды данного направления - более массовыми и профессиональными.


Каталог: files -> Методическая%20копилка
files -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
files -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
files -> Лечебная физкультура
files -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
files -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
files -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека
Методическая%20копилка -> Внеклассное мероприятие по химии «Влияние тяжелых металлов на организм человека»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   42   43   44   45   46   47   48   49   ...   64


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница