Требования к лекции, семинару и практическому занятию


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ



страница9/11
Дата30.05.2018
Размер60.3 Kb.
ТипЛекция
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

1. Критерии оценки содержания практического занятия:

  • соответствие темы и содержания занятия учебно-тематическому плану и рабочей программе учебной дисциплины;

  • четкость и ясность цели и задач занятия;

  • раскрытие в ходе занятия органического единства теории и практики при решении конкретных задач;

  • целесообразность включения теоретического материала с позиций содержания лекционного курса, наличия учебников, учебных пособий и других источников;

  • точность и достоверность приведенной информации;

  • отражение современного уровня развития науки и техники, культуры и искусства;

  • профессиональная направленность занятия, связь с профилем подготовки студентов;

  • согласованность заданий с содержанием других форм аудиторной и самостоятельной работы студентов;

• реализация внутрипредметных и междисциплинарных связей.

2. Критерии оценки методики проведения практического (лабораторного) занятия:

  • дидактическая обоснованность формы проведения занятия и использования соответствующих ей методов обучения;

  • структурированность содержания занятия: наличие вводной, основной и заключительной частей;

  • аргументированность состава заданий работы и обоснование методики и последовательности их выполнения;

• ясность и четкость требований к результатам работы;

• логичность, доступность и убедительность изложения теоретических основ работы, методических указаний;

• демонстрация приемов выполнения заданий;

• последовательный перевод студентов от выполнения заданий под контролем преподавателя к самостоятельному решению задач;



  • использование приемов активизации внимания студентов;

  • использование приемов закрепления информации в ходе занятия;

  • использование эффективных методов контроля хода и результатов выполнения заданий работы;

  • обеспечение возможности самоконтроля хода выполнения работы студентами;

  • аналитичность и дифференцированность подведения итогов работы в конце занятия;

  • соответствие объемов заданий регламенту занятия (недогруженность, перегруженность и т.п.);

  • учет индивидуальных особенностей студентов и использование индивидуального подхода к студентам, к их возможностям восприятия и выполнения заданий;

  • рациональное сочетание методов коллективной и индивидуальной работы студентов.

3. Критерии оценки организации практического (лабораторного) занятия:

  • соответствие темы и объема часов, отводимых на занятие, учебно-тематическому плану дисциплины, учебному расписанию;

  • четкость начала занятия (задержка во времени, вход преподавателя в аудиторию, приветствие, удачность первых фраз и т.п.);

  • четкость окончания занятия (наличие заключения, подведение итогов, время окончания занятия, прощание со студентами и т.п.);

  • посещаемость занятия студентами;

  • подготовленность студентов к занятию;

  • дисциплина во время занятия;

  • рациональное распределение времени на занятии;

  • наличие в необходимом количестве описаний лабораторных (практических) работ;

  • наличие у каждого студента индивидуального рабочего места;

  • использование обратной связи со студентами;

  • наличие в необходимом количестве требуемых технических, наглядных и других обеспечивающих средств, комплектов учебных материалов;

  • соответствие учебной лаборатории, специализированного кабинете требованиям организации занятия (достаточность площади, оформление, эргономичность оборудования, наличие индивидуальных рабочих мест и т.п.);

• технологичность занятия.

4. Критерии оценки руководства работой студентов в ходе лабораторного (практического) занятия:

• осуществление текущего контроля за выполнением заданий и подготовкой отчетов по результатам их выполнения;

• оказание помощи студентам в выполнении заданий;


  • использование приемов активизации внимания и деятельности студентов;

  • оценка состояния выполнения заданий и оперативное принятие решений по устранению возникших у студентов трудностей;

  • дифференцированная оценка работы студентов по итогам выполнения заданий, выдача рекомендаций по улучшению показателей работы студентов.

5. Критерии оценки педагогических данных преподавателя:

• знание предмета, профессиональная компетентность;

• убежденность в целесообразности темы работы с позиций профессионального роста студента;

• эмоциональность, увлекательность изложения материала;

• умение мобилизовать внимание аудитории, вызвать интерес к выполнению заданий, создать творческую атмосферу занятия;

способность устанавливать контакты со студентами;



  • уровень взаимодействия со студентами (со всеми студентами, с несколькими студентами и т.п.);

  • стиль отношения к студентам (внимательное, требовательное, равнодушное, неуважительное и т.п.);

  • стиль отношения студентов к преподавателю (уважительное, ироничное, равнодушное и т.п.);

  • органичность включения преподавателя в самостоятельную работу студентов во время занятия;

  • внешний вид;

  • манера поведения, умение держаться перед аудиторией;

  • культура речи, дикция.

6. Критерии оценки результативности практического (лабораторного) занятия:

  • степень реализации цели и задач работы;

  • степень выполнения заданий работы;

  • степень соответствия результатов работы заданным требованиям;

  • степень сформированности у студентов необходимых умений и навыков;

  • степень воспитательного воздействия на студентов;

  • информационно-познавательная ценность.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница