Учебное пособие по дошкольной педагогике для слушателей курсов повышения квалификации



страница4/10
Дата07.09.2017
Размер0.71 Mb.
ТипУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

РАЗДЕЛ IV


ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тема: ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

Роль физического воспитания в развитии дошкольника

В возрасте от двух до пяти лет происходит становление «схемы тела» — двигательного образа на основе формирования сенсомоторных комплексов. «Схема тела» или «модель тела» — функциональный орган, обеспечивающий как согласованную целостную деятельность многозвенной биомеханической системы с огромным количеством степеней свободы, так и ориентировку в окружающей среде. Весьма важная задача физического воспитания детей дошкольного возраста состоит в том, чтобы обеспечить участие крупных мышц тела и конечностей в формировании «схемы тела».



Наряду с развитием двигательных качеств, приоритетным направление в физическом воспитании детей может стать формирование культуры движений, сенсомоторных комплексов на основе дифференцирования информации различной модальности и ее интеграции с двигательной активностью. Такой подход предполагает обоснование педагогических средств, методов и технологий физического воспитания детей на принципах психологии, физиологии и биомеханики двигательной активности, в соответствии с которым основным для оптимизации физического состояния является не количество движений (объем нагрузки), а количество двигательных действий, их взаимодействие как непосредственно между собой, так и в структуре основных видов деятельности.

Задачи, средства и методы физического воспитания дошкольников

Воспитательные задачи по физическому воспитанию дошкольников направлены на развитие качеств личности ребенка и потребности в физическом совершенстве (формирование нравственно — физических навыков; формирование потребности в физическом совершенстве; воспитание культурно — гигиенических навыков).

Основные средства: деятельность детей, игры, художественные средства.

Формы: физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, подвижные игры, физические упражнения на прогулке и т.п.), самостоятельная двигательная деятельность детей, активный отдых.

Методы: упражнения, беседы, игры, создание проблемных ситуаций, анализ физических и нравственных качеств, специальное обучение на занятиях физической культурой, знакомство со знаменитыми спортсменами, личный опыт детей.

Оздоровительные задачи имеют жизнеобеспечивающий смысл (охрана и укрепление здоровья, закаливание, развитие движений). От их успешного решения зависит здоровье, а зачастую и жизнь человека.

Основные средства: гигиенические и социально бытовые факторы, полноценное питание, оздоровительные силы природы, рациональный режим жизни, физические упражнения.

Условия: знание особенностей функционирования детского организма, профессионально грамотный подход к оборудованию материальной среды, внимательное отношение к выбору программы оздоровления, постоянство и систематичность в работе по охране и укреплению здоровья детей.

Образовательные задачи, связаны с формированием у ребенка осознанного отношения к своему здоровью (формирование представлений о своем организме, о здоровье; формирование навыков выполнения основных движений; формирование представлений ребенка о режиме, об активности и отдыхе).

Основные средства: образец взрослого, собственная деятельность детей, художественные средства.

Формы: физкультурные занятия и повседневная жизнь.

Методы: экспериментирование, упражнения, беседы, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр фильмов.

Анализ содержания современных программ для дошкольных учреждений позволяет сделать выводы о том, что несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы оздоровления детей дошкольного возраста, в содержании каждой программы авторами проблема сохранения здоровья детей признается приоритетной и ей уделяется первостепенное значение. Программы предлагают быть активными в работе не только педагогам, но и самим детям, родителям. Можно выделить общие задачи сохранения здоровья детей, характерные для большинства программ по физическому воспитанию дошкольников:



  • научить детей определять свое состояние и ощущения;

  • сформировать активную жизненную позицию;

  • сформировать представления о своем теле, организме;

  • учить укреплять и сохранять свое здоровье;

  • понимать необходимость и роль движений в физическом развитии;

  • обучать правилам безопасности при выполнении физических упражнений и различных видов деятельности;

  • формировать представления о том, что полезно и что вредно.

Кандидат педагогических наук, доцент Н. Н. Ефименко (Украина) в 1999 году выпустил программу «Театр физического развития и оздоровления» для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В ней автор сформулировал основные принципиально новую систему физического воспитания и оздоровления детей первых 10 лет жизни. Данная система опирается на объективные законы развития человеческого организма. Основной идеей является — превратить однообразные занятия в занятия — спектакли, дарящие детям радость и приносящие пользу их физическому, интеллектуальному развитию, формированию межличностных отношений.

Десть профессиональных заповедей:



  1. Следуй логике природы.

  2. Педагогика должна быть естественной.

  3. Физическое воспитание дошкольников должно происходить по развивающей спирали.

  4. «Педагогический спидометр, или о так называемых общеразвивающих упражнениях», подбирай подготовительную часть занятия в соответствии с «эволюционной гимнастикой».

  5. Деление занятия на 3 части должно быть не формальным, а по физиологической сути.

  6. Играя — оздоровлять, играя — воспитывать, играя — обучать.

  7. Физическое воспитание должно заряжать детей положительными эмоциями.

  8. Двигательный портрет дошкольника «рисует» методика игрового тестирования «Создавай тренажеры сам».

  9. Здоровье здоровых требует профилактики и коррекции.

  10. «Через движение и игру — к воспитанию Человека будущего: комплексная педагогика жизни».


Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие «физическое развитие» и «физическое воспитание».

  2. Задачи, средства, формы и методы физического воспитания дошкольника.

  3. Основные требования организации:

    • режима дня;

    • питания;

    • закаливания.

4. Современные программы по физическому воспитанию дошкольников.

Задание для самостоятельной работы:

Составить сравнительную таблицу трех программ по физическому воспитанию дошкольников (по выбору) по следующим вопросам: задачи, средства, методы физического воспитания.


Литература:

  1. Богина Т. Л., Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду. — М., 1987.

  2. Вавилова Е. Н. Укрепление здоровья детей. — М., 1986.

  3. Глазырина Л. Д. Физическая культура — дошкольникам. Программа, программные требования. — М., 1999.

  4. Змановский Ю. Ф. Здоровый дошкольник // Дошкольное воспитание. 1995 — № 6.

  5. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М., 1998.

  6. Лазарев М. Л. Здравствуй. — М., 1999.

  7. Маханева М. Новые подходы к организации физического воспитания // Дошкольное воспитание. 1992 — № 2.

  8. Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. — М., 1986.

  9. Харитонова Н. Лечебная физкультура // Дошкольное воспитание. 2005 — № 11.


Тема: УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Умственное развитие дошкольников

Умственное развитие — это совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в мыслительных процессах в связи с возрастом и под влиянием среды, а так же специально организованного обучения и собственного опыта ребенка.

В дошкольном возрасте быстрыми темпами идет накопление знаний, формируется речь у детей, совершенствуются познавательные процессы, дошкольник овладевает простейшими способами умственной деятельности.

Умственное развитие осуществляется под воздействием окружающей среды. В процессе общения с окружающими он усваивает язык, а вместе с ним и сложившуюся систему понятий. В результате — ребенок овладевает языком настолько, что пользуется им как средством общения.

Умственное развитие происходит в процессе деятельности: общении, предметной, игре, а затем в учебной, трудовой и продуктивной (рисование, конструирование, лепка и др.).

Умственное развитие наиболее эффективно происходит под воздействием обучения и воспитания. Современная наука считает, что основными показателями умственного развития являются усвоение системы знаний, накопление их фонда, развитие творческого мышления и овладение способами познавательной деятельности, необходимыми для приобретения новых знаний.

Основной особенностью умственного развития ребенка дошкольного возраста является — преобладание образных форм познания: восприятия, образного мышления, воображения.

В ряде психологических исследований установлено, что темп умственного развития детей дошкольного возраста очень высок по сравнению с более поздними периодами (А. В. Запорожец, Л. А. Венгер, В. С. Мухина). Какие — либо дефекты воспитания, допущенные в период дошкольного детства, фактически трудно преодолимы в более старшем возрасте и оказывают отрицательное влияние на все последующее развитие ребенка.

Результаты психологических и педагогических исследований последних лет показывают, что возможности умственного развития дошкольников значительно выше, чем это предполагалось ранее. Так, оказалось, что дети могут успешно познавать не только внешние, наглядные свойства предметов и явлений, но и их внутренние, существенные связи и отношения. В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам абстракции, обобщения, умозаключения. Например, у детей старшего дошкольного возраста можно сформировать понимание зависимости между внешним строением животных и условиями их существования; достаточно легко формируются у детей представления об основных условиях роста и развития растений. Однако такое познание осуществляется детьми не в понятийном, а в основном в наглядно — образной форме, в процессе предметной деятельности с познаваемыми объектами.


Умственное воспитание дошкольников

Умственное воспитание — это целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей.

Оно включает: сообщение доступных знаний об окружающем мире, их систематизацию, формирование познавательных интересов, интеллектуальных навыков и умений, развитие познавательных способностей.

Основная функция умственного воспитания заключается в формировании познавательной деятельности, в ходе которой ребенок познает окружающий мир. Познавательная деятельность осуществляется в ходе восприятия и мышления. При помощи восприятия ребенок познает внешние свойства предметов в их совокупности. Отражение этих свойств в коре головного мозга создает образ предмета. Благодаря мышлению ребенок постигает внутренние, скрытые свойства, связи между предметами и явлениями. Результаты мышления отражаются в речи.

Задачи умственного воспитания дошкольников:



      1. сенсорное развитие;

      2. развитие мыслительной деятельности (овладение мыслительными операциями, развитие познавательных процессов и способностей);

      3. развитие речи;

      4. воспитание любознательности, познавательных интересов;

      5. формирование системы знаний о предметах и явлениях окружающей жизни.


Развитие сенсорной культуры в дошкольном возрасте

Сенсорная культура: результат усвоения ребенком сенсорной культуры, созданной человечеством, овладение им общественным сенсорным опытом, который включает в себя наиболее рациональные способы обследования предметов, сенсорные эталоны.

Сенсорные эталоны — это обобщенные сенсорные знания, сенсорный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития (меры веса, длины, цветовой спектр, объемные и плоскостные геометрические фигуры и т.д.).

Сенсорное воспитание — целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного познания и совершенствования ощущений и восприятия. Его задачей является своевременное обучение ребенка перцептивным (обследовательским)действиям.

Алгоритм обследования предметов


  • восприятие целостного облика предмета;

  • мысленное деление на основные части и выявление их признаков;

  • пространственное соотнесение этих частей друг с другом (слева, справа, над, сверху);

  • вычленение мелких деталей, выявление их признаков, установление их пространственного расположения по отношению к основным частям;

  • повторное целостное восприятие предмета.

Задача педагогов состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для реализации возможностей детского развития, а именно дать детям в доступной форме систематизированные знания, отражающие существенные связи и зависимости явлений тех областей действительности, с которыми встречается ребенок в своей повседневной жизни. В связи с этим возникает вопрос о построении системы в соответствии с возможностями мыслительной деятельности детей, а не наличным уровнем мышления, так как если мы будем строить систему знаний, ориентируясь на наличный уровень мыслительных способностей ребенка, то овладение ею не даст заметных сдвигов в его умственном развитии.
Вопросы для обсуждения:

  1. Понятие об умственном развитии и умственном воспитании. Особенности умственного развития ребенка дошкольного возраста.

  2. Задачи умственного воспитания дошкольников.

  3. Содержание и условия сенсорного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

  4. Содержание и методика умственного воспитания дошкольников.


Задание для самостоятельной работы:

Подготовить и организовать с группой слушателей обследование предмета по алгоритму.


Литература:

  1. Венгер Л.А., Пилюгина Э. Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М., 1988.

  2. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. — М., 1998.

  3. Котырло В. К., Дудкевич Т. В. Роль совместной деятельности в формировании познавательной активности дошкольников // Вопросы психологии. — 1991, № 2.

  4. Михайленко Н. Я., Короткова Н.Н. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада // Дошкольное воспитание. — 1995, № 9.

  5. Поддъяков Н.Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина. — М.: Просвещение, 1988.

  6. Усова А. П. Обучение в детском саду. — М., 1981.

  7. Чиркова Т. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях // Дошкольное воспитание. — 1999, № 9.



Каталог: olderfiles
olderfiles -> Толковый словарь психиатрических терминов
olderfiles -> Актовая речь
olderfiles -> Профилактика и лечение гриппа и орви
olderfiles -> I. Магнитное поле Земли Особенности магнитного поля Земли
olderfiles -> Острое воспаление верхних дыхательных путей
olderfiles -> Парциальные эпилепсии: клиника, диагностика, терапия
olderfiles -> Грипп: беспечность может стоить жизни
olderfiles -> Лекция №5 Вредные вещества и их воздействие на человека. Основы промышленной токсикологии Вопросы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница