Урок Тема. Экологические системы



страница4/4
Дата28.04.2016
Размер1.29 Mb.
ТипМетодические рекомендации
1   2   3   4

Оборудование: рисунки городов, промышленных предприятий, набор вещей, изготавливаемых в городах на заводах и фабриках.
Ход урока.

  1. Организационный момент.

  • Ребята, проверьте готовность к уроку. Пожелайте друг другу удачи. И приступаем к работе. Какую тему мы рассматривали на прошлом уроке, к какому выводу пришли:

  1. Человек часть природы, и поэтому он, так же как и другие жители планеты изменяется под воздействием окружающей среды;

  2. Наши предки сильнее зависели от природы и были приспособлены к различным природным условиям;

  3. Человек научился изменять окружающий мир для своего удобства;

  4. В экологических системах важен каждый организм;

  5. В степных зонах самые плодородные почвы.

* Дети выбирают нужные фразы:
- Наши предки сильнее зависели от природы и были приспособлены к различным природным условиям

Человек научился изменять окружающий мир для своего удобства



  • Мы сегодня продолжаем обсуждение того, как человек научился приспосабливаться к окружающей среде и что из этого получилось.

  1. Актуализация знаний и постановка проблемы.

- Ребята, у вас на столе лежит фрагменты карт. Попробуйте описать, то, что изображено на них, рассказать об изменениях, которые произошли в данном месте, объясните, почему это произошло. Вам помогут ориентиры:

  1. какие географические объекты на ней изображены;

  2. в какой природной зоне может располагаться объект;

  3. расскажите об особенностях экосистемы;

  4. какие изменения произошли;

  5. почему произошли изменения.



1 ситуация

* Дети совещаются и дают ответ.

1) какие географические объекты на ней изображены;

- На первой карте изображен полуостров и часть океана. На карте - часть суши, остров и часть океана.

2)в какой природной зоне может располагаться объект;

- Зону определить достаточно сложно. Хотя можно предположить, что это жаркий пояс. Но точно можно указать на наличие гор.



  1. расскажите об особенностях экосистемы;

- Если на карте изображены горы, то здесь наблюдается смена природных зон при движении наверх.

  1. какие изменения произошли;

- Из полуострова получился остров.

  1. почему произошли изменения.

- Изменения связаны с деятельностью воды. Она постоянно размывала берег, и полуостров постепенно потерял сообщение с основной сушей.
Ситуация №2

- Ребята совещаются и приходят к выводу:

1)какие географические объекты на ней изображены;

- На первой карте мы видим: равнину, и речку. На второй находится таже равнина, река и озеро.

2)в какой природной зоне может располагаться объект;

- Мы думаем, что это место располагается в зоне широколиственных лесов умеренного пояса.

3)расскажите об особенностях экосистемы;

- Особенность этой экосистемы является наличие четырёх времен года. Здесь теплое и влажное лето. Это благоприятное место для роста лиственных и смешанных лесов.

4)какие изменения произошли;

- Изменения произошли в двух направлениях: появилось озеро; большая часть леса исчезла, вместо него появилась степь.

5)почему произошли изменения.

1 вариант.



  • Мы не знаем, что произошло. Но это связано с деятельность жителей земли.

  • Давайте разбираться. Какие именно жители это сделали и почему?

* Дети совещаются.

  • Мы думает, скорее всего, это сделал человек.

  • Почему вы так считаете?

  • Только человек чаще всего меняет окружающий мир.

  • Зачем он это сделал?

  • Наверное, он решил сделать на этом месте пастбище или поле. Для полива ему понадобилось большое количество воды. Поэтому появилось озеро.


2 вариант.

*У каждой группы возникают разные версии.


  • Ребята, давайте проверим себя и посмотрим на №1 стр.42. Что еще добавлено на этой карте?

* Дети рассматривают карту.

  • Изменения произошли из-за появления здесь человека. Оказывается, здесь теперь находятся 4 села, дорога.

  • Чем могут заниматься люди в этих населённых пунктах?

  • Они могут выращивать растения, и заниматься скотоводством. Если есть река или озеро – значит, есть рыба.

  • Скажите, только ли в селах живут люди?

  • Нет, ещё люди живут в городах.

  • Чем город отличается от деревни?

  • Он очень отличается внешне. Но главное, жители города разделили между собой дела. Каждый из них выполняет только часть работы. И только вместе, работая слаженно, они могут обеспечить свою жизнь.

  • Как появились села? Много ли места занимает село?

  • Люди вместе обрабатывали землю и выращивали животных. Само село занимает меньше места, чем поле и пастбище.

  • Как появились города?

*Дети высказывают версии.

  • А мы с вами об этом говорили на уроке?

  • Нет, мы думаем, что этому будет посвящен урок.

* Учитель помещает на доску тему урока.

Города

  1. Совместное открытие знаний.

  • Какие вопросы у вас возникают?

  1. Почему появились города?

2) Как это происходило?

3) Не существует ли более крупных объединений людей?

  • Когда люди выбирали место для села, что им было важно?

  • Каковы особенности рельефа, если водоем, можно ли найти место для построения домов, для посадки растений, для выгула животных?

  • А что важно в этом смысле для города?

  • Пока мы не знаем. У нас есть вопрос:

4) Как люди выбирали место для строительства города?

  • Помещаем вопросы на доску. Ответить на них нам поможет игра – наблюдение. №1 стр.42. прочитайте задание.

* Дети читают задание.

  • Верны ли были ваши предположения о деятельности людей этих сел? Вы предполагали, что они могут выращивать растения, и заниматься скотоводством. Если есть река или озеро – значит, есть рыба и рыбаки.

  • Да, мы были правы. Оказывается, здесь сеют хлеб, лён, картошку.

  • Выполните задания, и мы обсудим то, что у вас получилось.

*Ребята выполняют №1 стр. 42. И представляют свои проекты. Далее идет коррекция и согласование проектов:

  • Скажите, почему возникла необходимость в сооружении школы и больницы?

  • Детям, чтобы они смогли жить в этом селе, необходимо перенять всё то, что умеют взрослые. Люди часто болеют, и их жизнь зависит от того, как быстро смогут оказать ему помощь.

  • А зачем нужен магазин? Ведь жители села умеют все делать сами.

  • Они не могут делать машины, бытовые приборы… Все это можно продавать в магазине.

  • Смогут ли жители села самостоятельно построить и школу, и больницу, и магазин? Где их лучше построить?

  • Построить смогут, но это будет отвлекать их от выращивания растений и животных. Их нужно построить в центре, на одинаковом расстоянии от сел.

  • Смогут ли они сами учить детей и лечить жителей? Или им потребуются специалисты?

  • Да, конечно, потребуются специалисты.

  • Что произойдет с количеством жителей.

  • Жителей станет больше и придется строить новые дома. А значит, село увеличивается в размерах.

  • Где построить их дома. Лучше рядом с их работой.

  • Почему возникла необходимость в построении рыбоконсервного завода, ткацкой фабрики, хлебозавода и горнодобывающего комбината?

  • Это произошло потому, что в Андреевке нашли железную руду и построили Горнодобывающий комбинат. Приехали рабочие, они не могу заниматься выращиванием хлеба и его приготовлением, поэтому, построили новые дома в Андреевке, и возникла необходимость в появлении хлебозавода. Приехали пекарь, опять население увеличилось. Для того, чтобы одеть всех построили Ткацкую фабрику в центре, как школу и больницу. Опять людей стало больше. Если в озере или море улов рыбы большой, а рыба быстро портиться, необходимо построить Рыбоконсервный завод около Васильевки. Население увеличилось. Хлебозавод моно построить или в Васильевке, или в Андреевке.

  • Для чего были построены Порт, Судостроительная верфь и Автомобильный завод?

  • Для жителей очень важно, чтобы товары, продукты доставлялись к ним в населённые пункты. А этим занимается транспорт. В данном случае - это водный транспорт и сухопутный. Грузы должны где-то загружаться и разгружаться. Отсюда возник порт или несколько портов. Но нужны и новые корабли, и новые машины. Такие заводы лучше строить в Васильевке, т.к. по воде дешевле доставлять грузы. На эти заводы опять прибудут люди. Нужно будет строить дома.

  • Сама территория поселков может увеличиваться бесконечно? Как это отразиться на внешнем виде домов?

  • Мы думаем, что дома лучше строить многоэтажные, т.к. в них уместится больше народа.

  • Что произошло с территорией пастбищ и полей в Андреевке и Васильевке?

  • Из-за строительства заводов их площадь сократилась.

  • А где теперь в большей степени выращивают хлеб, лён и картофель?

  • Мы думаем, что это происходит в Григорьевке и Борисовке.

  • Что в целом изменилось?

  • В центре появился новый поселок, и выросли прежние два, которые находятся близко с рекой и с запасами рыбы и месторождением железной руды.

  • Скажите, а деятельность людей осталась такой же, как была раньше, т.е. каждый обеспечивает сам себя?

  • Нет. Каждый выполняет определённую работу для всех.

  • Это похоже на сельский уклад?

  • Нет, это больше напоминает город.

  • Когда вы планировали город, что определяло ваш выбор?

  • Важно, где находятся дороги, близость к месторождению полезных ископаемых, удобство всех жителей. Главную роль в развитии города играет река.

  • Влияла ли на ваш выбор особенность климата?

  • Нет. Оказывается в данном случае это неважно.

  • Теперь вы поняли, почему жизни людей теперь мало зависит от природных условий.

  • Нужно ли договориться о правилах взаимодействия людям в таком большом городе. Должен кто-то продумывать, как дальше будет развиваться город, нужна ли ему связь с другими городами, необходима ли защита? Что бы вы предложили?

* Дети совещаются и высказывают свои версии.

  • Посмотрите на иллюстрацию стр. 43. Чем похожи и чем отличаются города?

* Дети совещаются и высказывают свои версии.

  • Прочитайте текст стр.43 – 44 и сравните его со своими версиями.

* Ребята выполняют задание.

  • Мы узнали, что города находятся в странах. Это территория, которую занимает один народ с общей историей, культурой и языком. Руководит страной правительство, оно и продумывает, каким будет государство в будущем. Правительство располагается в главном городе – столице. У каждого государства есть свои культурные ценности и свой флаг.

  • Скажите, а важно ли знать где находятся государства?

  • Да, это можно, наверное, узнать с помощью карты.

  • Откройте известные вам карты и найдите какое - нибудь государство.

  • Во второй части на картах изображены горы, реки… В третьей части карты рассказывают о тепловых поясах и растительном и животном мире разных континентов. На стр. 62. Вся материки разбиты на части. Наверное, это страны.

  • Подумайте, что обозначают цвета на карте, названия, нанесённые красным шрифтом и черным.

* Дети рассматривают карту и приходят к выводу.

  • Разными цветами обозначены разные государства. Красным цветом выделено название страны, черным – его столица.

  • Как называется такая карта? Найдите ответ на 44 странице.

  • Это политическая карта.

  • На все ли вопросы нам удалось ответить?

1)Почему появились города?

2) Как это происходило?

3) Не существует ли более крупных объединений людей?

4) Как люди выбирали место для строительства города?


1)какие географические объекты изображены на картах;

2)в какой природной зоне может располагаться объект;

3)расскажите об особенностях экосистемы;

4)какие изменения произошли;

5)почему произошли изменения.





  • Мы не смогли точно ответить, почему и как произошли изменения.

  • Подумайте и ответьте на эти вопросы.

* Ребята совещаются.

  • Изменения произошли в результате деятельности человека. Есть два варианта. На этом месте появились села или на этом участке появился город. Но в любом случае, люди строили необходимые для себя объекты с учетом особенностей рельефа местности (рядом с крупной рекой) и наличием природных богатств. В результате они все меньше зависели от капризов погоды.

  • Молодцы.

4. Самостоятельное применение знаний.

  • Выполните группе №2 или 3 стр. 44. Из учебника.

* После выполнения идет проверка. Если задание №2 выполнено не всё или не верно, учитель предлагает дома откорректировать его выполнение.

Откройте сборник “Самостоятельные и проверочные работы”, и выполните в группе №3 стр. 29 или 39 по желанию.



  • Проверяем свои знания. Выполните №4 на стр. 29 и 30. Сборник “Самостоятельные и контрольные работы”.

Образец:
Как называется территория, где живёт народ с общей историей, культурой, языком, законами и правительством?

Это государство или страна.

Как называется город, в котором заседает правительство страны?

Это столица.

5. Итог работы.

1.Что нового узнали.

2. Как узнали, что помогло.

3.Где пригодятся знания.

4.Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний.

5.Как работал ты?


Проводится урок- тренинг. Его можно подготовить, используя материалы урока №14. С 15 и 16 урок дети знакомятся самостоятельно, отвечая на вопросы:

  1. Что сильнее всего на Земле?

  2. Чудеса выдумки человека и животных.

  3. Ко всему ли на нашей планете научился приспосабливаться человек?

  4. Всегда ли человек чувствует себя в безопасности на нашей планете?

  5. Удивительные загадки живой планеты. И т.д.

Ответы вывешиваются на стенде, и устраивается конкурс на самую интересную заметку. Жюри – все учащиеся класса.

В уроке 14 помещены задания для контрольной проверки знаний учащихся по результатам изучения природных зон (ч. 3). Учитель может задать выполнение этих заданий на дом. Они могут быть использованы также и на уроке в качестве контрольной работы за четверть1, однако они довольно сложные и требуют творческой работы с книгой. Приводятся варианты правильных ответов, которые могут дать учащиеся:



Вопрос

Ответ и источник информации

2Почему полярная ночь бывает только в холодном поясе?

Почему за время полярного дня в тундре не становится жарко?

Когда в умеренном поясе солнце поднимается выше всего?

Бывают ли времена года в жарком поясе?

Когда наступает сухой сезон в австралийских саваннах?

Почему в степях и пустынях сухо? Назови две причины.

Когда идет дождь в тропическом лесу?

Почему деревья не растут в тундре?

Почему деревья не растут в степи?

Какие роли в экосистемах могут играть животные? .

Кто в экосистеме играет роль “кормильцев”?

Каких ты знаешь “мусорщиков”?

В каких природных зонах воздух больше всего насыщается кислородом?

Какие природные зоны больше всего изменены человеком?



Почему тропические леса выше, чем леса умеренного пояса?

Почему ели и березы не растут в тропических лесах?

Как ты думаешь, есть ли природные зоны в океане?



Змеи в степях активны летом, а в саваннах зимой. Почему?

Какой горный пояс встречается выше: лесной или тундровый? .

Есть ли растительноядные животные в ледяной зоне?


Область вокруг полюса зимой не получает солнечных лучей (ч. 1, стр. 43-44, ч. 3, задание 1, стр. 11).

Там падают только косые лучи Солнца (ч. 1, стр. 43-44, ч. 3, задание 1, стр. 11).

Летом в полдень (ч. 3, задание 2, стр. 15).

Бывают сухое (лето) и влажное (зима) время года (ч.3, стр. 29).

Лето в Южном полушарии бывает в декабре - феврале (ч. 1, задание 3, стр. 42)

Прямые лучи Солнца, большое испарение (ч. 3, стр. 23).

После обеда (ч. 3, стр. 33).

Сильный ветер, промерзшая земля (ч.3.,стр. 12)

Большое испарение (ч. 3, стр. 23).

“Едоки” (ч. 3, стр. 3).

Растения (ч. 3, стр. 3).

Грибы, бактерии, почвенные животные (ч. 3, стр. 4).

Леса (ч. 3, задание 7, стр. 18).

Степи и пустыни (ч. 3, урок 8).

Во влажных и жарких условиях деревья хорошо растут и тянутся к свету (ч. 3, стр. 33).

Каждое растение и животное встречается в своем месте обитания (ч. 3, стр. 1).

Есть, ведь солнечные лучи по-разному нагревают и поверхность океана.

В степях (умеренный пояс) лето теплое, а зима – холодная; в саваннах лето очень сухое, а зима – более влажная (ч. 3, уроки 7 и 9).

Тундровый (ч. 3, стр. 36).

Нет, так как суша и вода покрыты льдом и там нет растений (ч. 3, стр. 11).



Какая природная зона больше подходит для растений, которые:

  1. имеют очень длинный корень –пустыня (засушливый климат);

  2. растут в тени деревьев – леса умеренные и тропические (много ярусов деревьев);

  3. первыми поселяются на скалах – все, так как скалы есть всюду, но особенно в горах;

  4. имеют мелкие игольчатые листья – степи и пустыни (уменьшение испарения);

  5. большую часть года остаются в семени – пустыни (переживают неблагоприятный период);

  6. имеют колючки вместо листьев – пустыни (уменьшение испарения);

  7. имеют луковицу или корневище – степи (под землей переносят неблагоприятный период);

  8. лазают по деревьям – тропические леса (лианы);

  9. запасают воду в стебле – пустыня (запасают на неблагоприятный период);

  10. зеленеют только в июле и августе – тундра (когда косые лучи прогреют землю).

Какая природная зона больше подходит для животных, которые:

  1. на зиму улетают в теплые края – зоны холодного и умеренного поясов;

  2. запасают кедровые орехи – леса умеренного пояса (тайга);

  3. имеют мозоли на ногах – пустыня (верблюд);

  4. питаются корнями трав – степи;

  5. могут долго обходиться без воды – пустыни;

  6. питаются лишайниками и мхами – тундра (северный олень).

  7. имеют цепкий хвост – тропические леса (обезьяны).

Соедини эти явления стрелками от причины к следствию:

(школьники должны указать меньше связей)

Вращение Земли Угол падения Климат Почвы

вокруг своей оси солнечных лучей

на земную

Вращение Земли поверхность Растительность

вокруг Солнца

Строение


Форма Земли Распределение земной Животный

тепла на Земле поверхности мир




1 Такие контрольные работы в конце четверти будут предусмотрены, начиная с середины 2-го класса.

2 Курсивом набраны вопросы, на которые могут найти ответ лишь ученики, изучавшие курс 2 часа в неделю.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница