В результате освоения дисциплины обучающийся должен


Примерный перечень вопросов к экзамену



страница3/3
Дата25.04.2016
Размер277 Kb.
1   2   3

Примерный перечень вопросов к экзамену.

  1. Предмет и задачи тифлопсихологии.

  2. Связь тифлопсихологии с другими науками.

  3. История развития тифлопсихологии как науки.

  4. Методы тифлопсихологии.

  5. Роль зрения в познании окружающего мира.

  6. Строение зрительного восприятия и его функции.

  7. Основные характеристики зрительного восприятия.

  8. Причины нарушений зрения.

  9. Классификация лиц с нарушениями зрения.

  10. Понятие о дефекте и его компенсации в тифлопсихологии. Биологизаторские и социологизаторские теории компенсации.

  11. Роль осязания в деятельности слепых, условия его развития и сохранения.

  12. Сравнительная характеристика осязания и зрения.

  13. Особенности формирования тактильных и осязательных образов при нарушениях зрения.

  14. Кинестетические и статические ощущения слепых и слабовидящих.

  15. Вибрационные ощущения слепых и слабовидящих.

  16. Формирование системных слуховых образов у детей с нарушением зрения

  17. Восприятие, его виды, свойства и физиологические механизмы при дефекте зрения.

  18. Формирование зрительных образов внешнего мира на основе остаточного зрения.

  19. Хеморецепция слепых.

  20. Представление, его виды и особенности при различной степени нарушения зрения.

  21. Пространственные преставления и пространственная ориентировка слепых и слабовидящих.

  22. Роль сохранных органов чувств в пространственной ориентации слепых.

  23. Особенности формирования топографических представлений.

  24. Тифлотехнические средства и их роль в социальной адаптации детей с нарушениями зрения.

  25. Внимание и его роль при дефектах зрения. Особенности внимания незрячих и слабовидящих.

  26. Особенности развития наглядно-образной памяти у слабовидящих.

  27. Специфические особенности словесно-логической памяти слепых и слабовидящих.

  28. Мышление и его роль в компенсации слепоты.

  29. Особенности развития наглядно-действенного мышления у детей с нарушением слуха.

  30. Особенности развития наглядно-образного мышления у детей с нарушением слуха.

  31. Особенности развития словесно-логического мышления у детей с нарушением слуха.

  32. Характеристика основных мыслительных операций слепых и слабовидящих.

  33. Речь и ее функции. Компенсаторное значение речи при дефекте зрения.

  34. Основные особенности устной и письменной речи слепых и слабовидящих.

  35. Особенности овладения слепыми и слабовидящими неязыковыми средствами общения.

  36. Характерные особенности воображения слепых и слабовидящих.

  37. Теоретические воззрения на возможности воображения слепых и слабовидящих. Виды воображения и их роль в условиях визуальной депривации.

  38. Эмоционально-волевая сфера слепых и слабовидящих.

  39. Психологические особенности умственно отсталых детей с нарушениями зрения.

  40. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения.

  41. Кризисные периоды в развитии детей при нарушениях зрения и формирование образа "Я"

  42. Основные виды деятельности и их особенности при нарушениях зрения.

  43. Особенности игровой деятельности у детей с нарушением зрения.

  44. Особенности учебной деятельности у детей с недостатками зрения.

  45. Особенности трудовой деятельности слепых и слабовидящих.

  46. Профессиональное самоопределение и профподготовка в системе социальной адаптации лиц с нарушениями зрения.

  47. Социально-психологическая адаптация и реадаптация инвалидов по зрению.

  48. Семья и роль семейных отношений в становлении личности детей с нарушениями зрения.

  49. Влияние типа семейных отношений на адаптацию ребенка с нарушением зрения.

  50. Межличностные отношения лиц с нарушениями зрения

  51. Особенности раннего развития ребенка с нарушениями зрения.

  52. Психологические подходы к коррекции развития детей с нарушениями зрения.


Примерная тематика рефератов, эссе

  1. Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями зрения.

  2. Становление тифлопсихологии за рубежом

  3. Становление отечественной тифлопсихологиии в XIX веке.

  4. Становление отечественной тифлопсихологиии в XX веке.

  5. Направления современных тифлопсихологических исследований.

  6. Особенности психического развития детей с нарушениями зрения младенческого (раннего, дошкольного, младшего школьного) возраста.

  7. Методы и методики изучения особенностей психического развития детей младенческого (раннего, дошкольного, младшего школьного) с нарушениями зрения.

  8. Сенсорное развитие детей с нарушениями зрения младенческого (раннего, дошкольного) возраста.

  9. Психомоторное развитие детей с младенческого (раннего, дошкольного) нарушениями зрения.

  10. Особенности двигательных ощущений и восприятий у детей с недостатками зрения и их развитие.

  11. Тактильно-вибрационная чувствительность у детей с недостатками зрения и ее развитие в процессе коррекционно-педагогической работы.

  12. Особенности освоения понятийной стороны речи детьми с нарушениями зрения.

  13. Особенности памяти детей дошкольного, (младшего школьного) возраста , подростков с нарушениями зрения

  14. Особенности мыслительной деятельности детей дошкольного, (младшего школьного) возраста, подростков с нарушениями зрения.

  15. Особенности игровой деятельности дошкольников с нарушениями зрения.

  16. Особенности учебной деятельности младших школьников (подростков) с нарушениями зрения.

  17. Особенности детско-родительских взаимоотношений в семьях, воспитывающих детей с нарушениями зрения.

  18. Профессиональное самоопределение подростков (старшеклассников) с нарушениями зрения.

  19. Работа психолога с семьей ребенка, имеющего нарушения зрения


Примерная тематика курсовых работ.

  1. Особенности наглядно-действенного мышления в раннем (дошкольником, младшем школьном) возрасте у детей с нарушениями зрения.

  2. Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников (младших школьников) с нарушениями зрения.

  3. Особенности словестно-логического мышления у дошкольников (младших школьников, подростков, старшеклассников) с нарушениями зрения.

  4. Особенности произвольной памяти у дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

  5. Особенности воображения в сюжетно-ролевой игре у дошкольников (младших школьников) с нарушениями зрения.

  6. Эмоциональное развитие дошкольников (младших школьников, подростков с нарушениями зрения.

  7. Развитие высших чувств у дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

  8. Особенности самооценки дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

  9. Представления о себе у дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

  10. Особенности познавательных интересов у дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

  11. Развитие творческих способностей у дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

  12. Система ранней помощи детям с нарушениями зрения.


Примерная тематика квалификационных

(дипломных) работ.

  1. Формирование межличностных отношений у детей дошкольного (младшего школьного) возраста с нарушениями зрения с использованием нетрадиционных психологических технологий.

  2. Психолого-педагогические технологии развития психомоторной сферы у детей раннего (дошкольного, младшего школьного) возраста с нарушениями зрения.

  3. Психолого-педагогические технологии развития перцептивной сферы у детей раннего (дошкольного, младшего школьного) возраста с нарушениями зрения

  4. Особенности развития высших психических функций у лиц с нарушениями зрения (дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста).

  5. Формирования социальной компетентности лиц с нарушениями зрения (дошкольного, младшего школьного, подросткового, юношеского возраста).

  6. Формирование психологической готовности детей с нарушениями зрения к обучению в школе на этапе предшкольного образования.

  7. Система работы психолога по адаптации к школьному обучению младших школьников с нарушениями зрения.

  8. Развитие коммуникативных умений у дошкольников (младших школьников) с нарушениями зрения в процессе игровой психокоррекции.

  9. Развитие познавательной саморегуляции у детей раннего возраста, (дошкольников, младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

  10. Ранняя диагностика и коррекция психического развития при нарушениях зрения.

  11. Взаимосвязь развития самосознания у дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения и стилей семейного воспитания.

  12. Психолого-педагогические условия формирования познавательного

интереса к окружающему у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.

13.Игровая коррекция детско-родительских взаимоотношений в семьях, имеющих детей с нарушениями зрения.

14.Комплексный подход к формированию высших психических функций у детей раннего возраста, (дошкольников, младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

15. Психологическая поддержка профессионального самоопределения подростков (старшеклассников) с нарушениями зрения.

16.Профилактика и коррекция неуспеваемости у младших школьников (подростков, старшеклассников) с нарушениями зрения.

17.Формирование художественно-творческих способностей у дошкольников, (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.

18.Изучение компонентов самосознания у детей раннего возраста (дошкольников, младших школьников, подростков) с нарушениями зрения на основе гендерного подхода.

19. Формирование гендерной идентичности дошкольников (младших школьников, подростков) с нарушениями зрения.



Словарь терминов (глоссарий).

АБИЛИТАЦИЯ – система лечебно-педагогических мероприятий, имеющих целью предупреждение и лечение тех патологических состояний детей раннего возраста, еще не адаптировавшихся к социальной среде, которые приводят к стойкой утрате возможности трудиться, учиться и быть полезным членом общества.

АДАПТАЦИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норми стилей поведения, принятых в обществе. Адаптация социальная детей сограниченными возможностями здоровья затруднена из-за психофизиологических отклонений в развитии. Этим обусловлено значение коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими различные отклоненияв психофизическом развитии.

АККОМОДАЦИЯ – динамический процесс приспособления зрения,позволяющий видеть предметы, находящиеся на различных расстояниях.Ослабление А. приводит к потере способности различать мелкий шрифт,мелкие детали на близком расстоянии.

АКТИВНОЕ ОСЯЗАНИЕ (ГАПТИКА) – это форма осязания, котораявозникает в результате активного ощупывания объектов. В ее основе лежит совместная, интегративная деятельность кожно-механического и двигательного анализаторов. Активное осязание как совместно со зрением,так и при его утрате является ведущим способом отражения пространственных признаков, отношений и физических свойств материального мира.

АЛЬБИНИЗМ – врожденное отсутствие пигментации кожи, волос, радужной оболочки глаза. Возникает в результате генетически обусловленного нарушения синтеза пигмента меланина. У страдающих А. (альбиносов) волосыбесцветные, как бы седые, радужная оболочка глаза красновато-серая, кожамолочно-белая, не подверженная загару. Наиболее частые нарушения у альбиносов – понижение зрения, в ряде случаев доходящее до слабовидения.

АМБЛИОПИЯ – понижение зрения, без видимых причин, выражающееся в снижении остроты центрального зрения. Часто возникает вследствиевынужденного бездействия глаза при косоглазии и нарушении бинокулярного зрения. Иногда является следствием острых аффективных переживаний (истерическая А.).

АНОМАЛИИ РЕФРАКЦИИ – отклонения в развитии преломляющейспособности глаза. В зависимости от состояния преломляющей системыглаза, положения главного фокуса по отношению к сетчатке различают разные формы А.р.: миопическую и гиперметропическую. А.р. корригируются очками. Одной из форм А.р. является астигматизм. При значительном снижении зрения, не поддающемся достаточной коррекции оптическими средствами, учащиеся с А.р. подлежат обучению в специальных школах для слабовидящих детей.

АНОФТАЛЬМ – отсутствие глаз – редкая врожденная аномалия развития органа зрения. А. наблюдается при недоразвитии переднего мозга или нарушении нормального развития зрительного пузыря на ранней эмбриональной стадии. А. характеризуется отсутствием глазногояблока и сопровождается, как правило, аномалиями развития зрительного нерва и зрительных центров.

АСТЕНОПИЯ – ослабление зрения, обусловленное его утомлением. ПриА. появляются неприятные ощущения в области глаз и лба. При астенопических явлениях у детей снижается работоспособность, что может отрицательно сказываться на усвоении знаний.

АСТИГМАТИЗМ – сочетание в одном и том же глазу разных видов аномалий рефракции или разных степеней одной и той же рефракции. При А.зрительное восприятие страдает нечеткостью.

АТРОФИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО НЕРВА – заболевание, при котором имеют место отек, воспаление, сдавливание, повреждение, дегенерация волокон зрительного нерва или сосудов, питающих его.

АФАКИЯ – отсутствие в глазу хрусталика.

БИНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ – объединенное зрение двумя глазами, прикотором отдельные изображения, получаемые в каждом глазу, сливаютсяв одно, единое.

БЛИЗОРУКОСТЬ (МИОПИЯ) – нарушение зрения, вследствие которого страдающие им лица плохо видят отдаленные предметы. При Б. нарушена рефракция глаза, поэтому лучи света фокусируются не на сетчатке, как в норме, а впереди нее. Различают три степени Б.: слабая (от 0 до3,0 Д), средняя (3,0–6,0 Д), сильная или высокая (свыше 6,0 Д). От сильнойБ. необходимо отличать прогрессирующую (злокачественную) Б., при которой наблюдаются органические изменения сосудистой и сетчатой оболочек глаза, приводящие к потере зрения.

БРАЙЛЬ ЛУИ – французский тифлопедагог, изобретатель азбуки дляслепых.

ВЕРБАЛИЗМ – недостаток, при котором словесное выражение у детей несоответствует конкретным представлениям и понятиям; нарушение соотношения между чувственным и понятийным не в пользу последнего. Вербализмв обучении – недостаток обучения, выражающийся в книжном, оторванномот жизни догматическом преподавании и усвоении учебного материала.

ГЕМИАНОПСИЯ – выпадение одной из половин поля зрения в обоихглазах, причиной которого является заболевание зрительных путей центрального конца зрительного нерва. При Г. расстраивается глубинное, бинокулярное, и стереоскопическое зрение. Это значительно затрудняет зрительный анализ при восприятии и создает трудности в развитии пространственной ориентации и пространственного мышления.

ГЛАУКОМА – хроническое заболевание глаз, характеризующееся повышением внутриглазного давления, снижением зрительных функций, особой формой атрофии зрительного нерва.

ДАЛЬНОЗОРКОСТЬ (ГИПЕРМЕТРОПИЯ) – снижение остроты зрения, расстройства аккомодации и бинокулярного зрения. Недостаток зрения, мешающий ясно видеть на близком расстоянии.

ДАЛЬТОНИЗМ – нарушение цветного зрения, проявляющееся в неспособности различать отдельные цвета (чаше всего красный цвет).

ДЕКОМПЕНСАЦИЯ – расстройство деятельности какого-либо органаили организма в целом вследствие нарушения компенсации.

ДЕПРИВАЦИЯ – психическое состояние, возникшее в результате такихжизненных ситуаций, которые затрудняют удовлетворение некоторых основных (жизненных) психических потребностей субъекта в достаточноймере и в течение длительного времени.

ДИОПТРИЯ – единица измерения оптической силы линз.

ЗРЕНИЕ – функция зрительной системы, заключающаяся в преобразовании энергии света, излученного или отраженного различными объектами.

ЗРИТЕЛЬНАЯ ПЕРЦЕПТИВНАЯ СИСТЕМА – многоуровневая функциональная система, включающая механизмы межнейронного взаимодействия на разных уровнях зрительного анализатора, механизмы взаимодействий зрительной проекционной и ассоциативных областей коры, а такжекорково-подкорковые взаимоотношения.

ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНЫЕ КООРДИНАЦИИ – содружественныедвижения глаз и руки как внешние перцептивные действия. При нарушениях зрениякоординация движений глаз и руки может быть плохо сформирована вследствие недостаточного развития навыка использования остаточного зрения.

ЗРИТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ – способность воспринимать свет, цвет, форму и пространственные отношения предметов. Различают центральное зрение и периферическое зрение, светоощущение и цветоощущение, бинокулярное зрение.

ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР – сложная нервно-перцептивная система человека и животных, осуществляющая восприятие и анализ зрительных раздражений. Зрительный анализатор служит важнейшим источникомформирования представлений о внешнем мире. Зрительный анализаторвключает в себя три отдела: периферический (глаз), проводниковый (зрительный нерв, зрительные и подкорковые нервные образования) и центральный (зрительная зона коры головного мозга).

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИВОЗМОЖНОСТЯМИ – обучение и воспитание детей с дефектами психофизического развития в учреждениях общей системы образования в едином потоке с нормально развивающимися детьми. Этот подход в обучении детей с ограниченными возможностями в настоящее время не является основным, а чаще осуществляется в виде эксперимента.

КАТАРАКТА – помутнение хрусталика глаза, которое ведет к резкомуухудшению зрения.

КЕРАТИТ – воспаление роговой оболочки, сопровождающееся снижением остроты зрения, появлением светобоязни, слезоточения, спазм мышц век.

КОЖНО-ОПТИЧЕСКОЕ ЧУВСТВО – способность кожных покрововреагировать на световые и цветовые раздражители.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ – физиологические процессы и механизмы, обеспечивающие поддержание жизнедеятельностиповрежденных систем, органов и тканей, развертывающиеся за счет активизации как пораженной, так и смежных физиологических систем.

КОМПЕНСАЦИЯ НАРУШЕННЫХ ФУНКЦИЙ – сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций.

КОНВЕРГЕНЦИЯ – сведение зрительных осей при переходе фиксациивзора с дальнего объекта на ближний.

КОРРЕКЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ – особый вид обучения, имеющийцелью частичное или полное преодоление конкретной недостаточностиученика, обусловленной дефектом зрения.

КОСОГЛАЗИЕ – дефект зрительного анализатора, характеризующийсянарушением бинокулярного зрения в результате отклонения одного глазаот совместной точки фиксации. Часто на косящем глазу наблюдается снижение остроты зрения. Содружественное К.: при направлении одного глаза на обозреваемый предмет другой отклоняется в сторону виска (расходящееся К.) или носа (сходящееся К.). Паралитическое К. обусловлено параличом одной или нескольких глазодвигательных мышц, характеризуетсяотсутствием или ограничением подвижности косящего глаза в сторону парализованной мышцы.

МИКРОФТАЛЬМ – значительное уменьшение в размере глазного яблока.

МИОПАТИЯ – хроническое прогрессирующее, наследственное заболевание мышц, связанное с нарушением обмена веществ в мышечной ткани. Характеризуется мышечной слабостью и атрофией мышц.

МОНОКУЛЯРНОЕ ЗРЕНИЕ – процесс видения одним глазом.

НИСТАГМ ГЛАЗНОЙ – ритмическое подергивание глазных яблок в туили иную сторону. Различают два компонента: медленное отведение глазных яблок в сторону и быстрое приведение их к исходному положению. Направление нистагма определяют по быстрому компоненту: направление может быть горизонтальным, и вертикальным. Наиболее отчетливонистагм бывает выражен при взгляде в сторону.

ОПОЗНАНИЕ – сложная системная деятельность, включающая сенсорную обработку зрительной информации, ее оценку, интерпретациюи категоризацию.

ОПОСРЕДОВАННОЕ ОСЯЗАНИЕ (ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ) – форма осязания, при которой процесс ощупывания объекта производится рукой при помощи какого-либо инструмента или орудия.

ОСТАТОЧНОЕ ЗРЕНИЕ – глубокие поражения различных структур зрительной системы приводят к диспропорции изменений различных параметров форменного, цветового, периферического зрения, а также многих других зрительных функций. В совокупности характеристик остаточного зрения наряду с центральным и периферическим форменным зрением имеет значение цветоразличение. Однако нельзя ограничиваться этими статическими характеристиками. Необходимо знание прогноза дальнейших изменений зрительных функций, так как одна из особенностей остаточного зрения – неустойчивость, лабильность.

ОСТРОТА ЗРЕНИЯ – способность глаза видеть раздельно две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними.

ОФТАЛЬМОЛОГИЯ – область медицины, объединяющая различные разделы науки, касающиеся лечения и профилактики болезней органа зрения, анатомии, гистологии, эмбриологии и физиологии зрительного анализатора, рефракции глаза и физиологической оптики.

ПАССИВНОЕ ОСЯЗАНИЕ – это форма осязания, характеризующаяся относительным покоем рецепторной поверхности (кожного покрова ладони руки или любой другой части тела) и соприкасающегося с ней предмета. Образуется при сочетании различных видов кожной чувствительности. В его основе лежит деятельность кожно-механического анализатора.

ПЕРИФЕРИЧЕСКОЕ ЗРЕНИЕ – зрение, осуществляемое посредством периферических частей сетчатки глаза. На периферии сетчатки преобладают особые высоко светочувствительные клетки, т.е., палочки, действующие по преимуществу в условиях малой освещенности и не дающие цветовых ощущений.

ПОЛЕ ВЗОРА – пространство, которое может воспринимать глаз при своем движении и фиксированном положении головы.

ПОЛЕ ЗРЕНИЯ – пространство, все точки которого одновременно видны при неподвижном взгляде. В зависимости оттого, участвуют в зрении один или оба глаза, различают монокулярное и бинокулярное поля зрения.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ – это образы, запечатлевшиеся в памяти в результате предшествовавшего восприятия предметов или явлений и возникающие в мозгу при отсутствии их непосредственного воздействия на органы чувств.

ПРОСТРАНСТВЕННАЯ ОРИЕНТИРОВКА – это процесс определения человеком своего местонахождения при помощи какой-либо системы отсчета.

РЕАБИЛИТАЦИЯ – система лечебно-педагогических мероприятий, направленных на предупреждение и лечение патологических состояний, которые могут привести к временной или стойкой утрате трудоспособности. Реабилитация имеет целью по возможности быстро восстановить способность жить и трудиться в обычной среде.

РЕЛЬЕФНЫЙ ШРИФТ – специальный объемный шрифт, созданный для чтения и письма людей с нарушениями зрения.

РЕТРОЛЕНТАЛЬНАЯ ФИБРОПЛАЗИЯ – тяжелое заболевание обоих глаз, при котором за хрусталиком образуется плотная мембрана из соединительной ткани и отслоенной сетчатки, развивается обычно у недоношенных детей. Основная причина его возникновения – токсическое действие80–100% кислорода, который дают недоношенным детям. Ретролентальная фиброплазия не редко заканчивается слепотой.

РЕФРАКЦИЯ – характеристика преломляющей силы оптической системы глаза, определяемая по положению заднего главного фокуса по отношению к сетчатке. Выражается в диоптриях.

РЕТИНОПАТИЯ – поражение сетчатой оболочки (ретины) глаза при кислородном голодании и расстройстве питания сетчатки в связи с сосудистыми и обменными нарушениями (гипертоническая болезнь, сахарный диабет и др.).

СЕНСОРНЫЕ ЭТАЛОНЫ – системы признаков объектов, которыеребенок усваивает и использует при обследовании предметов и выделении их свойств.

СЕНСИБИЛИЗАЦИЯ – биологический процесс, в результате которого повышается чувствительность организма к воздействию каких-либо раздражителей. Этот термин используется также для характеристики изменения чувствительности органов чувств, возникающего вследствие действия какого-либо раздражителя или в результате взаимодействия анализаторов.

СИСТЕМА БРАЙЛЯ – система чтения с помощью осязания рельефного шрифта.

СКОТОМА – очаговый дефект поля зрения, не сливающийся полностью с его периферическими границами.

СЛАБОВИДЯЩИЕ ДЕТИ – дети, страдающие значительным снижением остроты зрения (от 0,05 до 0,2 на лучше видящем глазу с оптической коррекцией) либо нарушениями периферического зрения, приводящими к значительному снижению разрешающих способностей глаза. Наблюдаются нарушения глазодвигательной координации, цветоразличения, зрительной работоспособности. Вследствие неточности, фрагментарности и замедленности зрительного восприятия чувственный опыт обеднен. Познание окружающего мира, формирование и развитие всех видов деятельности строятся на суженной наглядной и действенной основах; при этом развитие речи остается близким к норме. Обучение осуществляется в специальных дошкольных учреждениях и школах с учетом их возможностей и специфики дефекта.

СЛЕПОТА – снижение зрения, при котором невозможно или очень ограничено зрительное восприятие окружающего из-за глубокого нарушения остроты центрального зрения (от 0 до 0,04) или сужения поля зрения(от 10 до 15) при большей остроте зрения.

СЛЕПЫЕ ДЕТИ – дети, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения или имеется светоощущение или остаточное зрение (остротазрения – 0,04 на лучше видящем глазу с применением очков).

СОЦИАЛИЗАЦИЯ – 1. Процесс и результат активного усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта. Включает в себя: социальное познание (себя, мира, общества, его структур и институтов), социальное научение (приемам и навыкам общения, игры, учения, самообслуживания, трудовой профессиональной деятельности), социальную адаптацию и социальное преобразование себя и социальной действительности.2. Интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей (группа, социальный институт, социальная организация), усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности.

ТАКТИЛЬНАЯ ЧУСТВИТЕЛЬНОСТЬ – один из видов кожной чувствительности, чувствительность к прикосновению, давлению и вибрационным воздействиям на поверхность кожи и некоторых слизистых оболочек. Тактильная чувствительность осуществляется тактильными рецепторами, которые представлены в коже в виде мозаически разбросанных чувствительных точек, плотность распределения которых в различных участках кожи различна.

ТИФЛОПЕДАГОГИКА – отрасль специальной педагогики, дефектологии; наука о воспитании и обучении детей с нарушениями зрения.

ТИФЛОПСИХОЛОГИЯ – отрасль специальной психологии, изучающая особенности психики слепых и слабовидящих людей.

ТИФЛОТЕХНИКА – отрасль дефектологии, разрабатывающая общие принципы конструирования технических средств (приборов, приспособлений) для компенсации зрения у слепых и слабовидящих; технические приборы и приспособления.

ТРАХОМА – хроническое инфекционное двустороннее воспаление слизистой оболочки глаза, характеризующееся ее инфильтрацией и утолщенным образованием фолликулов и последующим их рубцеванием Возбудитель трахомы – вирус.

УВЕИТ – воспаление сосудистого (увеального) тракта глаза.

УТОМЛЕНИЕ ЗРЕНИЯ (астенопия) – проявляется в субъективных жалобах на чувство утомления, тяжести, боли в глазах и голове, расплывание контуров, двоение изображений. Выражается в снижении работоспособности светоощущающего, нервного и двигательного аппарата органа зрения.

ХОРИОРЕТИНИТ – воспаление сосудистой оболочки и сетчатки.



ЭКЗОФТАЛЬМ – выпячивание глазного яблока.
Каталог: files -> kafspil -> metodic
files -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
files -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
files -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека
metodic -> Вопросы для самостоятельного изучения
metodic -> В результате изучения дисциплины «Психология лиц с нарушениями зрения»
metodic -> Темы для самостоятельного изучения
metodic -> Цели освоения дисциплины
kafspil -> История развития психопатологии (психиатрии); донаучный и научный периоды


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница