Департамент образования, культуры и спорта администрации орловской области управление по физической культуре и спорту


УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ПРИ



страница38/43
Дата01.05.2016
Размер2.95 Mb.
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ПРИ

ДЕТСКОМ ЦЕРЕБРАЛЬНОМ ПАРАЛИЧЕ
Романчук А. П., Беседа В. В.

ГУ «Южно-украинский национальный педагогический университет им. К.Д. Ушинского»
Организация коррекционной работы в специальных дошкольных учреждениях для детей с двигательными патологиями напрямую зависит от проведённой диагностики исходного уровня развития двигательного статуса [1,4].

Цель – выявить уровень развития двигательных качеств дошкольников с ДЦП в возрасте 4-х лет в условиях специальных детских учреждений для последующего определения наиболее оптимального пути коррекции имеющихся двигательных патологий.

Задачи:

1)определить исходный уровень возможностей ребёнка,

2)выявить особенности общего развития и (или) его составляющих,

3)сделать правильный подбор средств коррекции,

4)прослеживать динамику развития в процессе проведения коррекционной работы.

Материалы и методы. В специальных учреждениях любой педагогический процесс начинается с диагностики детей.

Основными формами в диагностике детей с ДЦП являются [2]: собеседование с родителями (сбор анамнестических данных), ознакомление и изучение истории болезни ребенка (данные из медицинской карточки), анализ данных, полученных из фото- и видеоматериалов (фото- и видео-диагностика) раннего детства, проведение тестирования двигательных возможностей ребенка.

При этом основными методами определения уровня развития двигательного статуса ребенка (детей) являются: словесный, наглядный, предметно-практический, предметно-манипулятивный. Методы организации детей во время тестирования могут быть следующие: групповой, малогрупповой, индивидуальный. При групповом и малогрупповом методе организации дети выполняют тесты поочередно, т.е. поточным методом.

Основным методом проведения диагностики ребенка является игровой метод. Каждый тест выглядит как мини-игра, как маленькое театральное действие. Педагог создает игровую атмосферу, отвлекая ребенка от реальности с одной стороны и создавая условия для максимальной реализации своих возможностей достижения наиболее высокого результата при выполнении определенного двигательного действия (теста) с другой стороны[3].



Учитывая особенности контингента детей в специальных детских учреждениях, диагностика проводится 2 раза в год – в начале учебного года (или при поступлении ребёнка в детский сад) и в конце учебного года. Влияет на это и то, что: коррекция производится на протяжении долгого времени, коррекционный эффект возникает не сразу, а по истечении некоторого времени, наличие задержки общего развития тормозит развитие двигательной сферы ребенка[2,5]. Специальные дошкольные детские учреждения могут посещать дети, умеющие себя обслуживать и самостоятельно передвигаться, т.е. с лёгкой и средней степенью тяжести двигательных нарушений. Кроме того, дети со средней степенью тяжести патологии опорно-двигательного аппарата составляют 50% от общего количества детей – инвалидов [5], т.е. занимают большую часть. Поэтому мы обследовали детей со средней степенью тяжести ДЦП, возраст которых позволяет относительно успешно провести коррекционные мероприятия. В своей работе мы использовали тесты предложенные к.п.н. Н.Н. Ефименко[3]: тест «Сильная рука» (кистевая динамометрия) определяет абсолютную силу мышц рук. Проводится в положении стоя. Прямая рука с динамометром отводится в сторону в горизонтальном положении, другая рука свободно свисает или находится на поясе. Используется динамометр ДРП-10 или ДРП-30. Тест выполняется поочерёдно правой и левой рукой по 3-4 попытки. На динамометре фиксируется степень сжатия;

  • тест «Артиллерист» определяет скоростно-силовые способности рук. Выполняется следующим образом: исходное положение сидя на ростовом стуле (угол между бедром и голенью составляет 90˚). Замахом двумя руками из-за головы нужно метнуть набивной мяч («медицинбол») весом 1 кг на максимальное расстояние;

  • тест «Висит груша» определяет силовую выносливость мышц плечевого пояса и рук. Ребёнку предлагается как можно дольше провисеть на перекладине не касаясь пола на прямых руках, удерживаясь кистями;

  • тест « Пирамидка» позволяет выявлять уровень развития пальцевой координации (мелкой, кистевой моторики). Ребёнок должен как можно быстрее нанизать 4 шарика одинакового размера и цвета на ось с подставкой. Задание выполняется каждой рукой поочерёдно, другой рукой нужно придерживать пирамидку. Норма для детей 4 лет равна 13,3 сек., 5 лет – 12,1 сек., 6 лет – 10,6 сек., 7 лет – 9,3 сек.;

  • тест «Цыплёнок» (теппинг- тест) определяет максимально возможную частоту движений (быстроту) рукой (кистью руки) за 10 сек. Можно использовать рычажный счётчик крови или компьютерную мышку и компьютер . Более простой вариант выполнения задания – это проставление точек карандашом на листе бумаги размером 10 на 10 см;

  • тест «Кенгуру» определяет скоростно-силовые качества мышц тазового пояса и ног. Выполняется прыжок в длину двумя ногами с места. Замеры нужно выполнять от проведённой линии до пятки испытуемого, ближе находящейся к стартовой линии;

  • тест «Горячая сковородка» определяет силу мышц тазового пояса и нижних конечностей . лежащему на спине ребёнку сгибают бёдра и голени под прямым углом и предлагают удерживать их на весу по возможности дольше, не опуская. Фиксируется время удержания ног;

  • тест «Журавлик» определяет функцию статического равновесия. Нужно стать прямо на одной ноге, а другую поставить пяткой на колено опорной ноги. Руки разведены в стороны, глаза закрыты. В особо тяжёлых случаях можно выполнять задание с открытыми глазами. Ребёнок должен находиться в ограниченном пространстве типа нарисованного круга на полу диаметром 20-25 см.

Результаты. У детей со средней степенью тяжести ДЦП наблюдается отставание по всем показателям развития двигательных качеств. На основе анализа данных, полученных при обследовании таких детей в возрасте 4 лет в период с сентября 2000 года по май 2007 года, можно обозначить средние результаты в вышеперечисленных тестах. Т. «Сильная рука»- 2 кг (возрастная норма- 6,0 кг), т. «Артиллерист»- 120 см (возрастная норма- 135 см), т. «Висит груша»- 12,18 сек. (возрастная норма- 24,0 сек.), т. «Пирамидка»- 45,78сек. (возрастная норма- 13,3 сек.), т. «Цыпленок»- 18 раз (возрастная норма- 34 раза), т. «Кенгуру» (возрастная норма- 83,0 см) и т. «Журавлик» (возрастная норма- 5,5 сек.) - выполнить не могут, т. «Горячая сковородка»- 13,34 сек. (возрастная норма- 26,4 сек.).

Выводы. Отставание от возрастной нормы очевидно в таких показателях двигательных качеств как: силовая выносливость рук и плечевого пояса, общая выносливость, точность и быстрота ручных действий, скоростно-силовые качества ног, статическое равновесие. Наибольшую выраженность отклонений от нормы наблюдается в более пораженных конечностях (монопарез, гемипарез, верхний или нижний парапарез). Все перечисленные тесты являются оптимально подобранными для детей со средней степенью тяжести ДЦП, так как охватывают практически все основные биозвенья тела. Это, в свою очередь, позволит специалистам в области реабилитологии подобрать наиболее эффективные средства коррекции выявленных отставаний в двигательном развитии.
Литература:

  1. Бадалян Л.О. Детская неврология: Учеб. пособие.- М.: ООО «МЕДпресс», 1998.- 576 с.

  2. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи.- К.: Здоровья, 1988.- 328 с.

  3. Ефименко Н.Н. Методика игрового тестирования двигательного развития и здоровья детей в норме и при патологии. Изд. 2-е, доп. и перераб.- Винница: Изд-во «Эдельвейс и К», 2004.- 132 с.

  4. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич.- СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2001.- 272 с.



ОСОБЕННОСТИ НЕРЕГУЛИРУЕМОГО ДЫХАНИЯ У ЛИЦ СО СПИНАЛЬНОЙ ТРАВМОЙ
Романчук А.П.1, Терновой К.С.2, Глущенко М.Н.1,

Богачёв В.Ю.2, Карганов М.Ю.3
1ГУ «Южно-украинский национальный педагогический университет имени К.Д. Ушинского», г. Одесса, Украина;

2ГБОУ ВПО «Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова» г. Москва, Россия

3Учреждение РАМН «НИИ общей патологии и патофизиологии РАМН», г. Москва, Россия
Спинальные травмы вызывают ряд двигательных нарушений в нижерасположенных отделах тела. Иногда зона ишемии распространяется на достаточно большой участок. Травмирование нижне-грудного и поясничного отделов спинного мозга влечет за собой нарушение вегетативной иннервации внутренних органов и приводит к ряду регуляторных дисфункций в организме пациента. Наиболее опасными являются повреждения спинного мозга в шейном отделе, которые часто сопровождаются параличом поперечно-полосатой мускулатуры грудной клетки, что приводит к грубым нарушениям дыхания [2].

Целью исследования было изучение взаимосвязей, возникающих между параметрами паттерна нерегулируемого дыхания и его вариабельностью у больных с поражениями спинного мозга.

Для достижения поставленной цели нами было обследовано 106 лиц мужского и женского пола в возрасте от 17 до 83 лет с повреждениями позвоночника на разных уровнях и клиническими диагнозами: нижний парапарез (52 лица), нижняя параплегия (25 лиц) и тетраплегия (28 лиц).

Обследование проводилось с декабря 2009 года по июнь 2011 года на базе центра детей и инвалидов «Будущее» (г. Одесса) и БСМП им. Склифасовского (г. Москва) с помощью прибора САКР, позволяющего изучить паттерн и вариабельность внешнего дыхания.

Спектральные характеристики объёмной скорости потока воздуха рассчитываются путем выделения в спектрах трёх главных спектральных составляющих: сверхнизкочастотные VLF, низкочастотные LF и высокочастотные HF компоненты объёмной скорости дыхания, выражающиеся в (л/мин.)2 [1].

Результаты исследования и их обсуждение. Выявлено, что среди исследуемого контингента 42,5% имеют умеренное и выраженное удлинение времени вдоха (26,5% та 16% соответственно), 42% имеют аналогичные отклонения в длительности выдоха (20% - значительное та 22% - умеренное увеличение). Соответственно почти у половины обследованых снижается ЧД (у 27,5% наблюдается умеренное та у 20% значительное снижение ЧД).

В дальнейшем проводилась оценка дисперсии дыхательных потоков в заданном временном интервале (TPдых, л/мин), мощности спектра в сверх низкочастотном диапазоне (VLFдых, л/мин), мощности спектра в низкочастотном диапазоне (LFдых, л/мин), мощности спектра в высокочастотном диапазоне (HFдых, л/мин) и соотношения LF[(л/мин)2]/HF[(л/мин)2], которая осуществлялась с учетом центильного распределения по пятибалльной шкале, что позволило нам представить исследуемые параметры в универсальных единицах отклонения [1] и выявлять степень отклонения в каждом отдельном случае.

На рис. 53 и 54 представлены результаты распределения показателей.

а б в

Рис 53. Распределение показателей вариабельности нерегулируемого дыхания у лиц со спинальной травмой при выраженных отклонениях показателей паттерна дыхания (а – выраженном брадипноэ, б – выраженном удлинении вдоха, в – выраженном удлинении выдоха).

а б в


Рис 54. Распределение показателей вариабельности нерегулируемого дыхания у лиц со спинальной травмой при умеренных отклонениях показателей паттерна дыхания (а – умеренном брадипноэ, б – умеренном удлинении вдоха, в – умеренном удлинении выдоха).
Из представленных данных следует: в большинстве случаев значительного снижения ЧД общая спектральная мощность дыхания (ТР) имеет тенденцию к умеренному (47,4%) и выраженному снижению (26,3%). В тоже время при умеренном снижении ЧД показатель ТР в 65,4% случаев находится в пределах нормы.

Надсегментарные влияния на нерегулируемое дыхание (показатель VLF) у большинства пациентов находится в пределах нормы (при значительном снижении ЧД – в 42,1 % случаев, при значительном удлинении вдоха и выдоха – в 50 и 40%, соответственно). У достаточно большого процента лиц с брадипноэ и увеличенным выдохом мощность спектра в сверхнизкочастотном диапазоне резко снижена (21,1% и 20% соответственно). С другой стороны у лиц с умеренным брадипноэ, а также умеренным удлинением вдоха и выдоха надсегментарные влияния существенно снижаются. Их нормализация отмечается лишь при выраженном брадипноэ (38,5%) и удлиненном выдохе (38,9%). В таком же количестве случаев отмечается умеренное снижение надсегментарных влияний. При умеренном удлинении вдоха в значительном количестве случаев (41,7%) отмечается умеренное снижение VLF. Резкое снижение надсегментарных влияний отмечается у 23,1% лиц с умеренным брадипноэ, в 25% с удлиненным вдохом, и в 22,2% с удлиненным выдохом.

Анализируя распределение показателя низкочастотной составляющей спектра (LF), характеризующего, по мнению многих исследователей, активность симпатической ветви ВНС можно отследить четкую тенденцию к его умеренному и выраженному увеличению в большинстве случаев.

При значительном отклонении исследуемых параметров дыхания отмечаются следующие варианты встречаемости данного частотного параметра: при снижении ЧД в 47,7% - умеренное увеличение, в 26,3% - значительное увеличение; при удлинении вдоха в 57,1% - умеренное увеличение, в 35,7% - значительное увеличение; при удлинении выдоха в 50% - умеренное и в 25% - значительное увеличение LF. Т.е. при выраженных отклонениях отмеченных показателей паттерна дыхания наиболее существенным в формировании симпатических влияний на дыхательный центр является выраженное удлинение выдоха. При умеренном снижении ЧД и удлинении вдоха и выдоха активизации низкочастотной составляющей практически не отмечается.

Следует отметить, что выраженном снижении ЧД и удлинении вдоха и выдоха отмечается существенное снижение мощности спектра в высокочастотном диапазоне (HF), выраженность которого связывается с активностью парасимпатической ветви ВНС. Умеренное снижение мощности отмечается у 68,4% лиц с выраженным брадипноэ, 60% - с удлинением выдоха и 64,3% - с удлинением вдоха. В этих случаях встречаемость выраженного снижения более чем в 5-7 раз превышает ожидаемое (26,3% при брадипноэ, 35,7% при удлинении вдоха и 25% при удлинении выдоха). При умеренных отклонениях анализируемых показателей паттерна дыхания показатель HF в абсолютном большинстве случаев находится в пределах нормы, а случаев значительных отклонений данного показателя не встречается вообще. Но нельзя не обратить внимания на некоторую склонность к умеренному снижению мощности спектра в высокочастотном диапазоне.

Интегральным показателем активности ВНС, свидетельствующим о преобладании тонуса считается показатель соотношения LF/HF. При выраженном брадипноэ у 63,2% пациентов отмечается существенное преобладание низкочастотной составляющей, а у 21,1% – умеренное. В случае значительного удлинения вдоха соотношение LF/HF у 85,7% пациентов находится в границах выраженного увеличения, а в остальных случаях попадают в границы умеренного повышения (14,3%).

При значительном удлинении выдоха в 15% случаев показатель LF/HF находится в пределах нормативных, свидетельствующих об эйтонических влияниях. Умеренное преобладание низкочастотных влияний встречается в 30% случаев, у большинства же (55% случаев) – значительно повышен.

При умеренном брадипноэ показатель LF/HF в большинстве случаев находится в границах эйтонии (50%), однако 30,8% пациентов имеют незначительное его повышение. При умеренном удлинении вдоха и выдоха в большинстве случаев (54,2% та 50%, соответственно) он также находится в границах эйтонии, в 29,2% случаев при удлиненном вдохе и в 33,3% при удлиненном выдохе отмечается тенденция к умеренному увеличению данного показателя.

Результаты исследования нерегулируемого дыхания у пациентов с повреждениями спинного мозга свидетельствуют о достаточно характерных изменениях паттерна дыхания, сопровождающихся склонностью к брадипноэ, удлинению вдоха и выдоха, которые сопровождаются соответствующими изменениями ритмологических характеристик, свидетельствующих о формировании четких механизмов регуляции функции внешнего дыхания. Последняя, в большинстве случаев, является определяющей в регуляторных влияниях на сердечный ритм и артериальное давление.

Понимание взаимосвязей между частотными характеристиками внешнего дыхания и его паттерном позволит существенно расширить возможности использования регулированного дыхания в практике реабилитации пациентов со спинальными повреждениями.


Литература:

  1. Романчук А.П. Комплексный подход к диагностике состояния кардиореспираторной системы у спортсменов: монография / А.П. Романчук, Л.А. Носкин, В.В. Пивоваров, М.Ю. Карганов. – О.: Феникс, 2011. – 256 с.

  2. Кавалерский Г.М. Особенности функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем при вертебро-висцеральном синдроме / Г.М. Кавалерский, К.С. Терновой, В.Ю. Богачев, А.П. Романчук, М.А. Лебедева // Вестник восстановительной медицины. - №5, 2011. – С. 28-33.


КОРРЕКЦИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ И ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ СРЕДСТВАМИ ФИТБОЛ-ГИМНАСТИКИ
Руднева Л. В.

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого., Тула, Россия
За последние годы значительно увеличилось количество детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), отягощенной сложной структурой дефекта. Нарушения речевой функции негативно сказывается на физическом, психомоторном и общем психическом развитии ребенка. Отклонения в физическом развитии проявляется в отклонении от нормы в формировании осанки, наличии плоскостопия у детей с ТНР.

Особенностями психомоторного развития младших школьников с ТНР являются: в наличии ошибок при выполнении основных движений, вялость движений, низкий уровень развития психомоторных качеств (гибкость, согласованность движений рук и ног, не сформированность функции равновесия, плохая ориентация в пространстве). Дети с ТНР часто забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий, путают право и лево, они плохо справляются с заданиями на перестроение. Неуспешность детей в двигательной сфере негативно сказывается на их эмоциональном состоянии.

В качестве комплексного средства коррекции эмоционального состояния и психомоторного развития детей с ТНР, и на укрепление опорно-двигательного аппарата в целом, нами применялись фитбол-гимнастика.

Фитбол-гимнастика, как современная форма занятий, имеет преимущество перед традиционными подходами, поскольку позволяет решать оздоровительные, лечебные, воспитательные и образовательные задачи. В силу этого затронутый нами вопрос является актуальным и своевременным.

Целю нашей работы явилась попытка разработать методику сопряженного воздействия на эмоциональное и психомоторное развитие средствами фитбол- гимнастики детей школьного возраста со сложной структурой дефекта.

Одной из поставленных нами задач явилось определение организационно-педагогических условий для развития психомоторных способностей и улучшения эмоционального состояния детей младшего школьного возраста на занятиях фитбол - гимнастикой.

Наша работа проводилась на детях 4 «Б» класса специальной (коррекционной) школа-сад компенсирующего вида № 1708 г. Москвы. В рамках занятий лечебной физической культуры дети занимались фитбол- гимнастикой. Форма проведения занятий групповая, подгрупповая. В процессе нами решались следующие задачи:

1. Коррекция физического развития (соматические и функциональные показатели). У многих детей с ТНР наблюдается нарушение осанки, плоскостопие, тугоподвиженость суставов, миопия, избыточная масса тела.

2.Обучение действиям с большим мячом –фитболом.

3. Развитие психомоторных качеств.

4. Содействие речевому развитию.

5.Поддержание интереса к выполнению физических упражнений;

6.Воспитание самостоятельности, творчества, инициативы, активности;

7.Формирование привычки к здоровому образу жизни.

Занятие фитбол -гимнастикой строилось следующим образом. В подготовительной части занятия создавался положительный эмоциональный фон, психологическая установка на работу, осуществлялась функциональная подготовка организма к предстоящей нагрузке, формирование правильной осанки и укрепление функциональных свойств стоп. Детям предлагались различные виды ходьбы (с использование ребристой и сенсорной дорожек, резиновых массажных ковриков), бега, упражнений для рук, туловища, ног, танцевальные движения.

В основной части занятия решались задачи развития психомоторных способностей, коррекции имеющихся деформаций опорно-двигательного аппарата, воспитание воли, решительности, дисциплинированности, активности.

В каждое занятие включалось изучение 5-6 упражнений фитбол-гимнастики.

Упражнения с фитболом нами были распределены в следующие группы по степени сложности и последовательности обучения:



  • посадка на фитболах;

  • покачивания и подпрыгивания на фитболах;

  • базовые положения при выполнении упражнений в партере (сидя, лёжа, в приседе). Из исходных положений сидя на фитболе; лёжа на фитболе на спине; лежа на фитболе на груди; лёжа на спине на полу, ноги на фитболе;

  • упражнения на сохранение равновесия с различными положениями на фитболе;

  • упражнения на растягивание с использованием фитболов;

  • упражнения в паре с фитболом;

  • танцевальные упражнения с использованием фитболов;

  • упражнения на дыхание;

В заключительной части занятия применялись игровые упражнения с фитболами, упражнения на растягивание и расслабление.

При проведении занятий по фитбол-гимнастике с детьми с ТНР необходимо учитывать следующие необходимые организационно-педагогические условия:



  • соблюдение правильной организации занятий;

  • индивидуально-дифференцированный подход;

  • построение процесса обучения на основе соблюдения дидактических принципов;

  • избегать методических шаблонов, разнообразить содержание занятий;

  • рационально регулировать нагрузку;

  • использование музыкального сопровождения с чётко выраженным темпом;

  • использовать наглядные средства воздействия на детей;

  • подбирать фитбол каждому ребенку по росту, чтобы обеспечить при посадке угол 90 градусов между туловищем и бедром, бедром и голенью, голенью и стопой. Для большей устойчивости ноги в опоре стопами на полу расположены на ширине плеч;

  • присутствие удобной формы, и нескользящей обуви;

  • правильно и своевременно использовать страховку и помощь, учить приемам самостраховки;

  • начинать занятии с простых исходных положений и упражнений, постепенно переходя к более сложным, решая задачи создания мышечного корсета и улучшения качества управления движениями;

  • следить за тем, чтобы ни одно упражнение не причиняло детям боли и не вызывало дискомфорта;

  • исключать быстрые и резкие движения, скручивания в шейном и поясничном отделах позвоночника, интенсивное напряжение мышц шеи и спины. Резкие повороты, скручивания, осевая нагрузка повреждает межпозвоночные диски, играющие роль амортизаторов. Интенсивное напряжение мышц может вызвать нарушение вертебробазилярного кровообращения;

  • при выполнении упражнений в положении лёжа не задерживать дыхание. Не злоупотреблять статическими упражнениями в исходном положении лёжа на животе, так как длительное повышение внутрибрюшного давления ухудшает кровообращение;

  • при выполнении упражнений в положении лёжа на животе и лёжа на спине голова и позвоночник должны составлять одну прямую линию. Не допускаются наклоны и запрокидывание головы вперед-назад, поскольку это приводит к усилению шейного лордоза и появлению симптомов нестабильности шейного отдела позвоночника, часто встречающегося у детей.

  • при выполнении упражнений фитбол не должен двигаться за исключением упражнений связанных с его прокатыванием и перемещением;

  • при выполнении упражнений в положении лёжа на животе с упором руками на полу ладони должны быть параллельны и располагаться на уровне плечевых суставов;

  • физическая нагрузка должна соответствовать возрасту занимающихся;

  • на каждом занятии стремиться к созданию положительного эмоционального фона, бодрого, радостного настроения используя музыкального сопровождения и подбадривания детей;

  • обращать внимание на эстетическую сторону выполнения упражнений;

  • использовать упругие свойства фитбола в качестве сопротивления для развития силы. Масса фитбола позволяет применять его для отягощения. Упражнения на силу должны чередоваться с упражнениями на растягивание и на расслабление;

  • каждое упражнение сначала повторять 3-4 раза, постепенно увеличивая до 7-8 раз. Упражнения выполнять последовательно, с чередованием нагрузки на различные группы мышц из различных исходных положений;

  • в основной части целесообразно использовать 5 минут для выполнения специальных коррегирующих упражнений индивидуально;

  • в заключительной части занятии целесообразно включать игры и упражнения на восстановление дыхания и расслабление;

  • с целью формирования коммуникативных умений рекомендуется выполнение упражнения в парах;

  • использовать упражнения для самопознания. Уточнять представления детей о строении тела (называть части тела и их движения, проводить игры «Запрещенное движение», «коснись названной частью тела»);

  • желательно проводить занятии фитбол- гимнастикой 2-3 раза в неделю. Продолжительность занятий 30-45 минут;

  • для постепенного правильного освоения упражнений рекомендуется организовать обучение детей по этапам, от облегченных исходных положений и простых упражнений переходить к сложно-координационным заданиям;

В результате проведенных нами занятий фитбол-гимнастикой с соблюдением вышеперечисленных организационно-педагогических условий мы получили следующие результаты. Так по данным теста Люшера проводимого вначале и в конце занятия мы выявили, значительные улучшения эмоционального стояния детей. Так же мы наблюдали, что уже в середине занятия дети проявляли большую активность, жизнерадостность и желание заниматься. Детям были интересны танцевальные упражнения с и на фитболах, упражнения в парах, они с удовольствием выполняли упражнения на балансировку, где дети преодолевали усилия в удержании собственного тела в разных положениях на мяче. Дети радовались своим успехам в выполнении упражнений. Использование музыкального сопровождения явилось одним из ключевых моментов в проявлении положительных эмоций.

Для проверки эффективности применяемых средств фитбол-гимнастики, способствующих укреплению мышц туловища обеспечивающих осанку мы ряд тестов оценивающих статическую выносливость мышц спины и брюшного пресса, а так же силу рук и ног. Практически у всех детей 4 «Б» класса с ТНР произошли положительные изменения по исследуемым нами показателям.

По тестам оценивающих развитие координационных способностей (перешагивание через гимнастическую палку; сидя на мече, руки в стороны удержание положения), отмечаются как средние (34%) так и высокие (66 %) показатели в данных исследованиях. Оценивая степень овладения упражнениями с и на фитболе отмечаются низкие показатели (3%), средние (37%) и (60%)высокие показатели. Благодаря включению фитбол-гимнастики в оздоровительно-коррекционную работу с детьми с ТНР у детей улучшилась согласованность движений, появилась пластичность, координированность движений, дети научились взаимодействовать в паре, лучше стали ориентироваться в пространстве, выполнять упражнения по словесной инструкции и в такт музыки, однако индивидуальный прирост данных показателей находится на разных уровнях.


Каталог: file
file -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
file -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
file -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
file -> Лечебная физкультура
file -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
file -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
file -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
file -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   43


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница