Е. Н. Польникова п р о г р а м м а учебной практики «Зоология», «Ботаника» по получению первичных профессиональных умений и навыков по курсу «Зоология», «Ботаника» по направлению подготовки



Скачать 403.36 Kb.
Pdf просмотр
страница21/50
Дата26.06.2020
Размер403.36 Kb.
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   50


7.
Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые на учебной практике

Применение активных методов обучения
Активные методы обучения – это способы активизации учебно-познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты. Активные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом, не на изложение преподавателем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение студентами знаний в процессе активной познавательной деятельности. В настоящее время не существует единого взгляда на проблему классификации методов активного обучения, и любая из классификаций имеет как преимущества, так и недостатки, которые необходимо учитывать на стадии выбора и в процессе реализации конкретных методов обучения.
Чаще всего их делят на имитационные и неимитационные, игровые и неигровые методы.
Среди них: активная (проблемная) лекция, лекция-визуализация, круглый стол, деловая игра, дискуссия, пресс-конференция, мозговая атака, программированное обучение, игровое проектирование, анализ конкретных ситуаций, поисковая лабораторная работа, коллективная мыслительная деятельность, метод проектов и т.д.
Во время полевой практике, студенты собирают портфолио. Под термином
«портфолио» понимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Студент сам решает, что именно будет входить в его портфолио, т.е. вырабатывает навыки оценки собственных достижений.
В портфолио могут быть включены:
- учебные достижения студента по данному предмету за данный период обучения;
- систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых преподавателем и студентом для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;
- коллекция работ студента, всесторонне демонстрирующая его учебные результаты.
- накопления и оценки индивидуальных достижений студента в данный период его обучения.
- оценка и самооценка учебных результатов.
- выбрать работы, лучше всего демонстрирующие определенные навыки;


- из перечисленных типов работ выбрать по одной (например, анализ текста; эссе; научная статья; рецензия на работу однокурсника и т.д.).
Во время полевой практики используют метод проектов.
Метод проектов представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательным творческим отчетом
(презентацией). Проект может быть индивидуальным и групповым.
Студенты, готовящие проект самостоятельно выбирают тему проекта, методы решения проектной задачи; анализируют информацию, обобщают факты, готовят презентацию.
На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы и индивидуально). Работа над проектом разделяется на 4 стадии: постановка проблемы
(планирование); сбор материалов; обобщение информации; представление проекта
(презентация).


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   17   18   19   20   21   22   23   24   ...   50


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница