Государев Н. А. Психодиагностика. Методологии и методики исследования психологических типов


Психологическая точка зрения на нарушения развития психики



страница6/11
Дата23.04.2016
Размер5.49 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

3.3. Психологическая точка зрения на нарушения развития психики


Отношения между людьми несравнимо более сложные, чем отношения между человеком и природой или миром созданных им вещей, техники. В последнем случае они однозначно закономерные. Отношения же с людьми малопредсказуемы и, вместе с тем, имеют решающее значение в судьбе человека, поэтому аффективно насыщены эмоциями, чувствами, переживаниями. Аффективные опознавательные невербальные знаки общения сигнализируют нам об истинном качестве отношения. Эмоции и чувства часто выступают мотивацией поступков, наполняют нашу жизнь радостью или страхом, счастьем или страданием, переживаниями любви или ненависти, признательности или обиды.

В этой связи истоки индивидуального поведения, образования характерологических черт, становления коммуникативных психологических типов следует искать в том, как складываются отношения человека в социуме на всем протяжении онтогенеза, особенно в его начале, когда они трансформируются в бессознательные установки общения.

Психологический подход к исследованию закономерностей психического развития в настоящее время актуализирован психоаналитиками в теме т.н. «объектных отношений» (О.Ф. Керн-берг, М. Кляйн и др.). Возрастное формирование коммуникативных свойств ребенка — процесс перенесения во внутренний мир отношений со значимыми людьми, прежде всего, с родителями в психических образах матери и отца.

В раннем детстве складывается почти законченная, достаточно дифференцированная психологическая структура объектных отношений. Объектные отношения, в отличие от межперсональных, осуществляются не в событийных ситуациях во взаимодействии с живыми людьми, а между образом реального Я и образами значимых людей, вселившимися и живущими в нас виртуально в качестве нашего идеального Я, оказывая влияние на мотивацию, психическое состояние, поведение.

Именно объектные отношения, согласно современным психоаналитическим взглядам, становятся главным определяющим фактором развития коммуникативных свойств личности и психологического типа в целом, диктуют «сценарии жизни» (Э. Берн), детерминируют направленность жизненного пути, по которому пойдет человек.

Особое внимание уделяется эмоции страха как системообразующему фактору развития психологического типа.


3.3.1. Основные формы страха по Ф. Риману и невротическое развитие психологических типов


Согласно концепции Ф. Римана, страх неизбежно сопровождает нас от рождения до смерти. Вся история человечества состоит из попыток избежать, преодолеть, обуздать страх. Мы только пытаемся противопоставить ему мужество или покорность, знания или надежду, веру, любовь.

Страх постоянно меняет объекты своей фиксации, он может активизировать нас, побудить к его преодолению, изживанию или парализовать, вжиться, остаться в нас навсегда. Есть множество индивидуальных страхов и основные формы страха, сопровождающие процесс психического развития каждого человека.

Каждый этап возрастного развития, каждый шаг в новое, неизвестное требует усилий по совладанию со страхом.

Человек формируется в обществе и должен подчиняться социальным требованиям. Социум в целом и каждый человек коллективного сознания в отдельности основываются на стремлении, сохраняя и оберегая традиции, привычки, иметь будущее, гарантированное от неопределенности, защищенное устойчивостью, устоями общества.

Вместе с тем человек развивается как индивидуальность, реализуя эгоистические потребности, уникальные задатки, отграничивая Я и Мы, отстаивая самобытность. Это психологическое поле возникновения, с одной стороны, страха потерять связь с обществом, быть отвергнутым, остаться в одиночестве, без поддержки, с грузом множества еще неудовлетворенных социальных потребностей. С другой стороны, существует страх утраты Я, свободы самореализации. Развитие Я побуждает преодолевать стереотипы массового сознания, инерцию привычек, консерватизм установок, осваивая территории нового, неизведанного.

Таким образом, возникают конфликты развития между необходимостью, зависимостью, с одной стороны, и свободой, независимостью, с другой стороны, порождающие основные формы страхов. Во-первых, страх утраты Я и зависимости; во-вторых, изоляции и беззащитности; в-третьих, неопределенности будущего и неустойчивости настоящего; в-четвертых, необходимости подчиняться и ограничивать свободу эгоистических желаний.

Если страх достигает большой интенсивности и стойкости, он с трудом поддается переработке, перестает служить стимулом развития. Преобладание одной из четырех основных форм страха приводит к четырем психологическим типам невротического развития личности, четырем избирательным способам существования в мире. Соответственно порядку перечисленных форм страха это: шизоидия (шизоидная личность), депрессия (депрессивная личность), невроз навязчивостей (личность с навязчивостями), истерия (истерическая личность).

3.3.2. Эннеаграмма по Г.И. Гурджиеву и компенсированное невротическое развитие психологических типов


Эннеаграмма (от греч. девять), представляющая собой девятиконечную звезду, — издревле символ направленностей психического развития, возможностей эволюции человечества. Георгий Гурджиев к 1915 году выявил психологические типы, соответствующие девяти ипостасям эннеаграммы, обосновал метод их исследования совместно с математиком Петром Успенским. В настоящее время метод психологической эннеаграммы используют в США специалисты рекрутинговых агентств. Принцип метода прост: скажи мне, чего ты больше всего боишься, и я скажу, кто ты.

Метод выявления в эннеаграмме преобладающего типа личности основан на концепции базового страха, истоки которого кроются в детском возрасте. Не переработанный сознанием зрелой личности, не изжитый взрослым человеком бессознательный страх постоянно требует совершения определенных деяний и поступков, чтобы устранить тревогу. Идолу страха человек приносит жертвоприношения и, вместе с тем, благодаря этой мотивации он развивает себя в определенном направлении жизненного пути. Следовательно, о таком развитии можно говорить как об особом невротическом варианте, а именно: латентном (скрытом) страхе, глубинном психическом дискомфорте, который постоянно компенсируется адекватной социальной внешней активностью.

 

Психологический тип Перфекционист.



В детстве не хватало одобрения, ребенок страдал от критики, насмешек значимых людей (родителей, родных, сверстников, учителей). В результате сформировались комплекс неполноценности и стремление к самосовершенствованию. Развивал волю, интеллект, преодолевая трудные ситуации, глубоко переживая неудачи, страдая, но скрытно, сохраняя лицо гордеца. В этой связи нарастал высокий локус внутреннего контроля, поэтому в любой ситуации винит, прежде всего, себя. Однако все достижения нужны перфекционисту, чтобы заслужить отличную оценку в глазах значимых людей. Привычка к самоанализу, в котором самое главное — быть честным перед собой, побуждает его быть честным со всеми, педантично исполнять свой долг. Тренинг воли побочно взрастил качества дисциплинированности и пунктуальности. Страх унижения — превыше всех страхов и наказаний. Когда пер-фекционисту не хватает славы, он деятелен. Когда он ее получает, то переоценивает себя.

 

Психологический тип Помощник.



Гармоничные отношения родителей, их взаимная любовь, уважение друг к другу передаются ребенку на всю последующую жизнь как пример истинных отношений между людьми. Ребенку, вместе с тем, хотелось бы купаться в этой родительской любви, войти в их союз третьим равноправным партнером. Он испытывал с их стороны недостаток внимания, понимания, заботы. В этом смысле он ощущал одиночество, обострялась его интуиция, эмпатия. Как правило, помощь в домашних делах и уходе за младшими братьями, сестрами возлагалась на него. Забота о других стала привычкой и способом избежать одиночества, которое для этого человека непереносимо, так же, как и отсутствие любви в его жизни.

 

Психологический тип Боец.



В детстве наиболее мощное воздействие на мотивацию имел фактор т.н. отцовской любви, когда хвалят, поощряют, награждают только за личные заслуги. С тех пор человек считает неудачниками всех, кто не преуспел в жизни, а себя отождествляет только с тем, что он делает и чего добился своим трудом. Активность, целеустремленность, организаторские способности и предусмотрительность, планирование будущего — качества, развитые в этом направлении. Отсутствие успеха в делах — кошмар, разорение — крах жизни.

 

Психологический тип Романтик.



В детстве природный дар воображения не находил понимания родных, близких, тем более сверстников. Рано обнаружились духовные чувства переживания красоты, справедливости, тайны окружающего мира. Идеальный мир фантазий и мечты стал намного ближе и дороже реального мира, общения с людьми, отягощенными материальными заботами, меркантильными интересами. Страх жить в таком сером, убогом мире толкает романтиков на стезю, где идеализация действительности найдет признание в товарищах по духу.

 

Психологический тип Наблюдатель.



В детстве отношения с родителями, родственниками и сверстниками развивались так, что эмоции и чувства ребенка оставались только при нем, ими не хотелось или не с кем было делиться, или даже вредно, опасно. Поэтому оставаться в тени, скрытно и зорко наблюдая за другими, все подмечать, учиться на их ошибках и удачах, анализировать поступки стало непременным и любимым занятием в жизни. Сохранение дистанции в отношениях оберегает человека от вторжения в организованный таким образом психологический комфорт. Бесцеремонное вторжение, разрушение извне границ общения превращает образцово устроенный порядок индивидуального бытия в сумасшедший дом.

 

Психологический тип Консерватор.



В детстве установленные правила были ультимативны и порой противоречивы. Не было в семье третейского судьи или человека, который мог бы отменить наказание за непослушание. Чтобы чувствовать себя в безопасности, ребенок стремился подчиняться всем требованиям авторитетных людей без возражения, обсуждения, а во взрослой жизни - и без анализа их правоты или целесообразности. Теперь он может действовать решительно только в том случае, когда свыше ему дана четкая установка, как надо действовать. Ему необходимы раз навсегда установленный порядок отношений, нерушимые законы, по которым он привыкает жить. Анархия и свобода инициативы — ужас, крах мироздания, неспособность личного существования в хаосе. Нарушение договоренностей консерватор расценивает как подлое предательство правилам, по которым его учили жить и доверять людям.

 

Психологический тип Авантюрист.



В детстве на ребенка удручающе сильное впечатление производили страдания других людей. Психологической защитой от Мук сострадания становилась забавная игра, никак не связанная с мрачной реальностью, поиск удовольствий, веселых друзей. Формируется тип стихийного эпикурейца, избегающего страданий, вечно находящегося в поиске удовольствий. Свойством удовольствия является быстрое пресыщение одним и тем же, вызывающее наступление скуки и зуд необходимости перемены, потребность новизны приятных впечатлений. Страх остаться запертым наедине с самим собой, в тюрьме однообразия и бездействия преследует человека, толкает его на путь авантюрных предприятий.

 

Психологический тип Лидер.



В детстве в защиту ребенка некому было вступиться, ему приходилось часто в одиночку отстаивать свои интересы в борьбе. Не обнаружить перед соперником свои слабости и защитить своих, зависимых от него людей, вести их за собой становится лейтмотивом жизни человека.

 

Психологический тип Миротворец.



Ребенок тяжело переносил частые семейные скандалы и ссоры родных людей, не имея возможности помирить соперников. С тех пор жить в спокойной дружелюбной атмосфере общения, идти на уступки, избегать действий, причиняющих страдания другим, упреждать в других враждебные чувства к себе, любым способом уклоняться от конфликта стало его кредо в зрелом возрасте.

 

Методика эннеаграммы приводится в Приложении III по оригиналу в приложении к PSYCHOLOGIES, № 20, октябрь 2007 в редакции Н.А. Государева.



ОБСУЖДЕНИЕ

Логика психиатров в трактовке акцентуированного психологического типа: от симптомов клинической картины, эмпирических фактов истории болезни — к установлению причин нарушения развития. У психологов последовательность противоположна: от теории закономерностей развития — к объяснению феномена нарушений.

Отметим парадоксальный факт в концепции страха как системообразующего фактора формирования психологического типа: страх перед одним объектом, или возможным психическим состоянием, или социальным последствием порождает бесстрашие в остальном. На основе, например, страха перед возможными страданиями у «авантюриста» (по Г. Гурджиеву) возникает эмоциональное состояние эйфории, безудержного наслаждения удовольствиями; страх «лидера» обнаружить свою слабость перед людьми или страх «бойца» оказаться среди не преуспевших в жизни неудачников питает их гнев, гнев - волю, воля — агрессию преодоления фрустраций.

Обращает на себя внимание совпадение психологических типов, выделенных Ф. Риманом и Г. Гурджиевым, с акцентуированными типами К. Леонгарда, А.Е. Личко и психопатиями в целом. Разница (не в названиях, а по сути) состоит в том, что Ф. Риман и Г. Гурджиев подчеркивали социогенные, или, другими словами, экзогенные факторы формирования типа, а К. Леонгард и А.Е. Личко называли, кроме того, эндогенные механизмы как биогенный источник нарушений.

«Перфекционист», избегающий страха насмешек и унижения, совпадает с педантом, психастеником и сенситивным типом вследствие отсутствия психологической защиты вытеснением прошлых и ожидаемых неприятностей, которые превращаются в главную проблему жизни. Комплекс неполноценности они стремятся компенсировать самоанализом, самоконтролем и саморазвитием, дисциплиной и ответственностью.

«Помощник», избегающий страха одиночества, перекликается Чертами характера с депрессивной и эмотивной личностями.

Страхи «наблюдателя», дистанцирующегося от близких отношений в общении, и особенности его поведения чаще всего порождены аутизмом и эндогенной шизоидностью, а поиск удовольствий «авантюристом» - темпераментом гипертимика, а также Мощной психологической защитой отрицания, вытеснения, которая присуща истероиду. «Миротворец» — один из вариантов тревожно-боязливой личности, а «консерватор» полностью совпадает с конформным типом акцентуации.

Возвращаясь к теории возрастного психического развития, от-метим, что, как в норме образования характера, так и при его нарушениях, человек проходит сенситивные периоды становления рех или иных психологических качеств и кризисные периоды повышенных социальных требований, стимулирующих адаптивные психические новообразования. В случае патологии действуют эндогенные врожденные дефекты и экзогенные факторы отсутствия социальной поддержки «ближайшей зоны развития» в сенситивные периоды онтогенеза.



ОБОБЩЕНИЕ

1. В норме развития образуется когнитивный психологический тип социальной адаптации за счет индивидуальных особенностей интеллекта (отбираемых по жесткому механизму врожденных предпосылок развития «или — или»), которому подчинены коммуникативные функции характера (структурируемые по гибкому адаптивному механизму гетерохромного развития «и — и»). В случае нарушенного развития образуются коммуникативные психологические типы (акцентуированные, невротические, психопатические), в которых доминирует характер, подчиняя своим интересам интеллект.



2. Акцентуированный коммуникативный тип образуется вследствие нарушенного развития когнитивного типа, преобладания в пропорции мышления эффективности над когнитивностью, характера над интеллектом, проблем общения над проблемами предметной деятельности, субординационного механизма образования черт характера над гетерохронным.

3. Поврежденный (невроз и психопатия) коммуникативный тип образуется в результате эндогенных дефектов развития и отсутствия экзогенной социальной поддержки (обучения и воспитания) в развитии ближайшей зоны интеллектуальных способностей, эмоциональных задатков адекватного общения в сенситивных периодах онтогенеза.



Невротизация человека происходит, главным образом, вследствие недостаточной экзогенной сформированности волевых качеств личности в процессе ее социализации, социальной аккомодации.

Психопатизация происходит на почве врожденной биогенной предрасположенности к преобладанию волевых качеств индивидуализма над личностными образованиями социальной аккомодации, что порождает стремление ассимилировать социальную среду, подчинить своим влечениям волю окружающих людей.

4. Психотизация когнитивных и коммуникативных типов -эндогенный процесс развития болезни (психоза). В результате психологический тип разрушается, происходит дезинтеграция психики, распад целостных структур на отдельные «свободно плавающие» радикалы, которые в случайном порядке актуализируются как акцентуации (мозаические личности).



Литература

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди. — М., 1988.

2. Блейлер Е. Аутистическое мышление. — Одесса, 1927.

3. Бурно М.Е. О характерах людей. — М., 1998.

4. Волков П.В. Психологический лечебник: Руководство по профилактике душевных расстройств. — М., 2004.

5. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М., 1995.

6. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статика, динамика, систематика. — Н. Новгород, 1998.

7. Гиляровский В.А. Психиатрия. — М., 1954.

8. Гурджиев Г. Взгляды из реального мира. - ACT, 2006.

9. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. — СПб., 2007.

10. Карвасарский Б.Д. Неврозы. — М., 1980.

11. Кербиков О.В. Избранные труды. - М., 1971.

12. Кернберг О.Ф. Отношения любви: норма и патология. — М., 2000.

13. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. — СПб., 1997.

14. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. — М., 1979.

15. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. — М., 1985.

16. Краснушкин Е.К. Избранные труды. — М., 1960.

17. Крепелин Э. Введение в психиатрическую клинику. — М., 1923.

18. Кречмер Э. Строение тела и характер. - М., 1995.

19. Лакосина Р.Д. Клинические варианты невротического развития. - М., 1970.

20. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

21. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев, 1981.

22. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.

23. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. - Л., 1960.

24. Приложение к PSYCHOLOGIES. № 20. Октябрь, 2007.

25. Риман Ф. Основные формы страха: Исследование в области глубинной психологии. — М., 2005.

26. Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности. — М., 1990.

27. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста (избранные главы). — М., 1971.

28. Успенский П. Психология возможной эволюции человека. - Весь, 2006.

86


Каталог: book -> psychodiagnostic systems -> psychognosis g
psychodiagnostic systems -> Психологическая диагностика Под редакцией М. К. Акимовой
book -> Учебное пособие. М.: Издательство Московского университета, 1985
book -> Елена Петровна Гора учебное пособие
book -> Руководство для самостоятельной работы студентов Казань 2006 ббк 52. Составитель
book -> А. М. Тартак Золотая книга-3, или здоровье без лекарств
psychodiagnostic systems -> История развития психолого-педагогических методов диагностики в специальной психологии
psychodiagnostic systems -> Тесты Светлана Колосова Популярные психологические тесты
psychodiagnostic systems -> Гленн Вильсон, Диана Гриллз Узнай коэффициент интеллекта своего ребенка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница