Государев Н. А. Психодиагностика. Методологии и методики исследования психологических типов



страница7/11
Дата23.04.2016
Размер5.49 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

ГЛАВА 4. РЕГУЛЯТИВНЫЕ ТИПЫ

4.1. Психическая активность человека


Автор описал ряд ранее не выявленных психологических типов человека по критерию детерминант психической активности (Государев Н.А., 1989, 1991, 2006, 2008).

Будем понимать психическую активность как внутреннюю деятельность, произвольно детерминирующую, регулирующую деятельность внешнюю, происходящую не рефлекторно, не реактивно на стимуляцию из внешней среды. В качестве основных детерминант психической активности, инициирующих, направляющих и организующих поведение и деятельность, выделяются потребность, мотив и цель.

Поскольку теоретически выделены дифференцированные дефиниции побуждения, направленности, осмысления и реализации психической активности (потребность, мотив, цель), то за ними стоит и реальность различных психических состояний, равно как и психологические механизмы перехода от одного состояния к другому (от потребностного к мотивационному и далее к целевому).

Потребностьпсихофизическое состояние нужды организма во внешней природной среде, связанной с обменом веществ (биологические потребности, которые с психологической точки зрения суть интроцептивные ощущения). Или психосоциальное состояние, детерминированное побуждением к обмену информацией или обмену труда на материальные ценности в социальной среде (социальные потребности общения и деятельности). В индивидуальном опыте психического развития человека формируется иерархия потребностей, которая по сути своей составляет структуру ценностных ориентации (А. Маслоу).

Основное отличие природы потребностей биологических и социальных состоит в том, что социальные потребности привносятся извне и не снабжены генетическими программами инстинктивного поведения. Однако как природная, так и социальная среды, как правило, имеют (правда, далеко не всегда предоставляют) достаточно богатый выбор предметов удовлетворения потребностей.

Особое место, которое пока мы не обсуждаем, занимают духовные потребности.

Мотив, по определению А.Н. Леонтьева, — «опредмеченная потребность». Мотивация — причины опредмечивания. В процессе мотивообразования происходит выбор, предпочтение из ряда возможных предметов единственного, фиксация на нем психических процессов, формирование и сохранение психического образа предмета потребности в памяти. Такова стимулируемая предметом, направляемая им мотивация достижения при переходе от состояния недифференцированной потребности (мотив-стимул). Запрограммированный выбор по внушенному шаблону получил название «знаемый мотив».

Осознанная причина выбора предмета потребности переводит мотив из разряда стимула в разряд смысла (для кого или для чего мы что-то делаем).

Потребность может быть ситуационно удовлетворена здесь и сейчас любым из множества предметов. В крайнем случае достаточно включить поисковую активность. С потребностью мы живем в настоящем времени, пока она не трансформировалась в мотив. Избрав один из предметов, психически присвоив его, записав в память, мотив устремляет нас в будущее, опережая реальное присвоение его предвкушением.

Не потребность, а именно мотив впервые заряжается потенциальной энергией эмоции, готовностью к реакции на положительный или отрицательный результат, поскольку эмоция - метка индивидуально значимых вещей, выделенных из рядовых, безразличных для субъекта. В мотивообразовании (т.е. в переходе от потребности к мотиву, к избирательному ограничению предметов потребности единственным) как раз и происходит такого рода выделение.

Если биологическая потребность создает физиологическую напряженность, а социальная потребность как неосознанная нужда в общении, признании и т.д. создает напряженность т.н. «свободно плавающей», т.е. беспредметной тревоги, то ожидание присвоения конкретного предмета, заключенного в мотиве, можно определить как психологическую напряженность ожидания, модель реально прорисованного будущего. Процесс перехода от потребности к мотиву подобен вывиху мотива из потребности, поскольку

происходит резкое и абсолютное ограничение свободы движения одним направлением.

Психологический механизм перехода от мотива к цели — это процесс перехода от виртуально-образного обладания, идеомоторного, чувственно насыщенного, переживающего к реальному обладанию, к логике, знаниям, умениям, навыкам, просчету вариантов, учету необходимых условий достижения результата. Цель — ожидаемый результат планируемых и программируемых операций, решающих задачу присвоения предмета потребности в конкретных условиях его нахождения.

(«Сдвиг мотива на цель», по выражению А.Н. Леонтьева, в ряде случаев приводит к неожиданным результатам. Например, целевая деятельность, ранее бывшая принудительной обязанностью, может обрести самостоятельную потребность, стать заинтересованной, а может, напротив, потерять свою первоначальную задачу удовлетворения потребности. В последнем случае упускается из вида, ради чего собственно затеяно то или иное предприятие. Например, мы решили хорошо отдохнуть (потребность), выбрали ресторан (мотив), приходим к нему, встаем в очередь (целевые действия). Она движется очень медленно, постоянно кто-то проходит без очереди. Ситуация начинает сначала раздражать, потом злить, наконец, может закончиться потасовкой и синяками, отбыванием 15 суток в милиции. Все это вместо отдыха и хорошего настроения, бывшего в потребности.)

Мотивационное психическое состояние в случае дефицита возможностей и условий долгое время остается, так сказать, неподвижным, застойным, без перехода к процессу целеполагания, например, в фантазиях, мечтах. В этих случаях ранее упомянутая эмоциональная заряженность мотива в полной мере воплощается в переживания, в чувства.

Петр Кузьмич Анохин разработал нейрофизиологическую теорию функциональной системы деятельности. Определим в ней место мотиво- и целеобразования.

Функциональная система — взаимосодействие органов и систем организма для получения приспособительного результата. Управление взаимосодействием осуществляют нейронные ансамбли головного мозга. Состав и функциональные связи нейронов в ансамбле определяют системообразующий фактор доминирующей потребности. Функциональная система — динамическое образование, в ее процессуальной стороне выделен ряд стадий.

Под каждую потребность складывается уникальная функциональная система деятельности.

Первый этап сбора информации (афферентный синтез, по П.К. Анохину) можно назвать (по А.В. Запорожцу) ориентировочной деятельностью. Он заканчивается формированием модели ожидаемого будущего (акцептора действий, по П.К. Анохину), которая имеет афферентную (сенсорную) и эфферентную (двигательную, моторную, исполнительную, операционную) части.

В сенсорную часть акцептора включен мотив, т.е. образ выбранного предмета. Здесь вокруг него, с ним происходят виртуальные события образного мышления, здесь режиссерский центр управления театром чувств.

Другая, эфферентная, часть акцептора представляет собой нейрофизиологический механизм цели деятельности. В лобных долях коры головного мозга формируются ее двигательные программы, исполнительные операции получения результата, реального присвоения запечатленного в мотиве предмета потребности.

Таковы нейропсихологические механизмы потребностного, мотивационного и целевого процесса психической активности (сокращенно П-, М-, Ц- активности).

При определенных условиях возможно более частое или продолжительное преобладание по необходимости одного из указанных состояний над другими или стремления человека к этому состоянию. Происходит формирование доминантной системы потребностной, мотивационной или целевой психической активности.

Доминирование потребностной психической активности может случиться, если сложились следующие внешние и/или внутренние условия.

Потребности имеют возможность удовлетворяться разнообразными предметами, поэтому П-активность обладает интенцией, направленностью на познание многообразия мира и, таким образом, наиболее тесно связана с органами ориентации и добычи (органы ощущения и движения). Сенсомоторная деятельность здесь играет ведущую роль. И чем более развиты индивидуальные сенсомоторные задатки, связанные с ними функциональные потребности в их нагрузке, интенсивном использовании, тем ярче будет доминировать П-активность. Сенсомоторной одаренности (бессознательному базису наглядно-действенного мышления), как никакой другой, свойственны интуиция и импровизация.

Другое необходимое условие — выраженный темперамент экстраверта, обращенность психической активности во внешний мир, всепоглощающий интерес к нему. В этой связи П-активность постоянно стимулируется новыми предметами внешней среды, образуя, по выражению Курта Левина, «квазипотребности».

Необходимы также врожденная подвижность и сила нервной системы, функциональная потребность к быстрому переключению от одного предмета потребности к другому, неутомимость такого поведения, такой деятельности в поле сильных раздражителей. Собственно говоря, мы перечислили слагаемые темперамента сангвиника, наиболее акцентуированного в гипертимическом типе. Указанные темпераменты — внутренние условия, модельные характеристики потребностной психической активности.

Вильгельм Вундт выделил три измерения психических состояний: эмоциональный фон настроения, уровень возбуждения, психическую напряженность, связанную с ожиданиями будущих событий или переживанием прошлых. У гипертимика два первых показателя зашкаливают, третий практически обнулен, поскольку он живет исключительно в настоящем времени.

Имманентным свойством потребности является также стремление к ее удовлетворению здесь и сейчас, получая при этом процессуальное удовольствие. Такой особенности П-активности соответствует, по У. Шелдону, темперамент висцеротоника, которого еще называют «синтонный пикник». «Пикник» — округлая конституционная полнота тела. «Синтонный», потому что он всегда попадает в такт, в резонанс с событийной средой. Вот уж кто живет исключительно в настоящем, а не в прошлом или будущем психологическом времени, извлекая из него, как пчелка из цветка, нектар наслаждения!

П-активность претворяет в жизнь смысл получения процессуального удовольствия здесь и сейчас. Такой модели жизни соответствуют, помимо перечисленных внутренних условий, условия внешние. А именно: социальная поддержка быстрого удовлетворения изощренных потребностей богатыми родителями, влиятельными знакомыми.

Доминирование мотивационной психической активности может случиться, если сложились следующие внешние и/или внутренние условия. М-активность осуществляет функцию удержания, фиксации единственного предпочитаемого, тем самым эмоционально значимого, порой незаменимого предмета удовлетворения потребности. Таким образом, М-активность претворяет в жизнь смысл достижения субъективно понимаемого идеала в образе одного предмета любви, объекта страсти на фоне множества других отвергнутых.

При доминировании М-активности, связанной с задержкой перехода от мотивационной к целевой деятельности, дефицит условий вожделенного обладания только усиливает направленность психических процессов на избранный предмет. Потребность, по выражению Самуила Розенцвейга, приобретает свойство «упорствующей». Ведущим становится эмоционально-волевой способ деятельности, мобилизующий в стрессогенных условиях фрустрации резервы организма.

Сильный неуравновешенный («безудержный», по выражению И.П. Павлова) тип нервной системы холерика со значительным преобладанием процесса возбуждения над торможением будет оптимальным внутренним условием поддержания доминирования М-активности, особенно при недостатке способностей и внешних условий. Еще более акцентуирован на ригидном процессе возбуждения т.н. «возбудимый тип» темперамента с гиперактивностью подкорковых центров эмоций.

Высокий уровень возбуждения предполагает функциональную потребность в его практическом использовании, в соревновательном поведении и деятельности, что проявляется в феноменах стрессофилии как норме жизни. Таковы лица с темпераментом соматотонии, по У. Шелдону.

Внешним фактором, стимулирующим мотивационную психическую активность, является дефицит условий удовлетворения потребностей здесь и сейчас, а также героические примеры кумиров для поддержания веры в себя, подражания им.

Доминирование целевой психической активности может случиться, если сложились следующие внешние и/или внутренние условия.

Целевая психическая активность, связанная с планированием и программированием деятельности, направлена на реальное обладание предметом удовлетворения потребности, следовательно, должна учитывать сложившуюся обстановку, обладать полной информацией, рассчитывать всевозможные варианты действий.

В отличие от доминирования М-активности, идеализирующей действительность, она всегда предпочтет «синицу в руках, чем журавля в небе». Ведущим способом деятельности становится рационально-интеллектуальный, которому будут способствовать уравновешенный, хладнокровный темперамент флегматика, функциональная потребность в умственной деятельности церебро-тоника, обучаемость, способность нервной системы к быстрому образованию приспособительных и угасанию бесполезных условных рефлексов {динамичность, по В.Д. Небылицыну). Оптимальными внешними условиями проявления Ц-активности становятся добротная педагогическая среда обучения, наличие доступных источников информации.

Деловое партнерство, осведомленность, компромиссы, дипломатия, опора на успешный опыт, компетентность — так Ц-ак-тивность организует оптимальную социальную среду. Безошибочный, надежный образ действий (прагматизм) приобретает главный смысл приспособления к жизни.

Повторяющиеся психические состояния формируют черты характера (А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев, А.Г. Ковалев и др.). Таким образом, преобладание состояний психической активности (потребностной, мотивационной или целевой) определенным образом связано с характером человека. Причем, чем более сильно выражено это доминирование, тем более обостренными будут характерологические качества, составляя тот или иной акцентуированный тип.

Характер формируется в онтогенезе, проявляясь в стереотипах поведения, которые отражают устойчивые отношения человека к действительности, эмоционально-бессознательные (симпатии, антипатии) и объективно-оценочные. Только кардинальная перемена отношений к жизни влияет на изменение свойств характера.

Факты свидетельствуют о том, что характер человека формируется на врожденной основе (первичные черты), усложняясь вследствие бессознательных процессов внушения, малоосознанного подражания и осознанной интеллектуальной обучаемости (вторичные черты), смены социальных ролей, мировоззрения (третичные черты). Кроме того, внутренние конфликты, разнообразные комплексы неполноценности, психологические защиты и сверхкомпенсации придают им невротическую окраску или психопатическую завершенность.

П-активность, направленная на получение процессуального удовольствия здесь и сейчас, основанная на сангвиничном темпераменте, формирует приспособительные характерологические черты человека общительного, социально смелого, увлекающегося приобретением нового опыта.

М-активность преимущественно эмоционального способа жизни, ограниченного стремлением к избранному идеалу, формирует черты одержимости страстной и волевой натуры.

Ц-активность, обязанная учитывать реальность для получения приспособительного результата, закладывает объективно-оценочное отношение к жизни, формирует черты осторожности, хитрости, деловитости, ответственности, дисциплинированности.

Природа доминирования детерминант психической активности диктует выбор тех средств, используя которые человек достигает приспособительных результатов в своей деятельности. Речь пойдет об особенностях способностей, присущих природе П-, М-, Ц-активности.

С нейрофизиологической точки зрения способности развиваются в связи с быстротой образования связей нейронов в ансамбли, управляющие взаимодействием тех функциональных систем, которые составляют необходимую профессиограмму конкретной деятельности. В свою очередь, быстрота образования такого рода связей зависит от одаренности (природных задатков), т.е. генетической предрасположенности к мощному развитию тех или иных психофизических систем индивида.

Психологи подразделяют способности на общие (интеллектуальные) и специальные (к конкретному виду деятельности); творческие (с приоритетом самообучаемости) и репродуктивные (с приоритетом воспроизведения чужого опыта).

Потребностная психическая активность, как уже отмечалось, обусловлена сенсомоторной одаренностью, развитостью первой сигнальной системы, подкорковых образований мозга, что проявляется в видах деятельности, модельных указанным способностям, в бессознательной творческой сенсорной интуиции и моторной импровизации.

Мотивационная психическая активность, эксплуатируя эмоциональный способ деятельности, образное мышление, развивает на этой основе волевые душевные и духовные способности. Последние проявляются в эстетических, нравственных и гностических чувствах, в переживаниях, в стремлении к избранному идеалу, сформированному в мотиве образу совершенства (феномен «неотступного думанья» на избранную мотивом тему, по И.П. Павлову, решение «сверхзадачи», по К.С. Станиславскому).

При переходе от потребности к мотиву происходит опережение реального присвоения виртуальным. Мы переносимся из настоящего времени в ожидаемое будущее. При переходе же от мотива к цели попадаем в прошлое, поскольку строим программу действий по образцам ранее приобретенных знаний, навыков, опыта. Когда нет такого опыта, собственно, и начинается творческий поиск, который является разновидностью мотивационной психической активности, решающей не задачу (для этого достаточно умений, т.е. применения старого к новым обстоятельствам), а сверхзадачу, требующую сверхусилий в добыче новых знаний, сверх тех, которые имеются в наличии.

Творческий механизм постановки и решения сверхзадач К.С. Станиславский обозначил понятием сверхсознание. П.В. Симонов предложил рассматривать сверхсознание как бессознательный механизм, загружающий сознание интенсивной работой (подсознание, наоборот, разгружает сознание своими автоматизмами, навыками).

Задания сознанию задают процессы значимой мотивации -мотивационная психическая активность. Следовательно, сверхсознание — морфофункциональная область образования мотивов, идеалов, ценностей, чувств (с непременным включением в ее структуру лимбической системы эмоций и правого полушария головного мозга).

Накопленные психологией факты позволяют выделить, помимо сверхсознания работы чувств, мотивации, творческого воображения (назовем его неупорядоченным), сверхсознание упорядоченное (установки, нравственные и моральные принципы), которое 3. Фрейд назвал «Сверх-Я», а Э. Берн — «Родитель».

Что касается способностей целевой психической активности к безошибочной деятельности, то они направлены на отбор объективных фактов, проникновение в закономерности явлений действительности, прогнозирование их, т.е. базируются на развитости интеллекта, второй сигнальной системы. Общие (интеллектуальные) способности являются основой универсальной обучаемости, воспроизведения чужого опыта, т.е. репродуктивными способностями.

Способности — это базисные качества эффективной деятельности (в психологии труда — профессионально важные качества, ПВК). Парабазисные качества эффективной деятельности -свойства темперамента и волевого характера (входят в структуру профессионально значимых качеств, ПЗК).

Воля проявляется в преодолении внешних и внутренних препятствий на пути к удовлетворению потребности. Воля, которую можно назвать интровертированной, а также аутоагрессивной, направлена на то, чтобы подчинить неуправляемые психические процессы самоконтролю и саморегуляции, т.е. направлена на развитие качества произвольности протекания психических процессов, преодоления внутренних барьеров слабого характера, неразвитых способностей. Эктравертированная воля агрессивно направлена на то, чтобы сломить сопротивление внешних сил. Известны крайние случаи, когда прекрасно владеющий собой человек совершенно бессилен в оказании давления на других, и наоборот.

П-психическая активность, не терпящая стеснения в своей внешней направленности, экспансии, агрессивно устремлена против всех сил, ее ограничивающих извне, прорастая из корня бессознательного «рефлекса свободы» (по И.П. Павлову) и «негативизма» (как сопротивления чужой воле, по Л.С. Выготскому). М-активность фиксации на единственном выборе проявляется, прежде всего, в упрямстве. Для Ц-активности характерна осмотрительная рациональная выдержка.

Однако подлинная, творческая, личность может состояться, только объединив средства П-, М-, Ц-активности: в первую очередь, специальные, духовные и общие интеллектуальные способности.

Следующее положение концепции отмечает тот факт, что преобладающий тип психической активности, потеряв свою приспособительную возможность, приобретает кризисную или тупиковую направленность патологически замкнутого круга. Маниакально-депрессивный психоз, эпилепсия, шизофрения - типичные тупики соответственно потребностной, мотивационной, целевой

активности.

Неврозы представляют собой явление кризиса психической активности. Кризис психической активности создают условия, прямо противоположные тем, которые ей привычно способствуют. Кризис потребностной психической активности будут создавать условия, затрудняющие решение функциональной задачи здесь и сейчас получения процессуального удовольствия по механизму экспансии потребности. Классический пример - истерический невроз.

Кризис мотивационной психической активности будут создавать условия, затрудняющие решение функциональной задачи достижения идеала при дефиците возможностей удовлетворения мотива, который по механизму фиксации не переключается на другой, более достижимый, предмет удовлетворения потребности и тем самым приводит организм в стрессовое состояние эмоционального напряжения, мобилизации и последующего истощения его ресурсов. Развитие кризиса по данной модели наблюдается при неврастении.

Кризис целевой психической активности будут создавать условия, затрудняющие решение функциональной задачи безошибочной деятельности по механизму определения наиболее вероятностных вариантов развития событий из ряда возможных. Постоянные сомнения в принятии решения, тщательное планирование деятельности, в котором отдается предпочтение маловероятным вариантам развития событий, а не высоковероятным, синдром признаков психастенического невроза.



В таблице «Психофизиологические механизмы доминирования психической активности» схематично сверху вниз прослеживается ведущий фактор активности (указан в скобках), чрезмерное и одностороннее влияние которого приводит сначала к формированию переходных между нормой и патологией акцентуаций, затем к крайней патологии.

Психическая активность

Доминирующая активность

Смысл

Деятельность (ведущая)

Эмоциональное подкрепление

Воля

Творчество

Психологическая защита

Психическое развитие, адаптация

Потребностная

Процессуальное удовольствие

Сенсомоторная

Положительные эмоции

Инициативность

Интуиция и импровизация

Вытеснение отрицательных переживаний

Экспансия (завоевание внешнего мира)

Мотивационная

Достижение мечты (устранение недостатков)

Эмоционально-волевая

Фрустрационный гнев

Самоотверженность

Неотступное размышление о проблеме

Сверхкомпенсация, сублимация

Самосовершенствование (овладение внутренним миром)

Целевая

Безошибочная деятельность

Интеллектуальная

Страх (профилактическая осторожность)

Выдержка

Технологии рациональной организации труда

Рационализация неудач

Знания и навыки (изучение закономерностей мироустройства и эффективного взаимодействия с ним)

Из теории функциональных систем следует очевидный факт, что П-, М-, Ц- психические состояния должны менять друг друга как стадии единого адаптационного процесса, используя весь комплекс психофизических возможностей. Быстрота этого процесса, поступательного движения от стадии к стадии происходит благодаря наработке условных рефлексов, навыков — образованию устойчивых функциональных систем, получивших наименование динамических стереотипов поведения и деятельности.

Переход от одного из хронически доминантных стереотипных состояний к другому может быть затруднен, поскольку означает перемену ведущего способа деятельности, режима нервной регуляции, требует соответствующих условий, наличия или наработки специфических психологических качеств. В этой связи были разработаны положения концепции о переходах между доминантными состояниями потребностной, мотивационной, целевой активности.



Переходное состояние может протекать стремительно (революционно) или постепенно (эволюционно), бесконфликтно или затягиваться (в случае конфликта необходимости и возможности смены доминирования психической активности).

Эволюционный вариант заключается в том, что происходит переход количества изменений в новое качество. Так, например, в процессе мотивационной активности, побуждаемой к самосовершенствованию, нарабатываются необходимые способности, навыки (базис потребностной активности), которые переводят деятельность с режима сверхнапряжений в режим получения процессуального удовольствия (смыслообразующее психическое состояние потребностной активности).

Революционный переход, как правило, оформляет мировоззренческий переворот вследствие резких перемен судьбы, жизненных потрясений, откровений.

В результате перехода новое либо интегрируется со старым в другой тип, либо образует наравне с ним автономное психическое образование.

Примерами интеграции может служить формирование новых психологических типов личности. Исследуя биографии, работая со спортсменами экстра-класса, автор (Государев Н.А., 1989) выявил психологические типы: «Холодная голова — горячее сердце» (мотивационно-целевой тип), «Максималист» (потребностно-мотивационный тип), «Универсал» (потребностно-целевой тип), «Абсолютный чемпион» (потребностно-мотивационно-целевой тип).

Примером автономных психических образований является механизм саморегуляции психофизического состояния, освоенный тренингом в обучении. Так, одаренный техникой футболист, относящийся к потребностному типу личности, непринужденно и свободно импровизирующий в игре, способен по ситуации либо сдерживать свои эмоции (самообладание, характерное для целевой активности), либо подключать самоотверженность, спортивную злость (мотивационное психическое состояние).

В результате исследования спортивной деятельности были определены некоторые типичные ситуации перехода, разработаны положения концепции о кризисах П-, М-, Ц-активности, психотерапии кризисов и профилактике переходных состояний.

Кризис доминирования психической активности заключается в том, что излюбленный способ деятельности становится по тем или иным причинам адаптационно неэффективным, актуально требует перехода на иную детерминанту психической активности и связанные с ней особенности психики, но по разным причинам временно невозможен.

Перемена оптимальной ситуации для излюбленных приспособительных средств и смыслов той или иной психической активности на прямо противоположную, пессимальную — общая ситуация кризиса. Возможности и желания, внешние и внутренние условия приспособления вступают в конфликтные отношения.

Яркие и крайние феномены психологических конфликтов — неврозы. Наиболее распространенными моделями безвыходных ситуаций кризисов П-, М-, Ц-активности являются классические неврозы: истерия, неврастения, психастения.

Когда внешняя экспансия П-активности встречает отпор, создается ситуация психологического конфликта «хочу — нельзя», лежащая в основе истерии. Подвижность нервной системы (которая в норме обеспечивала порхание от одного цветка потребности к другому, а у истероидного преморбида — вытеснение отрицательных переживаний из сознания в бессознательное) при истерии обслуживает конверсионную симптоматику психосоматических расстройств.

Кризис М-активности, компенсирующий эмоционально-волевым напряжением недостаток возможностей овладеть предметом потребности здесь и сейчас, достичь заоблачных высот совершенства, связан с опустошением энергетических резервов организма, перенапряжением процессов возбуждения, глубоким утомлением, что проявляется характерными симптомами нарушения всех жизненно важных функций организма при неврастении с высокой вероятностью последующих психосоматических заболеваний.

Наконец, кризис Ц-активности интеллектуальной деятельности, поиска безошибочных вариантов при психастении заключается в чрезмерной и навязчивой осторожности, постоянных сомнениях в правильности принимаемого решения, запутанности в нескончаемых вариантах маловероятного прогноза событий.

Внутри той или иной психической активности в хронических условиях доминирования присутствуют в различных пропорциях две противоборствующие силы — диалектическая пара направленности использования ее качеств. Центростремительные (ЦСС) силы направлены на психическое развитие, профессионализацию, адаптацию; центробежные (ЦБС) — прямо противоположны, приводят к регрессу и социальной дезадаптации.

Так, например, ЦСС П-активности благоприятствуют раскрытию способностей в профессиональной деятельности, а ЦБС — времяпрепровождению в праздности.

ЦСС М-активности направлены на самосовершенствование; а ЦБС приводят к всепоглощающей фиксации мотива только на внешнем идеале (фанатизм).

ЦСС Ц-активности способствуют эффективной организации жизни, ее рациональному, адекватному среде устройству. ЦБС замуровывают сознание стереотипами, заполняют бесконечной тревогой о надежном будущем, побуждая к бессмысленному накопительству (синдром «скупого рыцаря»).

Впрочем, и центростремительные силы своими результатами могут создавать кризисные ситуации и условия перехода в центробежные.

Например, центростремительное самосовершенствование в процессе мотивационной активности, как правило, завершается приобретением (помимо необходимых знаний, умений, навыков) завышенной самооценки, гордыни, которые включают действие центробежных сил звездной болезни, зазнайства. С другой стороны, успешное завершение решения сверхзадачи в течение продолжительного периода времени нередко приводит к кризису опустошения не только энергетики, но и к потере смысла жизни, к творческой импотенции, к необходимости мучительного поиска следующей сверхзадачи.

Потребности, мотивы, цели, включенные в регулятивные образования Я-концепции, выполняют функции механизмов психической активности (побуждение, направленность, программирование), осуществляют становление в онтогенезе когнитивных и коммуникативных типов в решении приспособительных задач. В зависимости от того, интеллект или характер захватит регулятивную сферу психики, она будет обслуживать задачи преимущественно предметной деятельности или общения, выполнять когнитивные или коммуникативные стратегические функции.



ОБОБЩЕНИЕ

1. Регулятивный психологический тип — интеграция структур интеллекта и характера, когнитивных и коммуникативных функций посредством особенностей структуры регулятивных функций психики.

2. Особенности структуры регулятивных психологических типов (человек потребностный, человек мотивационный, человек целевой) связаны со значительной продолжительностью действия потребности, мотива или цели, задержкой фаз их психической активности, обусловленной биологическими и социальными факторами психического развития человека.

3. Преобладание одной из трех детерминант психической активности взаимообусловлено факторами определенных способностей и социальных условий выполнения их специфических функций, влияет на структуризацию когнитивных и коммуникативных психологических типов.

Функция потребности — побуждение к действиям. Чтобы удовлетворить потребность здесь и сейчас, необходимы сенсомоторные способности, интеллектуальные задатки оперативного мышления и социальные условия немедленной поддержки.

Функция мотива — направленность действий на избранный объект. Чтобы удержать объект, несмотря на фрустрацию, малую вероятность достижения, длительную дистанцию реализации мотива, необходимы условия совпадения временного дефицита социальных обстоятельств, знаний, умений, навыков с гипермотивацией достижения фиксированного в мотиве объекта потребности. Гипермотивацию поддерживает стойкость аффекта, а гипермотивация и эмоциональная напряженность питают волю и творчество. (В эмоционально-волевом ведущем способе деятельности эмоции сосредоточены в мечтах, чувствах, воображении. В сенсомотор-ном ведущем способе деятельности при потребностной психической активности эмоциональность поверхностна, создает фон настроения, фиксирует в памяти приятные и неприятные ощущения. В рациональном ведущем способе деятельности при целевой психической активности эмоции подчинены контролю сознания, целесообразности действий, подавляются или выполняют нередко инструментальную функцию манипулирования людьми.)

Функция цели — планирование и программирование деятельности. Чтобы достичь цели и безошибочно реализовать потребность и мотив, необходимы организаторские интеллектуальные способности, информация, знания, умение взаимодействовать с людьми, от которых зависит решение проблемы.

4. Интегрирующий центр структуры регулятивного психологического типа — Я-концепция: представление человека о себе в будущем (идеальное Я), о своих достижениях и о своем статусе, что уже стало достоянием и фактом прошлого времени (реальное Я), о своих возможностях или их совершенствовании в настоящем времени (реализующее Я: претворяющее идеальное Я в реальном Я).

5. Идеальное Я («хочу иметь, но не могу»), воплощаемое пока в фантазиях, мечтах, воображении, использует, главным образом, мотивационную психическую активность и определяет уровень притязаний.

Реальное Я («имею») опирается на прошлый опыт, социальную оценку своей персоны, использует целевую психическую активность, действует по намеченной программе.

105

Реализующее Я («могу иметь»), действующее в быстротекущем настоящем времени по ситуации, опирается на самооценку, сенсомоторные задатки оперативной деятельности, скоростные возможности интеллекта, ближайшую зону развития способностей, а также на волю преодоления препятствий.



Существуют две принципиально разнящиеся между собой природы потребностей, связанные с психической реактивностью, необходимостью приспособления к внешней среде (аккомодационные потребности), и с психической активностью, потребностью структуры выполнять свою функцию (функциональные потребности), направленные на ассимиляцию внешней среды.

Аккомодационные социальные потребности реализуются благодаря интеллектуальным возможностям обучаемости, т.е. использованию прошлого опыта других людей. Реализующее Я, тем самым, действует по программе целевой психической активности «взятого на прокат» реального Я других людей.

Реализующее Я, выполняющее задачу ассимиляционной пот-ребностной активности, может претворять в жизнь сиюминутные потребности организма, ситуативные потребности приобретения привлекательных объектов, а также потребности творческих способностей в состояниях вдохновения.

Реализующее Я, подключенное к идеальному Я, реализует сверхзадачу мотивационной психической активности, работает на будущее, подготавливая его в настоящем процессе самосовершенствования.



Каталог: book -> psychodiagnostic systems -> psychognosis g
psychodiagnostic systems -> Психологическая диагностика Под редакцией М. К. Акимовой
book -> Учебное пособие. М.: Издательство Московского университета, 1985
book -> Елена Петровна Гора учебное пособие
book -> Руководство для самостоятельной работы студентов Казань 2006 ббк 52. Составитель
book -> А. М. Тартак Золотая книга-3, или здоровье без лекарств
psychodiagnostic systems -> История развития психолого-педагогических методов диагностики в специальной психологии
psychodiagnostic systems -> Тесты Светлана Колосова Популярные психологические тесты
psychodiagnostic systems -> Гленн Вильсон, Диана Гриллз Узнай коэффициент интеллекта своего ребенка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница