Избранные труды



страница16/28
Дата12.12.2019
Размер3.02 Mb.
ТипСборник
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   28
В главе четвертой рассматриваются проблемы педагогической подготовки субъектов криминоло­гической профилактики. На основе анализа про­филактики как одной из разновидностей труда в ее структуре выделяются педагогические элементы (одноименная подструктура), для содержательной характеристики которых используются понятия специализированных знаний, умений и навыков, рациональной и субъективно-эмоциональной сто­рон педагогического мастерства субъектов данной деятельности, педагогической техники, педагоги­ческого такта, педагогических способностей.

Обосновано положение о том, что педагогиче­ская подструктура криминологической профилак­тики в известном смысле слова пронизывает все остальные ее элементы (социальную и правовую подструктуры, познавательный, коммуникатив­ный и др. компоненты), имеет для них сквозное значение. В свою очередь, это значит, что для успешного осуществления профессиональных функций субъект криминологической профилак­тики должен иметь основательную педагогическую подготовку, владеть комплексом специализиро­ванных познаний, которые можно назвать криминолого-педагогическими.

На основе материалов конкретных социаль­но-правовых исследований, проведенных авто­ром, констатируется, что уровень педагогической подготовки большинства субъектов криминоло­гической профилактики не соответствует тре­бованиям, предъявляемым в настоящее время к их профессиональной деятельности. Одним из первоочередных шагов в восполнении этого про­бела является определение оптимального перечня профессионально значимых качеств специалистов в области криминологической профилактики. В этой связи, наряду с педагогическими позна­ниями, педагогическим мастерством и т. д., могут быть выделены некоторые свойства личности, особенно значимые для успешного осуществления воспитательных функций, такие, например, как повышенная выносливость нервно-психической сферы, наблюдательность, устойчивость внима­ния, гибкость ума, способность владеть собой и влиять на других и т. д.

Для того чтобы обеспечить целенаправленное формирование этих свойств, их наряду с другими профессионально значимыми качествами следует включить в структуру психолого-педагогического опыта специалиста в области криминологической профилактики, причем этот опыт должен найти адекватное отражение в соответствующей квали­фикационной характеристике. В качестве варианта решения данного вопроса можно рассматривать квалификационную характеристику «юриста- криминолога», разработанную под руководством автора.

Кардинальное решение проблемы педагоги­ческой подготовки субъектов криминологиче­ской профилактики можно осуществить на базе организации обучения «юристов-криминологов» в вузах и специальных средних учебных заведе­ниях. Поскольку такое обучение еще не налажено, выход из положения может быть найден за счет интенсификация специализированной подготовки соответствующих специалистов в рамках сло­жившихся структур системы высшего и среднего специального образования. В частности, в учебных заведениях юридического профиля эта интенси­фикация должна осуществляться прежде всего по линии педагогической (и тесно связанной с нею — психологической), в учебных заведениях педагоги­ческого (и психологического) профиля — по линии юридической, в особенности криминологической. Интересам совершенствования педагогической подготовки субъектов криминологической про­филактики послужило бы включение в учебные планы спецкурса «Актуальные проблемы крими­нологической педагогики».

Совершенствуя педагогическую подготовку субъектов криминологической профилактики в системе служебных занятий, на факультетах и курсах повышения квалификации, учебных сбо­рах, необходимо всемерно учитывать специфику контингентов обучаемых, их общий и профес­сиональный опыт, базовое образование. При этом особое внимание следует уделить практическим и наглядно-демонстрационным методам обучения, распространению передового опыта, широко при­менять такие формы занятий, как индивидуальные и групповые упражнения, тренировки, учения.

Успешное решение проблемы совершенство­вания педагогической подготовки субъектов кри­минологической профилактики во всех звеньях обучения, включая систему повышения квали­фикации, во многом зависит от используемых методик преподавания. Оптимальным вариантом является разумное сочетание сообщающего обуче­ния с проблемно-поисковым, обеспечивающим наибольшие возможности для эффективного уча­стия обучаемых в процессе усвоения новых знаний, формирование у них активных познавательных интересов и творческого мышления.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   28


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница