Культура и образование: инновационные технологии


«Закон об образовании»: новая концепция качества дополнительного профессионального образования



страница4/61
Дата12.12.2019
Размер1.48 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61
«Закон об образовании»: новая концепция качества дополнительного профессионального образования
Шибанкова Л.А.
Одним из приоритетных вопросов образовательной общественности является формирование в России непрерывного образования или Lifelearning – образования в течение всей жизни. Развитие непрерывного образования как новой парадигмы профессионального образования объясняется все более ускоряющимся объективным процессом устаревания знаний. В современном мире необходимо гибко и оперативно откликаться на требования общества и рынка труда к новым компетенциям, умениям и знаниям. Дополнительное профессиональное образование (ДПО) не является самостоятельным звеном системы, но выполняет очень важную социально-образовательную функцию, которая с каждым годом востребуется все больше. ДПО направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.

Приоритетными направлениями Концепции Федеральной Целевой программы развития образования на 2011-2015 годы является приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда и повышение доступности качественных образовательных услуг [2].

Системой ДПО после получения диплома высшей школы, колледжа, училища охвачено лишь 10% специалистов. В то время как мировая статистика свидетельствует, что к 40 годам по специальности продолжают работать менее 40% специалистов. Таким образом, остальные 60% – это потенциальные слушатели программ дополнительного профессионального образования. В странах с развитой рыночной экономикой число специалистов, получающих дополнительное профессиональное образование, доходит до 50%.

Необходимость непрерывного образования – одно из основных положений, содержащихся в новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации». Именно при помощи ДПО непрерывное образование связывает, с одной стороны, высшее профессиональное образование, которое в соответствии с Болонской моделью и образовательными стандартами третьего поколения ориентировано на подготовку бакалавров с обобщенными компетенциями в широком спектре видов профессиональной деятельности; с другой стороны – быстро меняющийся рынок труда, которому требуются профессионалы, готовые выполнять узкоспециальные работы. В этих условиях ДПО приобретает особое значение и направлено на новые задачи.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» дополнительные профессиональные программы должны разрабатываться и оцениваться с точки зрения их полезности рынку труда, это новая задача для программ профессиональной переподготовки, ибо, прежде эти программы ориентировались на образовательные стандарты. Для прохождения государственной аккредитации программа должна была иметь установленный объем часов и соответствовать государственным требованиям ГОС или ФГОС. Сейчас Министерство образования и науки России больше не регламентирует дополнительное профессиональное образование и не отвечает за его качество. Общественная аккредитация образовательных организаций и профессионально-общественная аккредитация программ приходит на смену государственной аккредитации. Таким образом, каждый провайдер образовательных услуг должен сам отвечать за свое качество[1].

Рыночные отношения и конкурентная среда довольно сильно настораживает представителей системы ДПО, которые работали совместно с вузом, в связке с надзорными органами и ориентировались на государственные и отраслевые документы. Их деятельность подкреплялась имиджем высшего учебного заведения и обязательными для исполнения требованиями.

Одним из ключевых вопросов реформы системы дополнительного профессионального образования является гарантии качества ДПО. А именно, ценности и критерии качества дополнительного профессионального образования с точки зрения рынка труда, с одной стороны, и провайдеров ДПО – с другой. На сегодняшний день отсутствуют четкие требования к качеству результатов и программ, также количество профессиональных стандартов, которые являются источниками этих требований, недостаточно.

Программы ДПО должны быть основаны на компетентностном подходе, а также гибкими и модульными. В проектировании программ дополнительного профессионального образования должны участвовать и заказчики, и слушатели. Важным фактором в системе ДПО является материально-техническая база, которая должна соответствовать современным технологиям.

В качестве критериев достижения желаемых результатов необходимо отметить: наличие нормативно-правового регулирования дополнительного профессионального образования; рост числа потребителей программ на инициативной основе; удовлетворенность потребителей качеством программ и результатов, их эффективностью; рост числа модульных, компетентностно-ориентированных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а также числа программ, которые включают стажировки. При оценивании качества следует учитывать удовлетворенность потребителей программами и результатами. При этом будущему слушателю надо показать, какой эффект он получит, применив знания и навыки на практике [3, с. 8].

Таким образом, главными критериями качества программ дополнительного профессионального образования являются: во-первых, эффект для потребителя, который сформирован в результате их реализации; во-вторых, признанные независимыми экспертами компетенции или сертификация организации, которая реализует образовательные программы, на соответствие международным стандартам в широко признаваемых системах сертификации.



Каталог: file
file -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
file -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
file -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
file -> Лечебная физкультура
file -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
file -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
file -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
file -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   61


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница