Культура и образование: инновационные технологии


ВНЕДРЕНИЕ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЕ ДПО



страница9/61
Дата12.12.2019
Размер1.48 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   61
ВНЕДРЕНИЕ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЕ ДПО

Захарова П.И.

Развитые страны мира в последнее десятилетие провели реорганизацию системы профессиональной подготовки кадров с целью решения двух основных задач – обеспечение экономики кадрами, способными воспринимать и развивать новейшие технологии, и обеспечение возможности для максимального числа трудоспособных граждан включиться в новую трудовую жизнь и избежать безработицы. Процессы глобализации, обострение международной конкуренции, стремительные темпы развития технологий предъявляют постоянно растущие требования к качеству трудовых ресурсов. По экспертным оценкам, в ближайшие 10 лет около 80 % используемых сегодня технологий устареет, при этом 80 % работников будут иметь образование, полученное более 10 лет назад.

Обострение демографических проблем усиливает дефицит квалифицированных кадров. В течение 2009-2020 гг. прогнозируется снижение численности населения в трудоспособном возрасте более чем на 10 %. В такой ситуации переобучение и повышение квалификации ныне занятых в экономике страны работников и возвращение на рынок труда граждан, выбывших из активной трудовой жизни по ряду причин, включая безработных, приобретает особое значение.

Дополнительное профессиональное образование за рубежом – это достойная и престижная учеба, которая имеет большие возможности повысить уже имеющиеся навыки и профессиональные возможности, получить качественное образование и квалификацию. Практика показывает, что дополнительное профессиональное образовательное за рубежом позволяет продвигаться по служебной лестнице. Но, к сожалению, не каждый имеет такую финансовую возможность. Опираясь на зарубежный опыт, внедряя его в российскую систему ДПО, появляется возможность повысить его уровень. В нашей стране эта актуальность обусловлена динамическими процессами обновления социально-экономической и образовательной инфраструктуры российского общества, комплексом задач модернизации системы высшего образования в условиях интеграции в единое образовательное пространство. В «Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы» стратегической целью государственной политики в области образования обозначено повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Приоритетными становятся задачи: «модернизации институтов системы образования как инструментов социального развития; создания современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров в соответствии с современными потребностями рынка труда и повышения доступности качественных образовательных услуг».

Сегодня дополнительное профессиональное образование превращается в одну из ведущих форм социальной активности человека и важнейшую сферу деятельности общества, при этом основное образование выступает главным условием и предпосылкой дальнейшего развития личности. Важно и то, что в системе дополнительного профессионального образования взрослых происходят интенсивные процессы разработки новых моделей обучения, формирования инновационных педагогических технологий, которые затем распространяются на другие звенья образовательной системы.

Сегодня от человека требуется отнюдь не послушное отсиживание раз в пять лет курсов повышения квалификации, а готовность достойно встречать каждую профессиональную ситуацию, быть готовым к переподготовке в быстро меняющихся ориентирах профессиональной деятельности на рынке труда.

Международное признание программ профессиональной переподготовки обеспечивается в случае перехода на обучение по программам, полученным от авторитетных зарубежных образовательных учреждений или организаций, адаптированным для применения в России. Кроме того, требует решения вопрос сертификации преподавателей для подтверждения их квалификации по конкретной специальности в соответствии с действующими международными стандартами.

Теоретический сопоставительный анализ общемировых тенденций в образовании представляет большой интерес для отечественной науки в контексте интеграции российского образования в мировой образовательной процесс с целью поиска оптимального решения стоящих перед педагогическим сообществом задач.

В зарубежной литературе проблему исследования раскрыли S. Bolhuis, S.B. Brookfield, P.C. Candy, C.Hayes, M. Knowles, A.MTough, T.Sagant и др.

Система дополнительного образования России является объектом и предметом изучения исследователей-педагогов. В работах В. П. Безлепкина, А. А. Вербицкого, О. В. Купцова, А. М. Кочнева, Н. А. Морозовой, А. М. Новикова и др. рассмотрены такие характеристики дополнительного образования, как непрерывность, маневренность, профессиональная направленность. Ряд авторов рассматривает возможности системы ДПО для широкопрофильной подготовки специалистов, профессионально мобильных, адаптивных (Н. Н. Аниськина, Р. З. Богоудинова, Н. Ш. Валеева, В. Г. Иванов, И. Я. Курамшин, Н. Н. Маливанов, В. С. Сенашенко, А. В. Сенаторова и др.).

Достаточно большое количество исследований посвящено сравнительной характеристике зарубежной и отечественной системы образования, в том числе и в области дополнительной подготовки в вузе (Г.Б. Андреева, В.Б. Гаргай, А.М. Митина, И.Э. Савенкова, Н.В. Токарева и др.), повышение квалификации профессорско-преподавательского состава вузов (Л.Н. Таланова и др.). По мнению ученых, заслуживает внимания западный опыт использования в дополнительном профессиональном образовании взрослых обучения в условиях производства, включения практико-ориентированных и диалоговых технологий обучения.

Отдельные работы посвящены сравнительному анализу систем повышения квалификации зарубежных стран: вопросам сближения национальных систем повышения квалификации работников образования Германии и России в рамках единого общеевропейского образовательного пространства посвящено исследование О.С. Гладковой, Д.Р. Сабировой.

Отмечается также усиление внимания ученых к проблемам развития отечественной системы дополнительного образования взрослых (С.С. Амирова, В.В. Безлепкин, Н.И. Булаев, А.А. Вербицкий, Г.Л. Ильин, Т.Ю. Ломакина, Н.Н. Нечаев, А.М. Новиков, К.М. Ушаков, Н.Н. Федотов и др.).

Повышение квалификации педагогических кадров в контексте непрерывного образования стало предметом ряда диссертационных работ (В.В. Арнаутов, В.Г. Борытко, Н.М. Воронцова, Р.А. Исламшин, А.Г. Казакова, И.О. Котлярова, Н.И. Мицкевич, Э.М. Никитин, Л.Ф. Савинова, Н.К. Сергеев, Н.М. Чегодаев и др.).

В контексте развития идей непрерывного образования и образования взрослых, рассматривались отдельные явления этой области (С.Ю.Алферов, С.Г. Вершловский, В.Б. Гаргай, Б.С. Гершунский, А.Н. Джурниский, С.И. Змеев, М.В. Кларин, Г.А. Ключарев, И.А. Колесникова, Л.И. Корнеева, Л.Н. Лесохина, Л.Л. Литвиенко, Е.И. Огарев, В.Г. Онушкин и др.).

Организационно-педагогические вопросы дополнительного образования преподавателей высшей школы освещены в исследованиях В.И. Кружалина, Г.У. Матушанского. Вопросы дополнительного образования взрослых за рубежом поднимались при исследовании открытого дистанционного образования (С.А. Щенников), использования информационных технологий в развитии «глобального образования» (А.П. Лиферов), изучении проблем современной андрогогики (М.Т. Громкова, С.И. Змеев, И.А. Колесникова и др.).

Таким образом, налицо противоречие между объективной потребностью эффективного поэтапного внедрения зарубежного опыта формирования компетенций в российской системе ДПО и отсутствием специальных исследований, позволяющих выявить эти ключевые аспекты.




Каталог: file
file -> Вопросы сертификационного экзамена для врачей по специальности «лфк и спортивная медицина»
file -> Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ
file -> Рабочая программа дисциплины Лечебная физическая культура и массаж Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
file -> Лечебная физкультура
file -> К рабочей программе дисциплины «Лечебная физкультура и спортивная медицина»
file -> Рабочая программа учебной дисциплины «медицинская реабилитация» цикла Медицинская реабилитация для специальности 310501 «Лечебное дело» по специализации 310501 «Лечебное дело»
file -> Лекции (час) Семинары (час) Самост работа Всего баллов Модуль 1
file -> Влияние мобильного телефона на здоровье человека


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   61


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница