Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие курсы по специальности 030301 «Психология»



страница2/4
Дата01.05.2016
Размер0.66 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4
Тема 7. Психология управления
Объект, предмет, цели и задачи психологии управления. Методологические основы психологии управления. Общенаучный уровень методологии. Конкретно-научный уровень методологии. Процедурный уровень методологии. Связь психологии управления с другими науками.

Социально-психологическая модель деятельности взаимодействующих личностей в производственной (торговой, страховой, банковской и т.д.) организации.

Психологические особенности деятельности личности в организации. Деятельность. Действия. Структура отдельного действия. Мотивы трудовой деятельности личности и их характеристика. Психологические предпосылки и условия усиленной деятельности личности в организации.

Социально-психологические основы деятельности группы лиц в организации. Особенности совместной деятельности. Социально-психологические явления, обусловленные деятельностью взаимодействующих личностей: взаимное внимание при осуществлении действий, взаимопонимание, общение, общее настроение, общее мнение, традиции, социально-психологический климат и т.д.

Мотивы трудовой деятельности личностей.

Социально-психологический анализ основных подходов к управлению.

Психологический анализ деятельности руководителя в организации. Психологическая характеристика основных действий руководителя. Стиль взаимодействия руководителя с подчиненными и авторитетность руководителя.

Социально-психологические условия и предпосылки успешной деятельности руководителя в организации.



Тема 8. Глубинная психология
Глубинная психология как совокупность учений о бессознательном. Глубинная психология как совокупность бессознательных явлений. Глубинная психология как научная дисциплина. История развития глубинной психологии. Понятие бессознательного. Основные формы проявления бессознательных явлений. Классификация бессознательных явлений по Ю.Б. Гиппенрейтер. Неосознаваемые механизмы сознательных действий. Неосознаваемые побудители сознательных действий. «Надсознательные процессы».

Зигмунд Фрейд – основатель психоанализа. Топографическая модель психики. Динамическая модель психики. Структура личности: ид, эго, суперэго. Экономическая модель психики. Роль инстинктов в поведении человека. Классификация инстинктов (группы Эрос и Танатос). Понятие тревоги и защитных механизмов личности. Виды тревоги. Основные виды защитных механизмов личности.Теория психосексуального развития личности: универсальность стадий.

Основные группы методов психоанализа как психотерапии. Метод «свободных ассоциаций». Трансфер как объект анализа в психоанализе. Контртрансфер как объект анализа в психоанализе. Анализ сновидений и фантазий по З. Фрейду. "Психопатология обыденной жизни" по З. Фрейду. "Сопротивление" как объект исследования в психоанализе. Катарсис и гипнокатарсис как методы психоанализа. Метод манипуляции, метод внушения, метод «абстиненции» в психоанализе. Методы анализа информации клиента в психоанализе. Психодинамическая психотерапия.

К. Г. Юнг – основатель аналитической психологии. Биография Юнга и

ее влияние на его взгляды и теорию. Разногласия с Фрейдом. Основные поня-

тия концепции Юнга: коллективное бессознательное, архетипы, индивидуация. Структура личности в теории Юнга: эго, личное бессознательное, коллективное бессознательное. Концепция об архетипах, обзор основных архетипов. Типология личности Юнга, построенная на доминировании экстра-интровертности и одной из психических функций. Значение идей Юнга для развития психологии.

Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Разногласия с Фрейдом. Основные постулаты индивидуальной психологии: индивидуум как единое и самосогласующееся целое, человеческая жизнь как активное стремление к совершенству, индивидуум как творческое и самоопределяю-щееся целое, индивидуум как творческое и самоопределяющееся целое, индивидуальная субъективность. Структура самосогласующейся личности. Жизненные задачи: работа, дружба, любовь. Типы установок, сопутствующих стилям жизни, управление, получение и избегание. Деструктивный и конструктивный жизненные стили, причины деструкции. Критика индивидуальной психологии.

Чувство коренной тревоги и понятие о невротических потребностях личности в концепции Карен Хорни. «Образ Я», включающий знание о себе и отношение к себе. Жизненные стили. Разногласия с Фрейдом. Фрейдо-марксизм Вильгельма Райха. Причины невроза. Концепция о панцире характера. Оргон – райховский вариант жизненной энергии. Модификация классического психоанализа в работах Отто Ранка: «травма рождения» – основной источник тревоги человека. Интерперсональная теория психиатрии Генри Салливена – синтез психоанализа и бехевиоризма. Проблема ведущих потребностей и «Я-концепция» в теории Салливена.

Гуманистическая теория личности Эриха Фромма. Стремление к укоре-

нённости и независимости, индивидуации – движущие силы развития личности. Типология, основанная на доминировании одной или двух потребностей – быть или иметь. Защитные механизмы личности: садизм, мазохизм, конформизм, деструктивизм. Детский психоанализ в работах Анны Фрейд, Мелани Клейн, Д. Боулби. Пересмотр ортодоксального психоанализа в работах А. Фрейд. Внутренний мир ребёнка с позиций теории объектных отношенийМ. Клейн. Теория привязанности Д. Боулби. Трансактный анализ Эрика Берна. Структура личности по Берну – совокупность трёх состояний Эго: Ребёнок, Родитель, Взрослый. Эго-психология Эрика Эриксона. Роль среды, культуры и социального окружения на развитие ребенка. Кризис идентичности. Восемь стадий психосексуального развития человека. Современное состояние психоаналитических традиций.

Основные теоретические положения трансактного анализа, отличия от классического психоанализа. Структура личности по Э. Бёрну. Психологическое содержание таких структур личности, как «Родитель», «Взрослый» , «Ребенок». Содержание структурного анализа. Понятие трансакции, основные виды трансакций. Дополнительные, перекрестные, угловые, скрытые трансакции. Содержание трансактного анализа по Э. Бёрну. Психологические игры, ритуалы и времяпрепровождения. Понятие сценария. Содержание сценарного анализа по Э. Бёрну.

Основные теоретические положения психосинтеза, отличия от клас-сического психоанализа. Структура внутреннего мира личности по Р. Асса-джиоли. Низшее бессознательное, среднее бессознательное, высшее бес-сознательное, коллективное бессознательное, поле сознания, личное «Я», высшее «Я». Понятие и виды психосинтеза. Основные этапы психосинтеза.

Двенадцать классических упражнений. Психосинтетический дневник. Упражнение «Кто Я?». Упражнение «Вечерний обзор». Упражнение в разотождествлении. Упражнение в самоотождествлении. Упражнение «Внутренний диалог». Упражнение «Пробуждение и развитие желаемых качеств». Упражнение «Надличные качества». Упражнение с идеальной моделью. Психосинтетическая биография. Упражнение «Цветение розы». Упражнение «Выс-шее Я». Значение психосинтеза для личностного роста.

Основные положения телесно-ориентированной психологии В. Райха, отличия от классического психоанализа. Мышечный панцирь и панцирь характера. Мышечные зажимы и техники их разблокирования по В. Райху.

Типология личности по А. Лоуэну. Основные положения биоэнергетики А. Лоуэна. Основные положения концепции структурной интеграции по И. Рольф.Обучение интегрированным движениям в концепции М. Александера. Основные положения телесно-ориентированной концепции М. Фельденкрайза. Содержание первичной терапии А. Янова.

Основные положения трансперсональной психологии. Четыре уровня человеческой психики. Сенсорный барьер, индивидуальное бессознательное, уровень рождения и смерти, трансперсональная область. Трансценденция за рамки обычных психических явлений, пространства и времени. Понятие базовой перенатальной матрицы. Психологическая характеристика четырех базовых перенатальных матриц. Виды необычных бессознательных явлений. Психотехника трансперсанальной психологии. Холотропная терапия: работа с дыханием, с телом и с музыкой. Противопоказания для холотропной терапии.

История развития методов изучения бессознательных явлений. Экспериментальные методы. Опросники и тесты. Тест юмористических фраз (ТЮЗ). Тест руки Вагнера. Проективные методы: «Нарисуй неизвестное животное», «Дом-дерево-человек», «Автопортрет», Тематический апперцептивный тест, тест чернильных пятен Роршаха, метод портретных выборов Сонди. Диагностика глазодвигательных реакций.

Тема 9. Личностные расстройства
Объект дисциплины «Личностные расстройства», ее предмет. История изучения черт личности и вариантов её аномального развития. Суть понятий «дискордантно-нормальные», «неуравновешенные личности», «психопатическая конституция», «патологический или аномальный характер». Основные задачи дисциплины: диагностика, профилактика, интервенция расстройств зрелой личности и поведения у взрослых. Методологические принципы, лежащие в основе исследования аномалий характера. Основные методы исследования личностных расстройств.

Определения понятия. Соотношение понятий «психопатия» и «личностное расстройство». Место психопатий среди других пограничных нервно-психических расстройств. Классификация психопатий или аномалий характера по этиологическому принципу: ядерные, краевые, органические. Концепция Г.Е. Сухаревой о роли основных типов дизонтогенеза (задержанное, искажённое и повреждённое развитие) в формировании аномального характера. Варианты классификации аномальных черт характера по Э. Коху, К. Шнейдеру, К. Леонгарду, О.В. Кербикову, Ушакову Г.К., Личко А.Е. Клинические формы отдельных видов психопатий. Представление о динамике психопатий: реакции; фазы; патохарактерологические развития; компенсация и декомпенсация.

Концепция аутопластического и аллопластического вариантов социальной адаптации личности. Этиология и патогенез личностных расстройств: генетический аспект проблемы; психоаналитические теории; социокультурные факторы; биохимические исследования. Особенности классификации расстройств личности в системе DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders)1 Американской психиатрической ассоциации: кластер А – расстройства личности с преобладанием нарушений мышления; кластер В – с преобладанием эмоциональных нарушений; кластер С - с преобладанием волевых нарушений. Классификация расстройств зрелой личности и поведения у взрослых в Международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10). Соотнесение понятий в отечественной, американской и международной систематике аномалий характера.

Нарушение структуры и иерархии мотивов, искажение их смысло-образующей и побудительной функций. Эмоциональные нарушения. «Кататимные» характеристики мышления или «относительное аффективное слабоумие» у лиц с расстройствами личности. Нарушение саморегуляции и опосредования поведения. Нарушение критичности и спонтанности поведения: импульсивность и агрессия; тревожность; панические приступы.

Происхождение названия личностного расстройства. Распространенность параноидного расстройства личности. Этиология. Клинические особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Происхождение названия личностного расстройства. Распространенность шизоидного расстройства личности. Этиология: значение раннего детского аутизма в виде синдрома Аспергера для формирования шизоидных черт личности. Клинические особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия. Клинические особенности шизотипального (шизотипического) личностного расстройства.

Распространенность диссоциального расстройства личности. Этиология. Клинические особенности. Значение данного типа личностного расстройства для изучения проблем делинквентного поведения. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Распространенность эмоционально неустойчивого расстройства личности. Этиология. Клинические особенности импульсивного типа эмоционально неустойчивого расстройства личности. Клинические особенности пограничного типа эмоционально неустойчивого расстройства личности. Диагностические критерии импульсивного и пограничного типов данного личностного расстройства. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Этимология термина и другие названия. Распространенность истерического расстройства личности, гендерные различия. Этиология. Клинические особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Происхождение названия личностного расстройства. Распространенность ананкастного расстройства личности. Этиология. Клинические особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.


Распространенность тревожного расстройства личности. Этиология. Клинические особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Распространенность зависимого расстройства личности. Этиология. Клинические особенности. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Содержание раздела: эксцентричное расстройство личности; «безудержное» расстройство личности; нарциссическая личность; инфантильное расстройство личности; пассивно-агрессивное расстройство личности; психоневротическое расстройство личности (невропатия). Клинические особенности отдельных типов расстройств. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Определение понятий. Этиология. Клинические варианты и симптоматика. Соотнесение с посттравматическим стрессовым расстройством. Диагностические критерии. Дифференциальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Патологическое влечение к азартным играм. Патологическое влечение к поджогам (пиромания). Патологическое влечение к воровству (клептомания). Трихотилломания. Другие расстройства привычек и влечений. Диагностические критерии. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Транссексуализм. Трансвестизм двойной роли (трансролевое поведение). Фетишизм. Фетишистский трансвестизм. Эксгибиционизм и его типы (садистический, мазохистический, неуточнённый). Вуайеризм. Педофилия. Садомазохизм. Множественные расстройства сексуального предпочтения и другие расстройства сексуального предпочтения (фроттаж, сексуальные действия с животными и др.). Клиника. Психотерапия. Фармакотерапия.

Преувеличение соматической симптоматики по психологическим причинам (синдром гистрионного поведения). Умышленное вызывание или симулирование симптомов или инвалидности физического или психологического характера (поддельное нарушение): синдром завсегдатая больниц; синдром «госпитальной блохи»; синдром Мюнхгаузена; кочующий больной. Клиника. Психотерапия. Фармакотерапия.
Раздел 3
Тема 10. Консультативная психология
Понятие о психологическом консультировании и его предмете. Содержательное и организационное обособление консультативной психологии как раздела знания, описывающего процесс оказания психологической помощи (консультирования). Чем психологическое консультирование отличается от других видов практической психологической помощи человеку. Отличие психотерапии от психокоррекции. Содержательное отличие понятий: психотерапия, психокоррекция, психологическое консультирование. Сущность психологического консультирования. Варианты определений. Виды психологической помощи. Психическая норма и психопатология. Психолог-консультант. Клиент.

Цели психологического консультирования. Основные задачи и условия психологического консультирования. Определение целей и задач психологического консультирования в зависимости от методологического подхода. Уточнение (прояснение) проблемы, с которой столкнулся клиент. Информирование клиента о сути возникшей у него проблемы. Изучение психологом-консультантом личности клиента. Формулирование советов и рекомендаций клиенту. Оказание текущей помощи клиенту. Обучение клиента (задача психопрофилактики). Передача психологом-консультантом клиенту элементарных, жизненно необходимых психологических знаний и умений (психолого-просветительское информирование клиента).

Принципы психологического консультирования. Принцип анализа подтекста. Принцип стереоскопического диагноза. Принцип отказа от конкретных рекомендаций. Принцип системности. Принцип уважения личности клиента. Принцип профессиональной мотивированности консультанта. Основные принципы консультационной работы психолога. Доброжелательное и безоценочное отношение к клиенту. Ориентация на нормы и ценности клиента. Разграничение личных и профессиональных отношений. Включенность клиента в процесс консультирования. Анонимность. Принципы личностно-центрированного подхода психолога-консультанта к клиенту.

Этика работы практического психолога. Общечеловеческие моральные и нравственные ценности. Принципы этики в индивидуальной и групповой психотерапии. Этические и правовые вопросы психологического консультирования. Формы неэтичного поведения. Правила конфиденциальности. Конституция Российской Федерации о правах человека. Права клиентов. Профессиональный кодекс. Положение о службе практического психолога и статусе практического психолога России. Правила отношений психолога-консультанта и клиента. Двойственные отношения и вступление в сексуальные отношения с клиентом. Процесс принятия этического решения.

Типичные трудности начинающего консультанта. Ошибки начинающих психологов-консультантов. Базовые умения психолога-консультанта. Представление о коммуникативных уровнях в консультативном взаимодействии. «Шкала межличностного давления» в консультативном процессе: слушание, углубление, инструктирование, требование. Работа с сопротивлением: понятие о сопротивлении, готовность клиента как условие успешности работы с сопротивлением, типичные формы проявления сопротивления, некоторые функции сопротивления. Способность к эмпатии, сопереживанию, сочувствию. Открытость. Выражение личной заботы о клиенте с помощью сопереживания, сочувствия ему, а также жестов, мимики, пантомимики. Доброжелательность. Безоценочное отношение к клиенту. Отказ от нравоучений, навязывания клиенту своих советов. Доверие к клиенту, вера в его способность и возможность самостоятельно справиться со своей проблемой. Умение держать оптимальную психологическую дистанцию между собой и клиентом. Умение вселять в клиента уверенность и решимость переделать себя. Аутентичность. Экспрессивность. Открытость собственному опыту. Развитое самопознание. Сильная идентичность. Толерантность к неопределенности. Принятие личной ответственности. Постановка реалистичных целей. Отрицательные черты личности консультанта.

Виды психологического консультирования по сфере практического приложения: интимно-личностное, семейное, психолого-педагогическое, деловое (профессиональное). Классификации психологического консультирования. По характеру пространственной организации: контактное консультирование, дистантное (телефонное и письменное). По количеству клиентов – индивидуальное и групповое. Проблемно-ориентированное консультирование. Личностно-ориентированное консультирование. Решение – ориентированное консультирование.

Психоаналитическое консультирование. Различие между психоанализом и психоаналитически ориентированной психотерапией. Эго, катарсис, бессознательное, защитные механизмы. Методы психоанализа: метод свободных ассоциаций, интерпретация сопротивлений, анализ сновидений, анализ трансфера, эмоциональное переучивание, интерпретация. Защитные механизмы: идентификация, вытеснение, проекция, образование симптомов, сублимация, замещение, образование реакций, бегство, рационализация, оглушение, экранирование, регрессия, отрицание, перенос бессознательных переживаний в физическую сферу. Критика психоаналитического консультирования. Аналитическая психология. Сознание и психическое бессознательное. Познаваемый материал сугубо личного происхождения. Коллективное бессознательное – архетип. Самость. Методы для достижения сферы бессознательного: ассоциативный эксперимент, тест словесных ассоциаций, анализ сновидений, «активное воображение». Адлерианское консультирование. Социальная обусловленность. Самостоятельность и креативность. Целенаправленность. Субъективизм. Индивидуальные различия и типы людей: управляющий, берущий, избегающий, социально-полезный. Процесс индивидуального консультирования: установление отношений, анализ личностной динамики, осознание стереотипов, подбадривание, поощрение инсайта, помощь в переориентации.

Методологические вопросы психологического консультирования в подходах, ориентированных на инсайт. Гуманистическое, или экзистенционально-гуманистическое направление в психологии, развитое

К. Роджерсом, А. Маслоу, Г. Олпортом, Ф. Перлзом, В. Франклом. Сущность концепции психотерапии К. Роджерса и ее основная методологическая позиция: предназначение человека – жить и действовать, определяя свою судьбу, принимая ответственность самого человека за свои действия и решения. Условия, способствующие процессу консультирования. Индивидуальный рост клиента. Оптимистическая философия – основа клиент-центрированного консультирования. Стремление к росту и самоактуализации. Доверие, открытость, принятие, дозволенность и теплота – необходимые и достаточные условия для изменения. Универсальные цели консультирования. Принципы и техники. Экзистенциальное консультирование и его основная цель. Принципы экзистенциального консультирования. Критика экзистенциального консультирования. Практические стратегии феноменологических позиций. Логотерапия В. Франкла. Стремление к смыслу. Этапы консультирования: диагностирование, углубление экзистенциального состояния, фокусирование на поисках смысла. Экзистенциальный вакуум. Парадоксальная интенция. Дерефлексия.

Гештальт-консультирование. Теоретические основы. Механизмы нарушения процесса саморегуляции: проекция, ретрофлексия, дефлексия, конфлуенция. Техники гештальт-консультирования: горячий стул, присвоение проекции, диалог с частями собственной личности, совершение кругов, незаконченное дело, проективная игра, выявление противоположного (реверсия), упражнение на воображение с использованием процесса проекции – игра «Старый заброшенный магазин». Критика гештальт-консультирования.

Подходы, ориентированные на действие. Поведенческое консультирование и его основные цели. Основные составляющие бихевиоральной психологии: отношения психолога и клиента, определение проблемы через операциолизацию поведения, понимание контекста проблемы через функциональный анализ, установление социально важных целей для клиента. СРП-анализ. Техники поведенческого консультирования. Техники оперантного обусловливания. Метод десенсибилизации и его виды. Позитивное подкрепление. Отрицательные подкрепляющие стимулы. Скрытое подкрепление. Заключение вероятностного контракта. Моделирование поведения. Критика поведенческого подхода.
Тема 11. Специальная психология
Определение, объект, предмет, задачи, место и роль специальной психологии в системе наук.

Методы специальной психологии: основные и вспомогательные. Основные методы: наблюдение и эксперимент (лабораторный, естественный, обучающий). Вспомогательные методы: анализ продуктов деятельности, тестирование, беседа, анкетирование.

Классификация детей с проблемами в психофизическом развитии: клиническая, психолого-педагогическая.

Основные отросли специальной психологии: сурдопсихология, тифлопсихология, олигофренопсихология, логопсихология, психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и др.

Основные исторические этапы развития специальной психологии. Особенность становления специальной психологии в России.

Категориально-понятийный аппарат: «дефект», «аномальные дети», «дети с особыми образовательными нуждами», «социализация», «абилитация», «реабилитация», «психокоррекция», «коррекционно-развивающее обучение» и др.

Проблема компенсации функций в специальной психологии. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Понятие о высших, собственно человеческих формах компенсации (возможности овладения знаниями основ наук и трудовыми навыками, формирования мировоззрения, нравственных качеств личности). Теория сверхкомпенсации А.Адлера. Взгляды Л.С.Выготского на проблему компенсации как единство биологического и социального факторов. Факторы успешной компенсации.

Проблема психической нормы и патологии в детском возрасте. Современное состояние проблемы аномального развития. Критерии нормального психического развития. Среднестатистическая норма. Функциональная (индивидуальная) норма. Идеальная норма. Норма и развитие.

Причины детских аномалий и нарушений психического развития. Врожденные и приобретенные нарушения психического развития. Социально-психологические факторы, вызывающие нарушения психического развития у детей. Соотношение социального и биологического в возникновении психи­ческих нарушений в детском возрасте. Клинический и психологический подходы при квалификации психических нарушений у детей.

Общие закономерности психического развития детей : положение о соотношении биологических и социальных факторов в процессе психического развития ребенка, процесс перехода от одной стадии психического развития к другой предполагает глубокое преобразование всех структурных компонентов психики, неравномерность психического развития, метаморфозы в детском развитии, развитие высших психических функций

Специфические закономерности психического развития всех детей с проблемами в психофизическом развитии: снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации, трудность словесного опосредования, замедление процесса формирования понятий

Основные психологические параметры дизонтогенеза (В.В.Лебединский): а) Функциональная локализация нарушения. Понятие общего и частного дефекта. б) Время поражения. Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психиче­ских нарушений в детском возрасте. Мозговые структуры и психическое развитие ребенка. Основные уровни нервно-психического реагирования в детском воз­расте. Стадии психического развития ребенка и критические возрастные пе­риоды. в) Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский). г) Нарушения межфункциональных взаимодействий. Временная независимость функций, ассоциативные и иерархические связи.

Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе. Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологиче­ская фиксация, временный и стойкий регресс. Типы асинхронии развития.

Классификация основных видов психического дизонтогенеза (В.В.Лебединский). Психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, поврежденное психическое развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие.

Этиология олигофрении.

Основные подходы к систематике олигофрении. Клиническая и психологическая классификация.

Психологическая характеристика познава­тельной деятельности детей-олигофренов.

Формирование личности ум­ственно отсталого ребенка.

Особенности игровой и учебной деятель­ности.

Особенности динамики психического развития детей с олигофренией. Принципы отбора во вспомогательные школы.

Этиология и систематика ЗПР. Клинические варианты задержки психического развития: ЗПР конституционального происхождения (гармонический и дисгармонический инфантилизм), ЗПР органического происхождения, ЗПР соматогенного происхождения, ЗПР психогенного происхождения.

Роль синдрома «минимальной мозговой дисфункции» в происхождении ЗПР. Синдром дефицита внимания. Задержка речевого развития.

Особенности динамики психического развития детей с ЗПР. Дифференциальная диагностика задержки пси­хического развития от олигофрении и педагогической запущенности.

Различия в этиологии органической деменции и олигофрении. Психологическая характеристика детей с явлениями органической деменции. Типы органической деменции (травмати­ческая, эпилептическая и т.д.). Динамика развития детей с органической де­менцией. Факторы, влияющие на проявление психических нарушений при органической деменции. Возможности обучения и воспитания детей с явлениями демен­ции.

Этиология нарушений зрительного, слухового и опорно-двигательного анализаторов в детском возрасте.

Психологическая характеристика детей с гру­бым недоразвитием либо повреждением отдельных анализаторных си­стем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата.

Систематика нарушений сенсорной и двигательной сфер. Структура двигательных расстройств при детском церебральном параличе.

Соот­ношение первичного и вторичного дефектов в формировании психиче­ских нарушений у детей с патологией различных анализаторных систем.

Особенности эмоционально-личностной сферы детей при дефицитарном развитии.

Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при ранней детской шизофрении.

Психологическая структура синдрома раннего детского аутизма. Проблема этиологии РДА. Клиническая и психологическая классификация различных форм детского аутизма. Динамика психического развития детей с РДА. Соотношение первичных и вторичных нарушений при РДА.

Проблема социали­зации детей, страдающих ранней детской шизофренией и ранним детским аутизмом.

Психопатии и патологическое развитие личности.

Психопатии и акцентуации характера в детском возрасте.

Патогенез психопатий. Психологическая характеристика отдельных видов психопатий.

Роль неблагоприятных условий воспитания и окру­жения в формировании психопатической личности.

Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий.

Детские неврозы. Причины возникновения детских неврозов. Влияние семейных отношений и стилей воспитания на возникновение детских неврозов. Основные виды детских неврозов (общие и системные).

Особенности проявления посттравматического стрессового расстройства в детском возрасте.

Л.С.Выготский о принципах воспитания аномальных детей. Отношение родителей к аномальному ребенку.

Актуальность изучения особенностей личности детей с ограниченными возможностями здоровья в связи с проблемой психологической коррекции.

Отношение общества к аномальным детям.

Проблема интеграции детей с нарушениями психического развития в общество. Программы интеграции.

Особенности психологической коррекции детей с олигофренией.

Особенности психологической коррекции детей с различными видами ЗПР.

Специфика психологической коррекции детей с органической деменцией.

Особенности проведения психологической коррекции детей с патологией сенсорной и двигательной сферы.

Специфика коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-личностной сферы и поведения.

Особенности психологической коррекции аутичных детей.

Терапия игрой. Индивидуальная и групповая психологическая коррекция.

Психотренинг. Варианты тренингов эффективного взаимодействия с агрессивными, гиперактивными, тревожными и аутичными детьми.

Изменение социальной ситуации развития ребенка как один из методов психологической коррекции.



Каталог: pub -> 0002012 -> ABITURIENT -> priem komissia
pub -> М. С. Поляк Основы антибиотикотерапии ницф, 2003
pub -> Внутрибольничные инфекции: значение, определение, причины возникновения, структура, основные противоэпидемические мероприятия. Роль медицинского персонала в профилактике внутрибольничных инфекций. Клюжев в
pub -> Основы оздоровительной физической культуры
pub -> К 60 годам до 50% мужчин страдают аденомой простаты. С возрастом частота этого заболевания только возрастает
priem komissia -> Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие курсы по специальности 050706 «Психология и педагогика»
pub -> Основные аспекты фармацевтической помощи при отпуске безрецептурных лекарственных препаратов для лечения кашля Бектанова Г. К., Садыкова С. Б., Блинова О. В., Шертаева К. Д
pub -> К проблеме cоматоформной дисфункции вегетативной нервной системы
pub -> В. Н. Сгибов кандидат медицинских наук, главный психотерапевт Министерства здравоохранения и социального развития Пензенской области


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4




База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница