Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе



страница18/22
Дата01.05.2016
Размер2.21 Mb.
ТипРабочая программа
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22


Цели урока: 1. дать понятие о видах глагола, их смысловых и морфемных различиях.

2. Сформировать умение правильно использовать глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.


Методическое обоснование: Дети должны запомнить, что приставки указывают, как правило, на совершенный вид, а суффиксы ива - (ыва -) – на несовершенный вид.
Ход урока
I. Повторение изученного материала. Употребление некоторых глаголов с приставками.

1. Вставьте глагол того же корня, что и выделенный в предложении. Выделите приставку. Поставьте недостающие знаки препинания.

1) Книги вы обёртыва…те а покупку … .

2) Ребёнка мы одева…м а пальто … .

3) Укладываясь спать, …(приготовь) вовремя постель и подготовь на утро одежду.
2. Установите разницу в значении и морфемном составе глаголов, данных в скобках. Спишите и вставьте подходящий по смыслу глагол.

1) Возле кабинета врача меня спросили: «Вы уже ходили (вешаться, взвешиваться)? Вы (не) пр..бавили в весе? 2) Вы можете добродушно или зло (усмехаться, насмехаться), слушая эту забавную историю, но я (не) позволю вам (усмехаться, насмехаться) (надо) мною 3) Вы (сходите, выходите) на следующей остановке?


II. Введение нового материала.

    1. Наблюдение за употреблением глаголов (упр. 592

    2. Изучение теоретического материала на с. 199.

III. Практикум.
1. Различение глаголов совершенного и несовершенного вида по значению незавершённости и завершённости действия и по вопросам (упр. 593)
2. Выделение соотносительных видовых пар глаголов (упр. 594 – 596)
3. Выпишите глаголы, обозначающие цвет, окраску (глаз). Как действие. Выделите в них корень, суффикс, окончание. Определите вил и время выписанных глаголов. Образец: искрились – несов. в., прош. вр.

Глаза у Славки были материнские, изменчивого цвета. В ясный день – голубели. В непогоду – темнели. Обращённые к речке – синели. Когда Славка глядел в лес, глаза его зеленели. Когда он радовался – светлели и искрились.


4. Выпишите глаголы, поставить к ним вопросы. Определить вид.

В декабре, если небо закрыто тучами, странно смеркается в хвойном лесу, почти страшно: небо наверху становится лиловым, свисает, опускается и торопит спасаться, а то в лесу скоро начнётся свой, нечеловеческий порядок.
5. 1 вариант – выписать глаголы сов. в., а 2 вариант – несовершенного вида. Класть, завершить, расти, строить, положить, соорудить, срезать, завершать, вырасти, построить, сооружать.
6. Подобрать к данным глаголам глаголы другого вида. Выделить суффиксы. Шагнуть, включить, прогуляться, выкрикнуть, толкать, избирать, мелькать, зевать, сверкать, колоть, замирать.
IV. Итог урока. Как определить написание суффиксов – ыва, - ива, - ова, - ева? Как отличите глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида?
V. Д. з. § 74, упр. 597.


137

урок


Тема: Корни с чередованием е-и

1

час



Цели урока: 1. Объяснить правописание корней с чередованием букв е – и. 2. Дать понятие об омонимичных корнях.
Методическое обоснование: данная орфографическая тема тесно связана с видовой дифференциацией глаголов. Дети должны знать наизусть перечень корней с чередованием е – и.
Оборудование: Стандартная таблица по теме.

Ход урока

I. Проверка домаш. з. 1) Как образуются глаголы совершенного вида? Приведите примеры.
2) Как образуются глаголы несовершенного вида? Приведите примеры.
II. Работа по теме.


    1. Изучение теоретического материала на стр. 201.




    1. Наблюдение за чередованием гласных и – е в корнях глаголов совершенного и несовершенного вида (упр. 598.)




    1. Образование однокоренных глаголов несовершенного и совершенного вида. Упр. 599.




    1. Подобрать и записать однокоренные глаголы в той же форме, что и данные слова: выжигал, собираешь, растереть, настилает.




    1. Понятие об омонимичных корнях упр. 602.




    1. Записать текст, выделить корни в словах с чередованием. Внизу огорода, где растёт капуста, вырыт колодец. Колодец как яма, только стенки его выложили камнем. Ближе к воде он порос мхом, покрылся мокрой плесенью. Сюда, в мох, выпрыгивают лягушки. Они тоже зелёные, и сначала я с трудом узнаю их. Мы с Галькой швыряем в лягушек комья. Лягушки появляются всё реже, взбираются невысоко, жмутся ближе к воде.

Я ложусь над колодцем. В чёрной воде его появляется моё отражение, улыбаюсь ему, оно улыбается мне. Зелёненькая, блестящая от воды лягушка высовывает остренькую мордочку, упирается лапкой в камень… и тут я размахиваюсь…

Всё происходит очень быстро, я чувствую, что лечу, рукам не за что уцепиться, внутри замирает, и я не успеваю опомниться, как влетаю в воду. (По Л. Латьевой)




    1. Итог урока. Расскажите о правописании корней с чередованием е – и.


Д. з. § 75, упр. 600 или 601.


138

урок


Тема: Инфинитив

1

час



Цели урока: 1. Сформировать умение безошибочно определять инфинитив. 2. Закрепить правописание мягкого знака в конце инфинитива.
Ход урока
I. Проверка дом. задания.





      1. Проверочная работа по применению правил правописания гласных в глагольных корнях с чередованием.

На доске: Прот..реть пол, ярко бл..стеть, расст..лить ковёр, заст..лить скатертью, выб..рать цветы.
II. Введение нового материала.


  1. Работа по вопросам рубрики «Вспомните!» на с. 202. Инфинитив (от лат. «неопределённый»)




  1. Изучение основного теоретического материала на с. 202.



  1. Наблюдение за глаголами в неопределённой форме (начальной форме глагола; инфинитиве) в упр. 605.




  1. Выработка умения соотносить личную форму глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени с неопределённой формой (Упр. 604.)

Видит – (что делает? – что делать? ) видеть – нес. в., лает – лаять – нес. в., слышит – слышать – нес. в., выброшу (что сделаю? – что сделать? ) выбросить – с. в., вылетит (то сделает? – что сделать?) вылететь, ненавидит (что сделает? – что сделать?) ненавидеть – с.в., склеил (что сделал? – что сделать?) склеить, езжу (что делаю? – что делать?) склеить, езжу (что делаю? – что делать?) ездить.

      1. Привезли (что сделали? – что сделать?) привезти, привели – привести, прошли – пройти, гребу – грести, ползёт – ползти – н. в., плетёт – плести – н. в., бреду – брести – с. в., зацвёл (что сделал? – что сделать?) зацвести – с. в.

3) Строятся (что делают? – что делать?) строиться – н. в., стрижётся (что делает? – что делать?) стричься – н. в., несутся (что делают? – что делать?) нестись – н. в., могу (что делаю? – что делать?) мочь – н. в., будешь (что делаешь? – что делать?) – быть н. в., остановился (что сделал? – что сделать?) – остановиться - с. в., обжёгся (что сделал? – что сделать?) – обжечься – с. в.

  1. Распознавание глаголов в неопределённой форме во фразеологизмах (упр. 606)

    • Даром хлеб есть (н. в, инфинитив) – жить напрасно, не принося никакой пользы. Ты ленивец, даром хлеб ешь, да небо коптишь. (Пушкин Сцены из рыцарских времён)

    • Чужой хлеб есть (н. в.) жить на чужой счёт. Я не ем чужой хлеб.

    • Забыть хлеб-соль – проявлять неблагодарность по отношению к тому, кто оказывал гостеприимство и расположение. Она бранит меня, укоряет, говорит, что я забыла хлеб-соль.

    • Сесть (с. в.) на хлеб и воду – наказывать голодом, лишением пищи, ограничением в пище. На хлеб на воду вас посадит, да из тёмной комнаты не будет выпускать (Достоевский, Село Степанчиково и его обитатели)

    • Перебиваться (н. в.) с хлеба на квас- жить очень бедно, терпеть нужду, лишения. Мы и сами с хлеба на квас перебиваемся.




  1. В предложении инфинитив может быть любым членом предложения. 1) Любить иных – тяжёлый крест. (Б. Пастернак) 2) Он решил сходить к Туркиным (с какой целью?) посмотреть, что это за люди. (А. Чехов) 3) Я поступил неосторожно, предаваясь милой привычке видеть и слышать вас ежедневно. (А. Пушкин) 4) Самые чистые рубахи велит капитан надеть! (Б. Окуджава)



III. Итог урока. Сделайте основные выводы по сегодняшнему уроку.
IV. Д. з. § 76, упр. 607.

139

урок


Тема: Правописание –тся и -ться в глаголах

1

час



Цели урока: 1. Закрепить правописание –тся и ться в глаголах. 2. Научить правильно ставить вопрос от слова, к которому относится неопределённая форма глагола.

Ход урока
I. Повторение правила о правописании –тся и - ться в глаголах.

1) Умение правильно ставить вопрос от слова, к которому относится неопределённая форма глагола (упр. 608 – 610)


2) Наблюдение над произношением глаголов в неопределённой форме и возвратных глаголов 3-го лица настоящего и будущего времени:

Всё стремится обновиться,

Всё желает перемен.

В. Берестов
3) Выпишите в 2 столбика глаголы на – тся, входящие в словосочетания:


  • Со словами можно, нельзя, надо и др.

  • С другими глаголами.

Тут солнце решило приняться за дело, и поле в неделю зазеленело. (З. Александрова.) Длинные серёжки ольхи покачиваются от ветра, над ними стали подниматься облачка жёлтой пыльцы. (И. Былбышев.) Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться. (Пословица.) Надо наклониться, чтобы из ручья напиться. (Пословица.) Золотистая пшеница стала гнуться от зерна. (Е. Трутнева.) Начало поле желтеть, золотиться, туда полетели скворцы и синицы. (З. Александрова.)
4) Правописание мягкого знака в конце инфинитива. Образуйте от данных глаголов начальную форму, объясните правописание мягкого знака

На доске: Нравится - …, стерегут - …, беспокоится - …, обжигал - …, прокатился - …, пробралось - …, ходит - …, пекут - … .
5) Записать предложения, объяснить написание глаголов. Чем кумушек считать, трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться? А Васька-кот в углу, припав за уксусным бочонком, мурлыча и ворча, трудится над курчонком. Ягнёнок в жаркий день зашёл к ручью напиться; и надобно ж беде случиться, что около тех мест голодный рыскал Волк. Недаром говорится, что дело мастера боится.
II. Итог урока. Рассмотрите схему. Проиллюстрируйте ваше объяснение схемы примерами.

-тся или - ться





III. Д. з. Упр. 611


140

урок


Тема: Наклонение глагола

1

час



Цели урока: 1. Дать понятие об изъявительном, сослагательном и повелительном наклонениях глагола.

2. Закрепить правописание глаголов в различных наклонениях.


Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Беседа о правописании – тся и – ться в глаголах.

  • Как определить написание – тся и – ться в глаголах? Докажите.

  • Прочитайте предложения и скажите, всё ли в них правильно написано.

На доске: Мальчик весел и смеётца без конца. Лена вынуждает маму часто сердитца из-за плохих оценок.
II. Работа по теме.


  1. Наблюдение над предложениями, в которых глаголы выражают разные наклонения, изучение теории. (с. 204.)




  1. Беседа по таблице, коллективный подбор предложений на каждое наклонение (упр. 612) Внимание учащихся акцентируется не только на смысловых различиях глаголов, но и на их правописании.




  1. Практическая работа. Распознавание глаголов в изъявительном наклонении.

    • Прочитайте. Объясните смысл названия «Помощница».

    • Выпишите глаголы, обозначающие Танюшины «дела». Определите их вид и время. Запишите эти глаголы в форме других времён. Укажите их наклонение.


Образец записи: села – сов. вид, прош. пр.; сядет – буд. вр.; в изъявит. накл.
Помощница
У Танюши дел немало.

У Танюши много дел:

Утром брату помогала,

Он с утра конфеты ел.

Вот у Тани сколько дела:

Таня ела, чай пила,

Села, с мамой посидела,

Встала, к бабушке пошла.

Перед сном сказала маме:

- Вы меня разденьте сами,

Я устала, не могу,

Я вам завтра помогу.

А Барто


4) Определить наклонение глаголов. Щепотки волосков лиса не пожалей, остался б хвост у ней. (И. Крылов)

Им – бал, а батюшка таскайся на поклон. (А. Грибоедов)

Как волка ни корми, он всё в лес смотрит. (Пословица)

Будь вы там, этого бы не произошло.

Приди я часом позже, ничего не удалось бы спасти.

С ним только заговори – ничего не захочешь, его не остановишь.

Все засмеялись, а он возьми и рассердись.
III. Итог урока. Давайте попробуем все вместе составить памятку на тему «Борись за чистоту и порядок в школе», используя глаголы в повелительном наклонении. Каждый из вас по «цепочке» называет предложение. Будьте внимательны, не повторяйтесь.
2) Как изменить наклонение глаголов сходите, держите, носите, остановите, учитесь, не изменяя ни одной буквы? Как изменится при этом их морфемный состав?
IV. Д. з. ЗСП – 15, § 78.


141

урок


Тема: Как образуется сослагательное наклонение глагола

1

час



Цели урока: 1. Дать понятие об образовании сослагательного наклонения глагола.

2. Закрепить правописание частицы бы.



    1. Познакомить учащихся со сложноподчинённым предложением с придаточным условным.


Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Повторение материала о наклонении глагола.

Поставьте глаголы во 2-м л. мн. ч. в буд. вр. и в повел. наклонении. Списать, сесть, сказать, стукнуть, скрыться, вывезти (груз), отправить, вынести, выкупаться, выйти, выскользнуть, вытереть



позволить, расписаться, вывести (пятно).


Глаголы

Изъяв. накл.

Повел накл.

Списать

спишете

спишите

II. Работа по теме.
Рассматриваются во взаимосвязи три вопроса:

      1. образование форм сослагательного наклонения (с. 205)

        • Какое действие обозначают глаголы в условном наклонении? Приведите примеры.

        • Как образуются глаголы в условном наклонении?




      1. Употребление в письменной и устной речи соответствующих предложений (упр. 613)

      2. Раздельное написание частицы бы (упр. 614). Материал даёт возможность объяснить детям понятие о СПП предложении с придаточным условным, что пригодится в дальнейшем при изучении синтаксиса в 9 классе.

      3. Найти глаголы сослагательного наклонения

Если бы я был…

Если бы я был маленький-маленький гном,

Я б умывался каплей одной дождя,

Я бы на божьей коровке ездил верхом,

Удочку прятал бы в дырочку от гвоздя.

Я под дверями бы запросто проходил,

Мне бы комар казался огромным орлом,

Блюдце – широким озером, если б я был…

Я бы ни папу, ни маму обнять не мог,

Разве мизинчик, и то – не наверняка.

Я бы в испуге шарахался из-под ног

Даже полуторамесячного щенка.

Если бы мне подарила коробку «Полёт»

Тётя, которая очень любит меня,

Я бы эту конфету ел целый год,

Фантик один разворачивал бы полдня.

Чтоб написать короткое слово «привет»,

Я бы с неделю ворочал бы вечным пером…

Ш. Сильверстейн


    1. Итог урока. Расскажите, как образуется сослагательное наклонение глагола. Свой рассказ иллюстрируйте примерами.

    2. Д. з. § 79, упр. 615.




142-143

уроки


Как образуется повелительное наклонение глагола

2

Урока



Цели уроков: дать понятие об образовании повелительного наклонения глаголов; научить делать морфологический разбор глагола.
Оборудование: таблица с морфологическим разбором глагола.

Ход уроков
I. Проверка домашнего задания.

  • Сколько наклонений имеет глагол в русском языке?

  • Что обозначает глагол в изъявительном, условном и повелительном наклонениях?

        • Какое действие обозначают глаголы в условном наклонении? Приведите примеры.

        • Как образуются глаголы в условном наклонении?

II. Сегодня на уроке мы узнаем, как образуется форма повелительного наклонения.




  1. Работа в рубрике «Понаблюдайте!» на стр. 206.




  1. Чтение теоретического материала на с. 206 – 207.




  1. Выполнение упр. 616. (работа у доски)




  1. От приводимых глаголов образовать повелительную форму ед. и мн. ч. Назначить, отрезать, ложиться, съесть, припрятать, спрятать, бегать, быть, читать, сдать.




  1. Предупреждение речевых ошибок.: ляг – лягте, клади – кладите, приезжай – упр. 618 упр.

  2. Выразительное чтение текстов, выполнений заданий, связанных с подбором предложений. Упр. 617, 619, 620.




  1. Работа в рубрике «Понаблюдайте на с. 208.




  1. Упр. 621.




  1. Проанализировать примеры, определить, в роли каких наклонений выступает в них инфинитив?

Не прыгать! Вести себя спокойно!

Вставить этот лист немедленно!

Не курить!

Громко не разговаривать.

Остаться бы живым, никогда больше не буду так себя вести.

Тебе бы лучше не ссориться, подняться и уйти!

Ему бы покориться и не стоять за эту кобылу, ну а он, сам знаешь: характерный мужичок был. (М. Шолохов)

Ему бы всё отдыхать да отдыхать.

А царица хохотать и плечами пожимать. (А. Пушкин)

И новые друзья ну обниматься. (И Крылов)

Тебе нужно смириться с тем, что в ближайшее время нам машины не купить.

Принимать окончательное решение тебе!


  1. Работа со схемой морфологического разбора глагола на с. 209.




  1. Работа у доски. Записать глаголы в повелительном наклонении, сделать их морфологический разбор.

Юному поэту.

Юноша бледный со взором горящим,

Ныне даю я тебе три завета.

Первый прими: не живи настоящим,

Только грядущее – область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй.

Сам же себя полюби беспредельно.

Третий храни: поклоняйся искусству.

Только ему безраздумно, бесцельно.


Юноша бледный со взором смущённым!

Если ты примешь моих три завета,

Молча паду я бойцом побеждённым,

Зная, что в мире оставлю поэта.

(В. Брюсов)


  1. Установить, в чём особенность употребления глаголов в тексте.

Будем как солнце! Забудем о том,

Кто нас ведёт по пути золотому,

Будем лишь помнить, что вечно к иному,

К новому, к сильному, к доброму, к злому,

Ярко стремимся мы в сне золотом.

Будем молиться всегда неземному

В нашем хотенье земном!

Будем, как солнце, всегда – молодое,

Нежно ласкать огневые цветы,

Воздух прозрачный и всё золотое.

Счастлив ли ты? Будь же счастливее вдвое,

Будь воплощеньем внезапной мечты!

Только не медлить в недвижном покое,

Далее, ещё, до заветной черты,

Дальше, нас манит число роковое

В вечность, где новые вспыхнут цветы.

Будем как солнце, оно – молодое.

В этом завет красоты!

(К. Бальмонт)

III. Итог уроков: Сделайте вывод по сегодняшнему уроку.

Д. з. §80, упр. 622.




144-145

Времена глагола

2


Цели уроков: 1. Объяснить учащимся, что глаголы изменяются по временам только в изъявительном наклонении. 2. Дать понятие об образовании форм времени. 3. Подготовиться к контрольному диктанту.
Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Определение морфологических признаков глагола. Выпишите глаголы, укажите их постоянные морфологические признаки.
Хорошо весною бродится

По сторонке по родной,

Где заря с зарёю сходится

Над полями в час ночной.

Поглядишь – глазам не верится:

Вдаль на целую версту –

То ли белая медведица,

То ль сады стоят в цвету.

М. Исаковский


II. Повторение сведений о трёх временах глаголов.

Кто-то ночью утащил лес.

Был он вечером, а утром исчез!

Не осталось ни пенька. Ни куста,

Только белая кругом пустота.

Где же прячутся птицы и зверь?

И куда ж за грибами теперь?

(И. Токмакова)
1. Повторительная беседа по вопросам на с. 210.
2. Изучение основного теоретического материала на с. 210.


  1. Употребление глаголов прошедшего времени в художественном тексте (упр. 623 – 624)




  1. «Возьмите на заметку!» с. 211. Орфоэпическая работа. Упр. 625.




  1. Упр. 627, 630. Образование формы прошедшего времени глаголов при помощи суффикса – л-, отсутствие суффикса в некоторых формах: везти – вёз, нести – нёс, беречь – берёг, мочь – мог, увлечь – увлёк, сохнуть - сох, замёрзнуть – замёрз, грести – грёб. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам.




  1. Выписать глаголы прошедшего времени, выделить в них окончания и суффикс – л-:

Два маленьких котёнка поссорились в углу,

Сердитая хозяйка взяла свою метлу

И вымела из кухни дерущихся котят,

Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.

А дело было ночью, зимою, в январе.

Два маленьких котёнка озябли на дворе.

Легли они, свернувшись, на камень у крыльца,

Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.

Но сжалилась хозяйка и отворила дверь.

«Ну что, - они спросила, - не ссоритесь теперь?»

Прошли они тихонько в свой угол на ночлег,

Со шкурок отряхнули холодный мокрый снег

И оба перед печкой заснули сладким сном,

А вьюга до рассвета шумела за окном.


  1. Выписать глаголы прошедшего времени, определить время, указать, что обозначают глаголы (действие, состояние) 1) Макар замолчал и, спрятав в кисет трубку, запахнул на груди чекмень. Накрапывал дождь, ветер стал сильнее, море рокотало глухо и сердито. Один за другим к

угасающему костру подходили кони и, осмотрев нас большими, умными глазами, неподвижно останавливались, окружая нас плотным кольцом. (М. Горький)

2) Часов около девяти Гаврик уже шагал в город. Он нёс на плече садок с бычками. Можно было, конечно, переложить их в корзину, но садок имел более солидный вид. Он показывал, что рыба совершенно свежая, живая, только что из моря. (В. Катаев)

3) Степь мертвела в безлюдье. Макар долго лежал у подножия кургана. Вначале он слышал, как неподалёку фыркал, переступал конь. Звякая удилами, а потом конь сошёл в лог, где богаче была травяная поросль, и стала вдруг такая тишина, какая бывает лишь позднею сухою осенью в покинутой и отработанной степи. (М. Шолохов)

  1. Подготовка к диктанту. Повторение орфограмм и пунктограмм, которые будут в диктанте. Встреча в деревне, работать геологом, в поисковой партии в Сибири, интересные породы, результаты анализов, свободные денёчки, лежали в рюкзаке, все пожитки, тапочки, полбуханки хлеба, рассматривать фотографии, слушать рассказы, объездить Диксон, корень женьшеня, ветвистый корешок жёлтого цвета, похож на худенького человечка.




  1. Итог урока. Выполните проверочную работу и сдайте на проверку. Выпишите глаголы, распределяя их по временам.


Добрый доктор Айболит!

Он под деревом сидит.

Ладно, ладно, побегу,

Вашим детям помогу.

И встал Айболит,

Побежал Айболит.

По полям, по лесам.

По лугам он бежит.

И упал Айболит.

И лежит на снегу:

«Я дальше идти не могу».
Д. з. § 81, упр. 630, 631.


146-147

уроки


Контрольный диктант и его анализ

2

урока


Цели уроков: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания

учащихся.

2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и


  1. морфологический разбор глагола.

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в Сибири.

Он приехал в Москву в своё геологическое управление с интересными

породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денёчки

провести в деревне.

В рюкзаке у него лежали все пожитки: брюки, тапочки, рубашка, садовый

нож, полбуханки хлеба. В папке лежали фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать рассказы геолога. Владимир

Сергеевич объездил всю страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал

корень женьшеня.

Это был маленький корешок жёлтого цвета. Он умещался на ладони и был

очень похож нам худенького человечка с ручками и ножками. И. Дик (95 слов)


Задания:

      1. Разберите слова по составу:

вариант 1 – свободные, провести, тапочки;

вариант 2 – садовый, рассказы, показал.


2. Выполните морфологический разбор глаголов:

Вариант 1 – работал, объездил;

Вариант 2 – приехал, умещался
3. Выпишите словосочетания «глагол + сущ.», определите вид и время глагола.


      1. Д. з. Тест № на стр.




148-149

уроки


Спряжение глагола. Лицо и число.

2

урока



Цели уроков: 1. Сформировать умение определять спряжение глаголов.

2. Научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

3. Научить правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в

речи.
Методическое обоснование: учащиеся должны знать перечень

окончаний глаголов 1 и 2 спр., а также грамматическое значение каждого

из окончаний; понимать, что проблемы в правописании возникают в

основном при передаче безударных личных окончаний; уметь

изменять по лицам разноспрягаемые глаголы; правильно и

уместно употреблять спрягаемые глаголы в речи.
Оборудование: таблицы спряжения глаголов и «Разноспрягаемые глаголы».
Ход уроков.
I. Повторение сведений о спряжении глаголов, окончаниях I и II спряжения.


    1. Работа с материалом в рубрике «Вспомните» на с. 213.

    2. Определение спряжения глаголов в упр. 632.

    3. Понятие о разноспрягаемых глаголах в упр. 634 и «Возьмите на заметку»

    4. Составление словосочетаний упр. 635.

    5. Подбор синонимов к глаголу идти (упр. 637)

    6. Распределить глаголы по спряжению в 2 колонки (работа у доски): видеть, написать, судить, обидеть, сеять, жалить, стелить, строить, носить, дремать, хотеть, звать, грянуть, перекричать, подражать, платить.

1 спряжение

2 спряжение

написать

Видеть, судить, обидеть


Каталог: gallery -> 7146
7146 -> Викторина по рассказу И. С. Тургенева «Муму» классы Викторина по теме «Древнерусская литература»
gallery -> 14 ноября всемирный день борьбы против диабета
gallery -> Инструкция по применению лекарственного препарата для медицинского применения
gallery -> Рабочая программа по профессии «Парикмахер» составлена на 840 часов на основании «Сборника учебных планов и программ для профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих»
gallery -> Представляет собой водорастворимую комбинацию из витаминов (биотин, ниацин и пантотенат кальция) и 10 экстрактов растений, необходимых для здоровья и красоты волос
gallery -> Ветряная оспа. Симптомы, инкубационный период
7146 -> Сборник диктантов по русскому языку для 5 11 классов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22




База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница