Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе



страница19/22
Дата01.05.2016
Размер2.21 Mb.
ТипРабочая программа
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22




    1. Проверочная работа. Подумайте, чему учит этот рассказ. Выпишите разноспрягаемые глаголы, запишите к каждому из них 2-3 однокоренных глагола (с другими приставками) в формах 2-го и 3-го лица ед. и мн. ч. Выпишите 3 глагола 1 спр. и 3 гл. 2 спр.

Саша-дразнилка


Саша очень любит дразнить свою сестрёнку. Ляля обижалась и

плакала.


- О чём ты плачешь, Лялечка? – спрашивал папа.

- Меня Саша дразнит.

- А ты не дразнись.

Один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.

Ребята сидели за столом и завтракали.

- Вот я сейчас поем, - начал Саша, - и твою куклу за ноги к люстре

подвешу.

- Ну что ж, - засмеялась Ляля, - это будет очень весело!

Саша даже поперхнулся от удивления.

- У тебя насморк, - сказал он, подумав. – Тебя завтра в кино не

возьмут.

- А я завтра и (не) хочу идти в кино. Я пойду послезавтра.

Саша посмотрел кругом и крикнул:

- У меня апельсин больше, чем у тебя!

- Ешь на здоровье, - сказала Ляля, - поправляйся.

Тут Саша не выдержал и заплакал.

- О чём ты плачешь, Сашенька? – спросила мама.

- Меня Лялька обижает! – ответил Саша, всхлипывая. – Я её дразню, а она не дразнится.

По Н. Артуховой


    1. Прочитать текст, выписать глаголы, обозначить их спряжение.

Изредка поздней осенью выдаются такие дни – сонные, хмурые, когда тёплый туман как залёг с утра над рекой, так и лежит, не редея, до самого вечера. Облака очень низко висят над серой водой, и потому с того берега всё слышно так, ясно, как в запертой комнате, – то женщины колотят вальками, стирают бельё, то лениво тяпает топором бакенщик, то

каркает ворона на старой раките. Перевозчик Никифор кипятит в солдатском котелке чай на костре, отворачивается от дыма. Плотник Семён сидит на лавочке около шалаша, курит, сплёвывает и смотрит на реку. Лодка только что ушла на тот берег, и видно, как на ней дружно гребут две девушки.

(К. Паустовский)



9. Прочитать стихотворение, записать его. Подчеркнуть глаголы, указать спряжение, лицо и число. Сделать морфологический разбор одного глагола (самостоятельно)

Скучная картина!

Тучи без конца,

Дождик так и льётся,

Лужи у крыльца…

Чахлая рябина

Мокнет под окном.
Смотрит деревушка

Сереньким пятном.

Что ты рано в гости,

Осень, к нам пришла?

Ещё сердце просит

Света и тепла!

(А. Плещеев)
II. Итог урока. Приведите примеры глаголов 1 спряжения и докажите их принадлежность к данной группе. Какие глаголы о носятся к разноспрягаемым?
III. Д. з. § 82, упр. 636.


150-151 уроки

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов

2

урока



Цели уроков: 1. Закрепить правописание личных окончаний глаголов.

2. Объяснить учащимся, что по неопределённой форме определяется спряжение глаголов только с безударными окончаниями.


Ход урока
I. Повторение изученного материала.


    1. Объясните название стихотворения Г. Граубина. Сколько глаголов условного наклонения использовано в тексте?

Бы

Если бы печь не топилась в избе,


Искры бы прыгать не стали в трубе.

Если бы ветер так сильно не дул,

Он бы из искры огня не раздул.

Если бы крыша железной была,

Вспыхнуть бы свечкой она не смогла.

Если бы рядом стояла вода,

Люди бы сбили огонь без труда.

Если бы не было этого «бы».

Не плакал бы дед у сгоревшей избы.


    1. _1___2_____3____4____5____6____7_________


Под чертой написать спряжение 1 или 2: терпит, держат, заправлять, лежит, внедряют, корчить, прокладывает.
II. Работа по теме.


  1. Различение личных окончаний глаголов 1 и 2 спр. (с. 214 – 215), упр. 638, 639, 640.




  1. Орфоэпическая работа. Стр. 278. упр. 641 (1 – жалеешь [жы э]; стригу, стрижёшь, стрижём, стрижёте.

2 – балу́ешь, балу́ю; включи́шь; повтори́шь; поло́жишь; положу́, положи́, положи́те)


  1. Выучить шуточное стихотворение, чтобы лучше запомнить глаголы-исключения:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья, их с буквой е писать нельзя!


Запомните написание начальной формы глаголов:

Таять, реять, веять, сеять, чуять, лаять, каяться

маяться, надеяться, лелеять – I спр.;

клеить - II спр.


  1. Запишите, графически обозначая окончания глаголов. Борются за чистоту воздуха, заклеит конверт, веет ветер, колышет тростник, сеется дождь, строят дом, пашет в поле, бушует океан, осы жалят, топором рубят, сверкает на солнце.




  1. Упр. 642.




  1. Объяснительный диктант. Кто поздно сеет, тот редко веет. Скромность украшает человека. Правда и реку остановит. Труд кормит, а лень портит. С правдой обойдёшь весь мир, без правды и шага не ступишь. Словами поля не засеешь. Не посмотришь – не увидишь, не расспросишь – не найдёшь. От гнева стареешь, от смеха молодеешь.

Пословицы

  1. Записать глаголы с помощью приставки вы -: летим, пьём, стоишь, сидит, говоришь. Обозначить спряжение.




  1. Записать предложения, вставить пропущенные буквы: Ты внемлешь грохоту громов. Ползут, как змеи, облака, игру бессвязную заводят. В провалы душные заходят. Ч видел, как полют. Готовую жатву подрежут серпами, в снопы перевяжут, просушат, колотят-колотят цепами, на мельнице смелют и хлеб испекут. Дождичек вымочит. Солнышко высушит. Слабый ночной свет чуть сеется сквозь тёмные стёкла. Варька колет лучину. Молодая зелень шепчет, колышется. Осень дышит чарой скошенных лугов. Для геройства не сыщешь предела. У отваги не видно конца. Мы здесь долго продержимся. Ветер осенний наводит печаль, по небу тучи осенние гонит. Сыпет. Сыпет метель, как вчера, на дорогу. По-прежнему зыбится море. У опушки дремлют кони, подпирая боком ель; снится им, что в поле стонет безголосая метель. Равняясь, строятся полки. Будет буря. Мы поспорим, и поборемся мы с ней. Глупых и злых ненавидит, бедным желает добра, помнит, что слышит и видит.




  1. Записать пословицы. Выделить окончания глаголов, объяснить их написание (работа у доски): Работа и кормит и учит. Конь вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь. Бездонной кадки водою не наполнишь. Пожалеешь лычка – не увяжешь и ремешком. Пустая мельница и без ветра мелет. Правда глаза колет. Потерянного времени не воротишь. Одной рукой и узла не завяжешь. Пашню пашет – руками не машет. Ноги носят, а руки кормят. Скажешь – не воротишь, напишешь – не сотрёшь, отрубишь – не приставишь. Словами, что листьями, стелешь. А стеблем в глаза колешь.




  1. Поставить глаголы в неопределённую форму и образовать 3-е лицо ед. и мн. лица. Обижаюсь (обижаться - обижается, обижаются), обижусь (обидеться – обидится - обидятся); отвечаю (отвечать – отвечает, отвечают), отвечу (ответить – ответит, ответят); объявляю (объявлять – объявляет, объявляют), объявлю (объявить – объявит, объявят).




  1. Записать стихотворение под диктовку, выделяя безударные окончания глаголов.

Всё, что в песне славится,

Всё, что сердцу помнится,

Всё, что снится-видится

В стороне лесной,-
Милая красавица,

Ласковая скромница

Белая берёзонька

Дарит мне весной.



. Рыленков)

- Выполнить морфологический разбор: Вариант 1: посоветую, надеяться, видеть; вариант 2: развиваемся, уберёгся, ходить.


    1. Итог уроков. Какие трудности могут возникнуть в написании личных окончаний глаголов? Что нужно знать, делать, чтобы с ними справиться?




    1. Д. з. § 83, Упр. 643. Подготовиться к письму по памяти упр. 644.



152 урок

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

1 час


Цели урока: 1. Дать понятие безличных глаголов.

2. Выучить наизусть перечень наиболее употребительных безличных глаголов.

3. Сформировать умение находить безличные и личные глаголы в безличном значении.
Методическое обоснование: упражнения параграфа нацеливают на нахождение безличных и личных глаголов в безличном значении. Полученные знания и умения помогут учащимся в дальнейшем при изучении односоставных безличных предложений.
Ход урока
I. Письмо по памяти – упр. 644. Чем больше вы учите стихов наизусть, тем лучше у вас будет память. Сегодня на уроке вы запишите отрывок из стихотворения И. А. Бунина, а затем проверите, правильно ли вы написали все слова и правильно ли поставили знаки препинания. Такая работа очень полезна для развития вашего внимания, мышления и памяти.


  1. Изучение темы.

  1. Изучение основного теоретического материала на с. 217.

  2. Нахождение безличных и личных глаголов. (Упр. 645)

  3. Работа с рубрикой «Возьмите на заметку!» на стр. 217.

  4. Преобразование предложений с целью употребления безличных глаголов (упр. 646)




  1. Глаголы переходные и непереходные на с. 218. Упр. 647.




  1. Д. з. упр. 648.




153 урок

Рр Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях.

1

урок


Цели урока: 1. Продолжить изучение связи предложений в тексте, дать понятие о «данном» и «новом» в предложении.

2. Сформировать умение находить данное и «новое» в предложении.


Ход урока
I. Проверка домашнего задания. Рассказ о безличных глаголах, непереходных и переходных глаголах.
II. Работа по теме.


    1. Изучение параграфа 85

    2. Работа над «данным» и «новым» в упр. 649 – 654.

    3. Найти «новое» и «данное» в тексте. В чём особенность «данного»?

Преображенская церковь на Кижах поражает. Чешуйчатая одежда её куполов сделана русскими мастерами из осиновых пластин. Шелковистые на ощупь, они со временем становятся седыми, приобретают сизоватый глянец и как бы зеркальные свойства. В этой деревянной церковке есть что-то от сказочных теремов, и в то же время от неё веет богатырской, былинной силой и удивительной простотой крестьянских построек. (По Н. Иониной)
III. Итог урока. 1. Что важного узнали сегодня на уроке о тексте?

2. Как будете находить «данное» и «новое» в предложениях?

3. Для чего нужны знания о «данном» и «новом» в предложениях?

4. Где они вам пригодятся?



IV. Д. з. параграф 85, упр. 655.


Повторение по теме «Глагол» 3.04.09

1 час

Цели урока: повторить и систематизировать знания по теме. Подготовиться к диктанту.
Ход урока.

I. Повторение орфограмм и пунктограмм, которые будут в диктанте. Объяснительный диктант. Удивительное растение, опалит огнём, распустятся на чёрных ветках, зелёные листочки, начинает распускаться, позже всех деревьев, чернеет в поле, зато дольше всех, свернуться в трубочки, в дубовой роще, не опадают всю зиму, кормятся желудями, летучая мышь, молодые дубки, очень удивляешься, тяжёлые жёлуди, проросли весной.

II. Запишите текст под диктовку. Сгруппируйте глаголы по видам орфограмм, изученных в разделе «Глагол».

Мир примет отличается бесконечным разнообразием. Самая простая примета – это дым костра. То он подымается столбом к небу, спокойно струится вверх, то стелется по траве, то начинает метаться вокруг огня. Ты поглядишь на дым и можешь точно сказать, будет ли завтра дождь, ветер или солнце снова подымется в тишине.

Иногда в безоблачный день ты замечаешь, что вдруг перестаёт ловиться рыба. Реки и озёра становятся мёртвыми. Это должно считаться верным признаком долгого ненастья.

По К. Паустовскому


III. Итог урока. Сделайте вывод о наличии знаний и умений по изучении части речи глагол, постарайтесь справиться с теми трудностями, которые возникают, обратившись повторно к тем параграфам, где обнаружили свои пробелы. Подготовьтесь к контрольному диктанту.


  1. Д. з. §§74 – 75, 77, 83, подготовиться к диктанту, выполнить морфологический разбор 3-х глаголов.



Контрольный диктант и его анализ. 04, 06. 04. 09.

2 урока


Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Проверить умение выполнять морфологический разбор глагола, синтаксический разбор простого предложения.


Ход урока

    1. Дуб

Дуб – удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки.

Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз. Листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живёт сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.


    1. Задания:




  1. Выполнить синтаксический разбор простого предложения:

Вариант 1 – Дуб начинает распускаться…;

Вариант 2 – Ветер не мог занести…



  1. Определите спряжение глаголов:

Вариант 1 – распустятся, спрятала, удивляешься;

Вариант 2 – наступит, забыла, распускаться.




    1. Д. з. Написать лингвистическое сочинение на тему «Что я знаю о глаголе».




157-158

уроки


  • Рр Строение текста типа повествования. М. п. с. 239. 6.04.09 5-Б

2

часа


Цели урока: 1. Познакомить учащихся со строением текста типа повествования.

2. Сформировать умение создавать собственные тексты подобного типа.



  1. Научить редактировать текст-повествование.




  1. Повторение типов текстов. Упр. 656.

  2. Повествование как тип речи.




  1. «Данное» и «новое» в предложениях текста-повествования (упр. 657- 658)

  2. Построение текста типа «повествование» (вступление, последовательное изложение событий, действий; заключение) (упр. 659 – 660)

  3. Роль глаголов в данном типе речи (упр. 669 - 670)

  4. Включение элементов описания в повествовательный текст (упр. 661)

  5. В тексте могут сочетаться разные типы речи: повествование и описание места, повествование и описание предмета; описание состояния и оценка.

  6. Чтение текста.

Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в своё время графа Пожалостина. Там одиноко доживала вой век дряхлая ласковая старушка – дочь Пожалостина, Катерина Ивановна.

Я не изучал тот старый дом, где жил, как материал для рассказа. Я просто полюбил его за угрюмость и тишину, за бестолковый стук ходиков, постоянный запах берёзового дыма из печки, старые гравюры на стенах…

Стёкла в окнах были старенькие и кривые. Они переливались радужным блеском, и язычок свечи отражался в них почему-то два раза.

Вся мебель – диваны, столы и стулья – была сделана из светлого дерева, блестела от времени и пахла кипарисом, как иконы.

В доме было много смешных и уже ненужных вещей: медные ночники в виде факелов, замки с секретом, фарфоровые пузатые флакончики с окаменелыми кремами и надписью на этикетках «Париж», запылённый букетик камелий, сделанный из воска (он висел на огромном заржавленном костыле), круглая щёточка, чтобы стирать с ломберного стола записанные мелом карточные взятки. (К. Паустовский)


    • Определите тему и основную мысль.

    • Из каких типов состоит данный текст?

    • Постройте типологическую схему текста.




  1. Редактирование текста-повествования (упр.668, 673)




  1. Итог урока. Каковы особенности построения текста типа повествования?

    • Какие темы текстов-повествований вы могли бы назвать?

    • Что отличает текст-повествование от текста-описания?

    • Прочитайте. В каком из отрывков дано описание? А повествование?

    • На доске:

1. Медведь был велик, стар и космат. Неопрятная шерсть бурыми клочьями торчала на его впалых боках, сосульками свисала с тощего, поджарого зада. Голодный и злой. Бродил он по лесу, не зная покоя.

2. Вчера Алексей, чтобы сократить путь, намечал себе какие-то зримые ориентиры: сосну, пенёк, ухаб на дороге. Теперь он перевёл всё это на язык цифр, переложил на число шагов. Он решил перегон между местами отдыха делать в тысячу шагов, то есть в полкилометра, и отдыхать по часам, не более пяти минут.

Б. Полевой


  1. Д. з. § 86, упр. 671, 674.



160 урок

Что обозначает имя существительное

1 час


Цели урока: 1. Выяснить, какими способами образуются имена существительные.

2. Сформировать умение образовывать имена существительные.


Методическое обоснование: учащиеся тренируются в умении образовывать существительные от других частей речи, используя наиболее продуктивные для этой части речи способы образования: суффиксальный и приставочный.

Работа ведётся в основном с лексикой отвлечённого значения; следует постоянно обращаться к значению словообразующих морфем, которые, кроме всего прочего, служат ярким показателем «книжности» или «разговорности» существительного.


Ход урока
Ι. Беседа об имени существительном по вопросам на стр. 228.
ΙΙ. Тренировочные упр.
1. № 675. Распознавание имён существительных с учётом их

1) общего значения,

2) морфологических признаков,

3) синтаксической роли;

4) объяснение орфограмм;

5) формирование умения рассуждать, подчёркивая последовательность рассуждений с помощью вводных слов во-первых, во-вторых, в-третьих, следовательно, таким образом, значит.


2. № 676. Распознавание орфограмм. Отличие однокоренных глаголов и существительных. Грамматическое понятие «предмет»
3. № 677, 678. Повторение орфограмм. Лексические группы имён существительных.


  1. Теоретический материал на стр. 230. Пересказ текста по составленным вопросам, определение имени существительного.

  2. Итог. 1) В каком слове ударение падает на 1-й слог? Цемент, портфель, хво'я, дневник, фарфор?

2) В каком слове количество букв и звуков совпадает? Окрестный, пять, вьют, веешь, яд.

3) Какое из данных слов является родственным слову нос? Носильщик, поднос, переносица, подношение, занос?




  1. Д. з. упр. 679, § 87.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

161 урок

Как образуются имена существительные

1

час



Цели урока: 1. Выяснить, какими способами образуются имена существительные.

2. Сформировать умение образовывать имена существительные.


Методическое обоснование: учащиеся тренируются в умении образовывать существительные от других частей речи, используя наиболее продуктивные для этой части речи способы образования: суффиксальный или приставочный. Работа ведётся в основном с лексикой отвлечённого значения; следует постоянно обращаться к значению словообразующих морфем, которые, кроме всего прочего, служат ярким показателем «книжности» или «разговорности» существительного.

Ход урока
1. Проверка домашнего задания. Беседа об имени существительном на стр. 228.
2. Упр. 680 – 681.

3. 682. Видение, наклонение; простота, чернота; видимость, сытость; скачок, хлопок; белизна, кривизна, левизна.
4. 683.


  1. Наблюдение и анализ слов с целью выявления способов словообразования и общего значения всех слов.




  • Б
    Названия людей по роду

    Занятий, по профессии


    аян – баянист

Гитара – гитарист

Пианино - пианист



  • В
    Суффикс – ун придаёт всем словам, образованным от глагола, значение: «лицо, склонное к какому-либо действию».
    орчать – ворчун

Плясать – плясун

Лгать - лгун




  1. Приставки. Упр. 684.




  1. Конструирование слов по схемам, упр. 685.




  1. Выделите суффикс в словах, образованных от глагола, подумайте, что общего в значении всех этих слов, продолжите ряд своими примерами, сохранив словообразовательное значение и суффикс – тель.

Учить – учитель.

Носить – носитель.

Сеять – сеятель.


  1. Объясните, каким способом образованы существительные:

Иллюстрировать – иллюстрирование. Лауреат – лауреатка.

Программировать – программирование. Дирижировать – дирижёр.

Осмотреть – осмотр (бессуффиксный). Трудиться – сотрудник.

Газ – газоснабжение.

Интеллигентный – интеллигентность. Кристалл – кристаллообразование.

Экземпляр – экземплярчик.

  1. Работа со словарём, упр. 686.




  1. Речевой аспект – упр. 687.




  1. Итог урока. Подберите как можно больше слов с суффиксами – чик, – щик. Определите, что обозначают слова с этими суффиксами.




  1. Д. з. упр. 688, § 88.




162 урок

Употребление суффиксов существительных –чик-, -щик-.

1

час



Цели урока: 1. Закрепить правописание суффиксов существительных.

2. Объяснить порядок, как следует определять написание суффиксов.



Ход урока.

  1. «Возьмите на заметку!»

  2. Объяснение порядка, как следует определять написание суффиксов.

      1. Для суффиксов – чик, – щик:

  • Определение слова, от которого образовано данное;

  1. Правильное определение исходной основы и её конечной согласной буквы (упр. 689).

4. Упр. 690.

5. Образование существительных с помощью суффиксов – чик, - щик от данных слов со значением лица:



Экскаватор

Расчёт


Арматура

Гардероб


Разгрузить

Подносить

Фрезеровать

Проходить



Паркет

Бакен


Прокат

Копировальный

Брошюровать

Смазать


Разносить

Проектировать






  1. Выполнение тренировочного упражнения.

Запишите предложения, объяснив, какой суффикс нужно написать: Поехал я в должности грузчика доставать для колхоза запчасти. (В. Солоухин.) Это был худенький юноша – выдумщик и спорщик. (К. Паустовский.) Во всяком деле впереди разведчик. Наводчик глазом припал к дальномеру. (В. Катаев.) Итак, мы ехали в Новый Афон с попутчиками. (К. Паустовский.) Сплавщики ушли работать рано утром. (В. Астафьев.) В Новосёлках бакенщик перевёз меня на этот берег Оки и чуть не утопил. (К. Паустовский.)

Д. з. Упр. 688, , § 89.


163.

Употребление суффиксов существительных – ек, - ик (-чик-)

1 час


Цели урока: 1. Закрепить правописание суффиксов существительных.

2. Объяснить порядок, как следует определять написание суффиксов.



Ход урока.


  1. Объяснение порядка, как следует определять написание суффиксов.

Для суффиксов – ек, - ик (- чик):

  • Опознание орфограммы;

  • Изменение словоформы и поиск чередования беглого е с нулём звука (упр. 692)

  1. Запишите словосочетания, объяснив, какой суффикс нужно писать:

Электрический фонарик

Карманный словарик

Металлический молоток

Игрушечный ножичек

Складной зонтик

Краешек стакана

Гладкий камешек

Клетчатый платочек

Алюминиевый шарик

Мельхиоровый чайничек



Годовалый ребёночек

Ласковый внучек

Махровый халатик

Бумажный кораблик

Веночек из васильков

Синтетический коврик

Кармашек для платка

Мешочек для обуви

Столик для игрушек

Совочек для песка






  1. Запишите предложения, объяснив, какой суффикс нужно писать: Спи, мой воробышек, спи, мой сыночек, спи, мой звоночек родной. (М. Исаковский.) На Первый пост в наряд охранный идёт солдатик молодой. (М. Лисянский.) Ах ты, девочка чумазая, где ты носик так измазала? (А. Барто.) Я принёс с собой ароматный комочек сосновый смолы, дал понюхать девочке и сказал, что этой смолой деревья лечатся. (М. Пришвин.) Нам открыл худенький человечек в поношенном пиджаке. (К. Паустовский.) Сердцу снится душистый горошек, и звенит голубая звезда. (С. Есенин.)

  2. Итог урока. Продолжите устно (по цепочке) ряд существительных с суффиксом –ишк ружьишко, письмишко, сарафанишко, городишко, шарфишко. Какое словообразовательное значение придаёт суффикс этим существительным?

  3. Д. з. § 90, упр. 693.




164-165

уроки


Слитное и раздельное написание не с именами существительными

2

часа



Цели урока: 1. Изучить и закрепить правописание не с именами существительными.

2. Повторить правописание не с глаголами.

1. Проверка дом. упр.

2. Изучение нового материала.

1) Работа с материалом в рубрике «Вспомните!» на с. 234. (проводится в сопоставлении с правописанием не с глаголами)

2) Закрепление орфограммы (упр. 694 – 697)

3) Запишите, раскрыв скобки:

(Не)сходство характеров. (Не)удача помогла, а тренировка. (Не)надёжность информации. Приятная (не)ожиданность. Добиться (не)зависимости. Устал с (не)привычки. Она далеко (не)красавица. Знак (не)равенства. (Не)избежность поражения. (Не)противление злу.


  1. Итог урока. Сформулируйте правило по написанию орфограммы, изученной сегодня на уроке.

  2. Д. з. § 91, упр. 698.

166 урок

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1 час


Цели урока: 1. Дать понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. 2. Сформировать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 3. Дать понятие об олицетворении. 4. Подготовиться к контрольному диктанту.
Ход урока


  1. Проверка дом. задания.




  1. Подготовка к контрольному диктанту: повторение орфограмм и пунктограмм, которые будут в диктанте.




  • Объяснительный диктант. Цель: объяснить орфограммы и записать словосочетания.

Приезд в город, ранним утром, светлый автомобиль, открылась дверца, человек с трубкой в зубах, приехал в гостиницу, из открытой пасти багажника, угол чемодана, с тремя помощниками, с удовольствием оглядел, голубоватые стены, на мягком нейлоне, кибернетический мальчик.


  • Разбор слов по составу: гостиница, профессор, директор.




  1. Работа по теме.




  1. Различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных, правильная постановка вопроса кто? или что? к существительным. (С. 236, упр. 699 – 700).

  2. Использование категории одушевлённости и неодушевлённости писателями для создания олицетворения, анализ отрывков из стихотворений С. А. Есенина. (Упр. 702).




  1. Итог уроков. Сформулируйте основные выводы сегодняшнего урока.




  1. Д. з. § 92, упр. 703 и ЗСП – 16.




167-168 уроки

Контрольный диктант и его анализ.

2 часа


Цели урока: Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся.

2. Проверить умение выполнять словообразовательный разбор слов по составу, находить одушевлённые и неодушевлённые существительные.


Ход урока.

Приезд электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Они увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодана второй этаж и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

По Е. Велтистову (97 слов)
Задания: 1. Выпишите одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

2. Каким способом образованы существительные? 1 вариант - багажник

2 вариант – помощник



3. Разберите слова по составу:

в.1 – подкатил, трубкой, научного;

в. 2 – увидел, голубоватые, помощниками.
Д. з. тест № 1. С. 101.


169 урок

Собственные и нарицательные имена существительные

1 час


Цели урока: 1. Дать понятие о собственных и нарицательных именах существительных. 2. Сформировать умение различать собственные и нарицательные существительные.
Ход урока

      1. Беседа об именах существительных одушевлённых и неодушевлённых по вв. на с. 236.

      2. Углубление представления об именах существительных собственных и нарицательных.

  1. Работа с материалом в рубрике «Понаблюдайте!»

  2. Знакомство с орфограммой на с. 238.

  3. Запишите текст. Подчеркните в нём слова, написанные с прописной буквы. У каждого народа, у каждой страны и края есть своя главная большая река. У Египта – Нил, у жителей северной Америки – Миссисипи, в Индии – Ганг. Судьба России связана с Волгой. Волга – самая большая река в Европе, питающая Каспийское море. По В. Пескову

  4. Упр. 704.

  5. Упр. 705.

  6. Выражение имён собственных словосочетаниями. Упр. 706.




  1. Итог урока. Какими сведениями о собственных и нарицательных именах существительных углубили свои знания?




  1. Д. з. § 93, тест № 3 на стр. 106.




170 урок

Род имён существительных

1 час


Цели урока: 1. Объяснить понятие грамматического рода и происхождение среднего рода.

2. Сформировать умение определять род имён существительных.


Ход урока


      1. Проверка домашнего задания. Беседа о собственных и нарицательных именах существительных.




      1. Повторение сведений о роде существительных:




        1. Беседа о «загадках» грамматического рода (упр. 707), о способе определения рода (упр. 708)

        2. Как определить род сущ – х? Подставить местоимение 3 лица. Если подходит местоимение – он….




        1. Упр. 709 Предупреждение ошибок в употреблении и произношении существительных, род которых часто определяют неверно. Работа со словарём.




        1. Выписать в 3 колонки:




Мужской род

Женский род

Средний род









Белое облако, на голубом небе, зелёная трава, красивый цветок, идти к дому, играть с мячом, кататься с горки, получать подарки, писать число, писать ручкой, сильный дождь, номер телефона, мягкая игрушка, прекрасные рисунки, свеча на столе.




        1. Упр. 710.

        2. Открываем учебник истории, литературы на одной странице, определяем «по цепочке» род всех существительных




      1. Итог урока. Какие выводы о роде имён существительных можете сделать? Бывают имена существительные, которые люди произносят неправильно, неправильно определяют их род. Перечислите все, знакомые вам, такие имена существительные.




      1. Д. з. § 94, тест № 4.




171-172

Рр Изложение

2


Цели урока: 1. Научить писать изложение текста от 3 лица.

2. Сформировать умение сохранять строение текста, языковые средства, характерные для стиля речи.


Ход урока


  1. Краткое вводное слово учителя. Нам надо написать изложение – рассказ от 3 л. Чтобы избежать неуместного повторения слова «мальчик», дадим ему имя. Например, Дима. Для нас он Дима, а для птички кто? Человек.

  2. Работа по написанию изложения.

  1. Чтение текста «Русская речь», с. 51, упр. 121 В.

… И вот раз утром прибегает мой сынишка с Камы. Он рыбу ходил удить на реку.

Прибегает и говорит:

- Смотри, кого я принёс.

Лезет себе за пазуху, вынимает оттуда живого плавунчика и пускает его на пол…

- Я, - говорит, - сидел на берегу с удочкой. Вдруг две вороны летят. Кричат, каркают. А впереди них, смотрю, какая-то маленькая птичка мчится. Вороны её ловят, схватить хотят. Она из стороны в сторону бросается, кричит.

Увидела меня – и прямо ко мне. Примчалась – и в ноги мне. И сидит.

«Туик!» - говорит. Я сразу понял: «Защити меня», - просит. Ну, я на ворон удочкой замахал, закричал. Они покружились, видят – со мной не справиться, и отлетели.

Я нагнулся, взял плавунчика в руки. Он и не думает улетать. Я удочку смотал – и домой с ним.

Вот он – видите какой.

Плавунчик ходит по избе, нас ничуточки не боится. (В. Бианки)



  1. Обсуждение текста. Орфографические ошибки: плавунчик, оттуда, впереди них, из стороны в сторону.

  2. Пунктуационных: знаки препинания при прямой речи.

  3. Составление плана:

  1. С удочкой на берегу.

  2. Вороны гонятся за птичкой.

  3. «Защити!»

  4. «Кыш, вороны, улетайте!»

  5. Домой вдвоём с другом.

  6. «Спасибо тебе, человек!»

  1. Написание изложения.

  2. Д. з. тест №




173, 174 уроки

Существительные общего рода.

Род несклоняемых имён существительных 1 час

1 час

1 час



Цели урока: 1. Дать понятие о существительных общего рода.

2. Сформировать умение правильно их употреблять; умение употреблять род несклоняемых существительных по контекстному окружению и с помощью словаря, а также по правилу.



Ход урока


  1. Работа по теме.

  1. Знакомство с именами существительными общего рода (с. 240 и упр. 711)

  2. Образование существительных общего рода (упр. 712)

  3. «Возьмите на заметку!» на с. 240.

  4. Упр. 713.



  1. Род несклоняемых имён существительных.

  1. Определение рода несклоняемых имён существительных по контекстному окружению, с помощью словаря, по правилу (с. 241, упр. 714) Река Арагви, город Осло, река Янцзы в Китае, река Замбези)

  2. Составьте словосочетания данных существительных с прилагательными, определив их род. На доске: пальто, ансамбль, кофе, бой, борщ, рояль, Туапсе, фламинго, хрусталь, Онтарио (озеро в Канаде), чудовище, время, гараж, революция, помощь, Сочи, леди, неженка, пламя, Батуми, рагу, лебедь, такси, медаль)




  1. Итог урока. Укажите из данных существительных существительные мужского рода. На доске: авеню (ж.), кашне (с. Р.), депо (с. Р.), шоссе, маэстро (м. р.), метро, спираль.




  1. Д. з. упр. 715, § 95, 96.




175 урок

Число имён существительных § 97

1

Цели урока: 1. Повторить и закрепить изученное о формах числа существительных.



2. Дать понятие об именах существительных, употребляемых или только во множественном, или только в единственном числе.
Ход урока.

  1. Проверка домашнего задания. Беседа о существительных общего рода. Как определить род несклоняемых имён существительных? Ответы подтвердите примерами.

  2. Работа по теме.




  1. Повторение сведений о формах числа имён существительных; выделение языковых средств, служащих для выражения числа (с. 241, упр. 716).




  1. Упр. 717.




  1. Образуйте, где возможно, формы мн. ч. от данных сущ.: масло, ночь, мороз, пренебрежение, учительство, сахар, день, ночь, знакомство, клубника, ребёнок, зверь, покрывало, редактор, трудность, отсвет, молоко, песок, ветер, монета, любовь, ненависть, прошлое, стена, стол, дорога, промышленность, завод, правительство.




  1. Запишите, раскрывая скобки. Расставьте в существительных ударение и обозначьте окончания: Сторожевые (катер - катера'), коллективные (договор - догово΄ры), заграничные (паспорт - паспорта´), опытные (доктор - доктораʹ), предстоящие (выбор - вы̕боры), молодые (офицер - офице̒ры), приехавшие (лектор - ле̒кторы), известные (профессор - профессора̒), вновь назначенные (директор - директора̒), искусные (повар - повара̒), праздничные (торт - то'рты), новые (сорт - сорта') винограда, справедливые (приговор - пригово'ры).


Раскройте скобки, выбрав правильную форму р. падежа: На прохожих сиротливо глядели несколько подслеповатых (окошко - окошек). В универмаге был большой ассортимент изящных (туфля - туфель), молодёжных (носок - носков), модных дамских (сапог). Из всех (кушанье - кушаний) больше всего понравились гостям пироги с зелёным луком. Ни одна из (плясунья - плясуний) не могла сравниться с Машей. На фестивале молодёжи и студентов можно было видеть национальные одежды (таджик, киргиз, якут, узбек, мордвин, осетин, башкир, бурят, туркмен, чуваш). (таджиков, киргизов, якутов, узбеков, мордвин, осетин, башкир, бурят и бурятов, туркменов и туркмен, чувашей). Миша обнаружил, что у него кончился запас (лезвие - лезвий) для бритвы. Десятки (тонна - тонн) болгарских (помидор, помидоров), украинских (яблок), крымских (мандарин, мандаринов), вьетнамских (банан, бананов), африканских (апельсин, апельсинов). Доставляются в промышленные центры в специальных рефрижераторных поездах. Для своей работы кочегар располагает целым набором больших и малых (кочерга – кочерёг). Из свежих (опёнок – опёнков и опят) молодая хозяйка приготовила к обеду второе блюдо.

  1. Итог урока. Назовите существительные, которые не имеют формы мн. ч. На доске: 1) профессор, 2) шампунь, 3) вермишель, 4) шимпанзе, 5) тополь, 6) пузырь, 7) родня, 8) степь, 9)инженер, 10) дочь. Докажите свой выбор.

  2. Д. з. § 97, подобрать и записать свои примеры существительных, имеющих форму только ед. и мн. ч.




176-177

Падеж и склонение имён существительных

2


Цели урока: 1. Повторить падеж и склонение имён существительных.

2. Изучить разносклоняемые существительные.

3. Изучить схему морфологического разбора имени существительного.

4. Потренироваться в устном и письменном склонении и разборе существительных.



Ход урока

Ι. Проверка дом. задания. Беседа о числе имён существительных на примерах, подобранных самостоятельно.

ΙΙ. Работа по теме.

  1. Повторение сведений о падеже и склонении существительных (с. 242, рубрика «Вспомните!»)

  2. Тренировка в устном и письменном склонении и разборе по составу «трудных» существительных на –мя и путь. (Стр. 243)

  3. Предупреждение и исправление ошибки в употреблении бытовой формулы «Сколько времени?», орфоэпическая работа (упр. 724, 723)

  4. Анализ схемы морфологического разбора имени существительного. (стр. 244)

  5. Объяснительный диктант. Цель: объяснить орфограммы и записать предложения. Потерянного времени не воротишь. Большого пламени не забудешь. Нет тяжелее бремени, чем безделье. От худого семени не жди доброго племени.

  6. Итог урока. Коллективный опрос по схеме разбора имени существительного.

Описание: листок с окошечками сделан.
ΙΙΙ. Д. з. § 98, морфологический разбор 3-х любых сущ., упр. 725.


Известно, что иностранным учащимся трудно начать говорить.


фамилия


Морфологический разбор

имени существительного

Имя существительное


Н

ачальная форма

Собственное

О


душевлённое Нарицательное

Неодушевлённое

Род Число

Склонение Падеж

В предложении является

Оценка
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Морфологический разбор Благодаря технологиям учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым дном залежи нефти.

и


мени существительного

Имя существительное


Н

ачальная форма

Собственное

О


душевлённое Нарицательное

Неодушевлённое

Род Число

Склонение Падеж

В предложении является

Оценка




178

урок


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1 час


Цели урока: 1. Закрепить правописание безударных падежных окончаний имён существительных. 2. Подготовиться к контрольному диктанту.

Оборудование: таблица на доске:

падеж

1 скл.

2 скл.

3 скл.

Р.

-ы, - и

-

- и

Д.



-

- и

П.



- е

- и


Ход урока

Ι. Проверка дом. задания. Беседа о падеже и склонении имён существительных по таблице из упр. 719.

ΙΙ. Работа по теме.

  1. Повторение сведений о правописании букв е и и в окончаниях имён существительных 3-х склонений и существительных (с. 245)

  2. Образец рассуждения при выборе написания букв е и и у существительных на

– ия, - ие, - ий. Отработка умения соблюдать последовательность при применении правила (упр. 728 – 730)

  1. Тренировочное задание. Допишите окончания

Работать - в поликлиник.. , в киоск.. , на экскаватор.. , на комбайн.. , в учреждении.. .

Сверкать – в неб.. , на солнц.. , на ладон.. , на пальц.. , на витрин.. .

Побывать на Кубан.. , на комбинат.., на курорт.. , в музе.., в институт..

Находиться – в сберкасс.. , в домоуправлени.. , в магазин.., на телеграф.. , в библиотек.. .

Беседовать о литератур.. , о музык.. , об архитектур.., об акварел.. , об иллюстрации..


  1. Объяснительный диктант. Цель: объяснить орфограммы и записать словосочетания. Набирать высоту, моторы натужно гудят, обшивка трещит, проваливаться в воздушные ямы, упрямо лезет наверх, подняться над тучей, переждать грозу, все пассажиры, задёргивать шторы, чёрная туча, волшебная красота, стремительно несётся, на предельной скорости, проскочить через грозу, появляется земля, самолёт катится, по бетонной дорожке.

  2. Итог урока. Расскажите о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Просклоняйте слово «мечта».

  3. Д. з. упр. 731, § 99.




179 урок

Употребление имён существительных в речи

1 час


Цели урока: 1. Рассмотреть синтаксическую роль имён существительных.

2. Сформировать умение правильно употреблять имена существительные в речи, учиться точной и образной речи у художников слова – писателей и поэтов.



Ход урока

Ι. Проверка дом. работы. Беседа о правописании безударных падежных окончаний имён существительных по вопросам и примерам упр. 730.
ΙΙ. Работа по теме.

  1. Повторение изученного о главных и второстепенных членах предложения (с. 247).

  2. Определение, какими членами предложения являются выделенные существительные (упр. 732)

  3. Определение роли существительного в предложении по вопросу (упр. 733)

  4. Тренировочные задания.

- Какое из приведённых слов является лишним в этом ряду?

  • Носок, мозоль, георгин, помидор.

  • Ножницы, дрожжи, щипцы, башмаки.

  1. В каждом из приведённых ниже предложений есть слово, выбор которого весьма сомнителен. Объясните, почему. Сделайте стилистическую правку.

1) Но во всём этом существует грандиозная опасность.

2) Вся представленная на выставке аппаратура была выполнена только их японских деталей.

3) Объявление на груди у женщины рассказывает, что у неё больной сын.

Спортсмен выполнил свои упражнения с апломбом. (книжн. Излишняя сам уверенность в поведении, в речи. Говорить с апломбом)

Военными комиссариатами Москвы будет осуществлён глобальный переучёт москвичей-призывников.
ΙΙΙ. Итог урока. Какой вывод можете сделать об употреблении имён существительных в речи?
Д. з. упр. 735, подготовка к словарному диктанту.


180.

Повторение по теме «Имя существительное»

1 урок


Цели урока: подготовить детей к диктанту (повторить орфограммы, которые будут в диктанте, тренировка в выполнении заданий).
Ход урока

Ι. Объяснительный диктант. Самолёт, набирать, высота, мотор, обшивка, трещать, воздушный, наверх, вниз, пассажиры, задёргивают, чёрный, волшебная красота, стремительно, лётчик, бросать, потому что, предельная скорость, проскочить, бетонная дорожка.
ΙΙ. Разбор по составу: собирает, весенние, (на) пароходе, проложить, прелестные, берётся.
ΙΙΙ. Запись текста под диктовку. Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… (И. Тургенев)
ΙV. Найти пример «Буква е и и в окончаниях имён существительных»: засухи.
V. Морфологический разбор имени любого существительного.
. Д. з. упр. 734.



181-182 уроки

Контрольный диктант и его анализ

2 урока


Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор имени существительного.


В самолёте во время грозы
Самолёт набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

Все пассажиры молчат, многие задёргивают шторы, чтобы не видеть страшной чёрной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят.

Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно несётся к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолёт катит по твёрдой бетонной дорожке.

В. Железников (97 слов)
Задания:


  1. Найдите 3 примера орфограммы «Буква е и и в окончания существительных».

  2. Разберите слова по составу:

Вариант Ι – набирает, воздушные, (в) самолёте

Вариант ΙΙ – проскочить, (по) бетонной, несётся.



  1. Выполните морфологический разбор любого имени существительного.

Д. з. § 101, упр. 736 (у), тест № 5.


Каталог: gallery -> 7146
7146 -> Викторина по рассказу И. С. Тургенева «Муму» классы Викторина по теме «Древнерусская литература»
gallery -> 14 ноября всемирный день борьбы против диабета
gallery -> Инструкция по применению лекарственного препарата для медицинского применения
gallery -> Рабочая программа по профессии «Парикмахер» составлена на 840 часов на основании «Сборника учебных планов и программ для профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих»
gallery -> Представляет собой водорастворимую комбинацию из витаминов (биотин, ниацин и пантотенат кальция) и 10 экстрактов растений, необходимых для здоровья и красоты волос
gallery -> Ветряная оспа. Симптомы, инкубационный период
7146 -> Сборник диктантов по русскому языку для 5 11 классов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22




База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2020
обратиться к администрации

    Главная страница