Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе



страница5/22
Дата01.05.2016
Размер2.21 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Тема: Что изучает фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные. Алфавит.

Цели урока: 1. Дать понятие о фонетике как разделе языкознания.

2. Сформировать умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух.



3. Научить пользоваться элементарными знаками фонетической транскрипции при передаче устной речи на письме.

Ход урока


  1. Словарный диктант. Промерзать, сахаристый, лингвист, человечество, утверждать, вооружиться, поглотить, недоразумение, разъединять, взволноваться, единоборец, затормозить, прилеплять, сожаление, укротитель.

  2. Упр. 16. Эпиграф.

  3. Фоне – греч «звук»

  4. Фонетика, фонема, телефон, магнитофон, микрофон, фонограмма, мегафон, таксофон, т́ермин.

  5. Беседа.

  1. Что изучает фонетика? Звуки речи

  2. Гласные звуки? При образовании их голосовые связки дрожат, но воздушная струя проходит через рот без препятствий.

  3. Согласные звуки? Для этих звуков характерна сильная струя воздуха, так как необходимо преодолеть преграду.

  4. Слог? Сочетание звуков, которое произносится одним толчком выдыхаемого воздуха.

  5. В какой речи используются звуки? (устной) Буквы? (письменной) Упр. 19.

  6. Обозначение звуков. Одна и та же буква может обозначать разные звуки: б - [б], [б’]. Упр. 20

  7. Упр. 21

  8. Упр. 23. Практическая работа. (осень) - [о́с’ин’] – 5 б., 4 зв. Алфавит + с. 12.




  1. Д. з. алфавит наизусть. Упр. 22


Тема: Урок 7. Что обозначают буквы е, ё, ю, я.

Цели урока: Объяснить учащимся, что буквы е, я, ё, ю имеют особенность: могут обозначать то 2 звука, то один с предшествующей мягкостью согласного звука. 2. Сформировать умение употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции.

Ход урока.

  1. Поверка дом задания.

  1. На какие группы делятся звуки?

  2. Допишите знаменатель: [б][в], [г],[д], [ж][з]

_________________

[п] ?

3) Сколько гласных букв включает в себя алфавит? А согласных?

4) Можно ли смешивать буквы и звуки? Почему? Найди ошибку: «Моя дочь в детстве не выговаривала букву «р».

5) Проиллюстрируйте примерами схему, раздел – звуки.
II. Изучение нового материала.


  1. Чтение теоретического материала на стр.13.

  2. Выполните задания (коллективная работа):

    • Найдите в тексте слова с буквами е. ё, ю, ю

    • Укажите при помощи транскрипции, какие звуки они обозначают.

    • Выполнение упр –й: 27, 28, 29

    • Упр. 31, 32, 34 – письменно

III. Итог урока.

  1. Охарактеризуйте употребление букв и звуков в слове я (два звука)




  1. Игра «Дай сигнал». Учащиеся хлопком в ладоши «сигналят», если услышали слова, в которых буквы могут передавать 2 звука: дождя, бури, вьюги, счётчик, съезд, весна, лён, ружья, солнце, поздняя, воробей, знания.




  1. Д. з. § 6, упр. 30.


Урок 8
Тема: Фонетический разбор слова.
Цели урока: 1. Углубить и систематизировать представление о фонетическом разборе слова.

  1. Изучить порядок фонетического разбора слова.


Ход урока.


    1. Словарный диктант. Сегодня на уроке мы проверим ваши орфографические знания и умения. Удивительная картина, происхождение человечества, увлекать искусством, лингвистический термин, утверждать в статье, замечательный учёный, знаменитый артист, посветить фонарём, посвятить стихотворение, удалиться от берега, поседел от старости, посидел на скамейке, отворили дверь, отварили грибы, соединили провода.

    2. Проверка дом. задания.




      1. Представление отчётов-наблюдений за речью дикторов разных радио- и телепередач.




      1. Вопросы к беседе:




        • Сколько звуков могут передавать буквы е. ё, ю, я?

  1. В каких случаях эти буквы передают 2 звука? Подтвердите примерами.

        • Когда эти буквы на письме передают 1 звук? Приведите примеры.




    1. Объяснение порядка разбора слов.




  • К о м м е н т и р о в а н н о е ч т е н и е порядка фонетического разбора слов на стр. 15.




  1. Анализ образца фонетического разбора.




  1. Выполнение упражнений 35. 36 на с. 16 коллективно.




    1. Д. з. упр. 37

Урок 9 Тема: Повторение.

Цели урока: 1. Повторить и обобщить изученное по разделу «Фонетика. Графика».

    1. Подготовить учащихся к контрольной работе.

Ход урока.

    1. Различение в значениях слов слушать и слышать. Слушать можно и между делом, а вот чтобы услышать что-то, необходимо очень постараться!

Слышать – это значит понять! Слышать горазда труднее, чем слушать!

    1. Повторение и обобщение изученного по разделу «Фонетика. Графика». Фронтальный опрос:

-Что изучает фонетика?

- Каково происхождение названия этой науки?

- Какие звуки речи вы знаете?

- Какие твёрдые не имеют мягкой пары? [ж], [ш], [ц]

- Мягкие? [ч’], [щ’], [й’]

- Звонкие непарные? [й’], [л], [л’] [м], [м’], [н] [н’], [р], [р’]

- Глухие непарные [х], [х’], [ц] [ч’], [щ’]

- Где живут буквы?

- Какой звук можно обозначить разными буквами? [j’] ( упр. 28) Например, ма[j’], да[j’], или м[аj’а] – моя, [п’j’у] – пью

- Какие гласные звуки вы знаете?

- На какие группы делятся согласные звуки?

    1. Выполнение практических заданий.

1. Записать слова по из транскрипции: [буква’р’],

[бал’шо j’], [да́ч’н’ик], [м’ит’эл’], [про́з’ба], [йэл’], [ка́м’эн’щ’ик], [м’итла], [Гр’иша]. [ка j’у́та].


2. Затранскибировать слова мышь, шифер, лейка, пасть, пью, что, семья
3. Дать характеристику звукам: [б’], [у], [j’].
4. Найди ошибку, обоснуй свой выбор: [с] – согласная, глухая, твёрдая

[с] – согласный, глухой, твёрдый


5. Затранскрибируйте предложение: Моя киска любит рыбку [Ма j’а к’иска л’уб’ит ры́пку],

Что ты поёшь? [Што ты па j’о́ш]


    1. Отрывки из стихотворения Тютчева (учитель читает)

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

7. Что описывает автор? Удаётся ли это ему? Мы как бы слышим раскаты грома, чувствуем первые капли дождя. Нам даже немного страшно от сильных раскатов грома и от предстоящего буйства природы.

- Как, каким образом поэт передаёт неповторимое звучание грома? С помощью повторения звуков [г], [р]: гром, играя, грохочет, гремит. Поэт умел не просто слушать окружающий мир, но и слышать его.

- Попробуйте сами найти, вспомнить другие слова, которые могут передать звучание грома (грохочет, бормочет, грянет, гремит, барабанный грохот, громогласный). Как называется этот звуковой приём в речи? (Звукопись, аллитерация)



8. Проведите фонетический разбор слов по вариантам:

1 – ямочка, семью, чудесный

2 – ёлочка, девятью, широкий

V. Итог урока. Со всеми ли заданиями вы справились успешно? На следующем уроке вам предстоит выполнить контрольную работу, поэтому ещё раз проанализируйте, что было трудным сегодня для вас, повторите материал и хорошо подготовьтесь к контрольным заданиям.

VI. Д. з. § 5 – 7; ЗСП 1, 2, 3.

Урок 10.

Тема: Контрольная работа

Цели урока: 1. Проверить знания учащихся по фонетике.

2. Проверить умение выполнять фонетический разбор.



Ход урока.

Контрольная работа по теме фонетика

Вариант 1.

    1. Охарактеризуйте следующие звуки:

[х], [д], [ж]


    1. Указать количество букв и звуков в словах: люлька, гусь, ягода

    2. Затранскрибировать предложение Голубь сидел на окне.

    3. Сделать фонетический разбор слова скамья

    4. Выберите правильный ответ:

[с] – согласная, твёрдая, глухая

[с] – согласный, твёрдый, глухой



6. Перечислить буквы, не обозначающие звуков
-------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа по теме фонетика

Вариант 2.

    1. Охарактеризуйте следующие звуки:

[б], [ф], [а]


    1. Указать количество букв и звуков в словах: рельсы, поздно, воробьи

    2. Затранскрибировать предложение Я очень крепко сплю.

    3. Сделать фонетический разбор слова Юлька

    4. Выберите правильный ответ:

[к] – согласная, твёрдая, глухая

[к] – согласный, твёрдый, глухой



6. Перечислить буквы, обозначающие 2 звука

-----------------------------------------------------------------------------------

Д. з. ЗСП 1. 2, 3.


Текст

Урок 11. Тема: Что такое текст.

  1. Цели урока: Повторить понятие текста.

Ход урока

1. Слово учителя: сегодня на уроке мы постараемся запомнить слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Выразить недоразумение, разъединять поколения, выразительные средства, сокращение вооружения, удивительный укротитель, знаменитый единоборец, выразить сожаление, утверждать сокращение.

2. Анализ контрольной работы по разделу фонетики.

  1. Повторение понятия текста. Беседа о важнейших признаках текста по материалам § 8 на с. 16 - 17

  2. План беседы:

  1. Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.

  2. Основные средства грамматической связи:

    • Порядок предложений

    • Порядок слов в предложении

    • Интонация

    • Повторяющиеся (лексический повтор) или однокоренные слова,

    • Местоимения

    • Обращение

    • Лексические и текстовые синонимы

    • Родовидовые слова

  3. У текста есть заглавие.

  4. В тексте есть всегда начало.

  5. Он делится на части (обладает делимостью): вступление (начало текста), основная часть, заключение (конец текста).

  1. Можно ли из данных предложений составить текст? Что для этого нужно сделать? Запишите составленный вами текст.

  1. Самые разнообразные, самые капризные растения.

  2. Тропические пальмы…

  3. Пёстрые с терпким запахом гвоздики…

  4. Яркие японские хризантемы…

2 вариант

1) В середине осени устанавливается удивительная погода.

2) Каждая травинка, каждый упавший на землю лист…

3) Небо чисто… Солнце начинает пригревать…

4) В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, самые вкусные грибы.


  1. Итог урока. Сделайте кратко выводы по сегодняшнему уроку.

  2. Д. з. § 8, упр. 38.

Урок 12. Тема: Тема текста.

Цели урока: 1. Дать понятие темы текста, узкой и широкой темы.

2. Сформировать умение определять тему.



Ход урока.

      1. Чтение дома составленных текстов по упр. 38.

      2. Анализ словарных диктантов.

      3. Понаблюдайте! Стр. 17.

      4. Чтение определения темы текста.

      5. Упр. 39 (определить тему). Озаглавить. Почему именно так?

      6. Виды тем: широкие и узкие, их различие, упр. 40, 41.

      7. Д. з. Упр. 42.


Урок 13. Тема: Основная мысль текста.

Цели урока: 1. Дать понятие основной мысли текста (идеи). 2. Сформировать умение определять основную мысль (идею) текста и отражать её в заголовке.

Ход урока.

  1. Проверка дом. задания.

  2. Выполнение заданий в рубрике «Понаблюдайте!» на стр. 18 – 19.

  3. Упр. 43.

  4. Упр. 44 Сопоставление темы (о чём текст?) и основной мысли (что хочет автор утвердить, выразить?)

  5. Упр. 46, 47. Отражение основной мысли в заголовке

  6. Закрепление знаний: упр. 48, 49, 50.

7. Выпишите заглавия текстов, в которых выражена 1) тема и 2) основная мысль:

«Помоги братьям меньшим», «Лето в тундре», «Рябчик», «Посади-ка дерево!», «История Каштанки», «Любовь к животным воспитывает самого человека», «Слонёнок», «Любое время года прекрасно»


  1. Итог урока. Какие компоненты составляют понятие «текст»?

Допишите в справочник.

Сформулируйте полное представление о тексте с учётом материала, изученного по этой теме.

  1. Д. з. упр. 51.


Письмо. Орфография

Урок 14

Тема: Зачем людям письмо

Цели урока: 1. Раскрыть назначение письма в жизни человеческого общества.

2. Помочь осознать феномен письма – самого великого изобретения человека.



  1. Познакомить с вкладом Якова Карловича Грота в развитие русской орфографии.

Ход урока

  1. Проверка дом. задания, чтение сочинений желающими.

  2. Словарная работа ЗСП 1, 2, 3: промерзать насквозь, лингвист Я.К. Грот, подогрев воды, знаменитый писатель, укротитель зверей, молодое поколение, внезапно затормозить, липучая бумага.

  3. Введение новой темы.

  1. Упр. 52. Чтение лингвистического текста о письменности. О значении письма в развитии общества

  2. Задания к упр. 1) Изобретение письма дало возможность людям, живущим далеко друг от друга, обмениваться своими мыслями, делиться открытиями. 3) Письмо – письменный, письменность; величайшее – великое, величина; достижение – достигать; человечество – человек, человеческий. Алфавит [алфав’и́т]

  1. Знакомство с филологом, упр. 53.

  2. С. И. Ожегов: «…Культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается ещё в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое… и наиболее уместное».

Игра «Умеете ли вы правильно использовать слова в речи?»

Задание: выберите одно слово из 2-х, данных в скобках. Если слово выбрано учащимися неверно, следящие за ответом ученики «сигналят» карточкой красного цвета.

На доске:

Концертный (абонемент, абонент).

(Длинные, длительные) наблюдения.

(Вдох, вздох) сожаления.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

(Невежа, невежда) в музыке.

(Памятный, памятливый) разговор.

(Сытно, сыто) пообедать.

(Экономика, экономия) времени.

(Сырой, мокрый) луг.


  1. Итог урока. По опорным словам культура – язык – человек – общество – речь попытайтесь выразить своё отношение и видение этой проблемы в составленных предложениях. Лучшие предложения запишите.

Язык – зеркало культуры общества.

Каждый человек несёт ответственность за культуру своей речи, за состояние нашего родного языка.

Речь человека является важным показателем его внутренней культуры.
Д. з. § 11, выписать 10 слов из «Орфографического словарика» на с. 276 – 277.
Урок 15.
Тема: Орфография. Нужны ли правила?
Цели урока: 1. Ввести понятие орфограммы. Отработать произношение, правописание и употребление терминов орфография, орфограмма.

2.Сформировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма как условие успешного развития орфографической зоркости.


Ход урока


  1. Проверка домашнего задания. Учащиеся по «цепочке» зачитывают слова, выписанные из «Орфографического словаря», чётко произнося их написание; трое учеников на доске по памяти записывают свои слова, затем все учащиеся проверяют их написание.




  1. Беседа «Зачем людям нужно письмо?»

  1. Почему письмо является необходимым в жизни общества? Докажите.

  2. А важно ли умение писать человеку? Аргументируйте свой ответ. Каковы особенности письменной речи?




    1. Постановка и решение проблемного вопроса.




      1. Какова роль орфографии в письменном общении?

2) Нужны ли орфографические правила? Обдумайте свою точку зрения и приведите свои аргументы, рассуждения по этим вопросам.

3) Стр. 22. Происхождение слова «орфография», «орфограмма» – правильная буква.

4) Чтение рассказов, иллюстрирующих смыслоразличительную роль орфографии.

Военная операция

Раз играли мальчишки в войну, да не на пустыре каком-нибудь, а на берегу речки, за которой лес густой стоит, а в нём зверья всякого полно.

Отдаёт Алёша, командир первого отряда, письменный приказ своим воинам: «Нужно захватить лиса и доложить мне о выполнении приказа».

До самой темноты ждал Алёша донесения, а его отряд тем временем весь день за лисами гонялся.

Так по вине командира проиграл отряд. А всё потому, что Алёша орфографию не знает.

Какую ошибку допустил Алёша?




Где спрятался кот?

Получаю однажды письмо от своей подруги, где она спрашивает: «Есть ли у вас кот?».

Отвечаю ей: «У меня кота нет, живёт только собака».

Получив моё письмо, подруга тут же позвонила и, смеясь, спросила, причём здесь животные: коты и собаки?

Недоразумение скоро разъяснилось. Она собралась ко мне в гости и решила в письме поинтересоваться не котом, а кодом, который устанавливают на дверях подъездов больших домов.

Вот какую злую шутку сыграли с нами слова кот и код!



  1. Закрепление. Упр. 56 – 58.

  2. Итог урока. Составить слова с указанными корнями. Кто больше? – вод-, -книг - (-книж -), -зем - (земл-).

  3. Д. з. § 12, упр. ЗСП-4.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Урок 16.
Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков.

Цели урока: 1. Научить различать проверяемые и не проверяемые ударением гласные корня.. 2. Сформировать умение правильно подбирать однокоренные слова.

Ход урока.

    1. Словарный диктант. Побеждать единоборца, отпраздновать с сожалением, достижения лингвиста, примерить платье, примирить врагов; вести за руку, везти на машине.

    2. Изучение нового правила. Стр. 25.

1) Выбрать нужную букву: тр (а, о) ва, г (о, а) ра, л (е, и) сник, т (я, и, е) жёлый, поб (и, е) ждать, закр (е, и) плять, зн (а, о) комиться, м (а, о) л (а, о) дой.

2) Слова на доске: сосна, река, леса в один столбик.

- Прочитайте вслух слова.

- В каком месте слова вы можете допустить ошибку? По каким приметам вы это определили?



(Безударная позиция, звуки слышатся нечётко, и служит причиной возникновения ошибки, потому что позволяет пишущему предположить несколько вариантов написания)
- Почему это то место, на ваш взгляд, является опасным с орфографической точки зрения?
- Как называется такое место в орфографии? (Там, где имеется выбор букв при написании, присутствует орфограмма). Следовательно, безударная позиция гласного – это сигнал того, что в данном месте слова находится орфограмма – гласная буква. Такой сигнал (или примета) называется опознавательным признаком орфорграммы-гласной буквы.
3. Коллективная работа. Упр. 59, 60, 61

4. Если есть выбор букв – орфограмма. Дети рисовали в альбоме цветы.
5. Учитель диктует слова, учащиеся на слух определяют опознавательный признак орфограммы-гласной буквы, называют его. Весна, зима, трава, гора, леса, пила.
Д. з. § 13, упр. 62 (п), 63 (у) ЗСП-3, 4
Урок 17.
Тема: Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Цели урока: 1. Научить различать согласные в корнях слов: проверяемые произношением, а также непроизносимые и удвоенные согласные. 2. Сформировать умение безошибочно писать согласные в корнях слов.

Оборудование: «Распознавание орфограмм-согласных по опознавательным признакам»; карточки-задания.
Ход урока

1. Повторение правила обозначения буквами гласных звуков.

1) Какие написания в словах являются орфограммами?

2) Как называются приметы в словах, по которым мы можем найти орфограммы?

3) По какому опознавательному признаку мы находим в словах орфограмму «Проверяемая безударная гласная в корне слова
2. Практические задания:

1) Списать с доски слова и обозначить знаком ν опознавательный признак орфограммы-гласной буквы. Зеˇмля, звеˇзда, деˇревья, троˇпа, сноˇпы, поˇля, гроˇза.
2) Списать словосочетания, найти по опознавательному признаку (безударности гласного) орфограмму-гласную букву и подчеркнуть соответствующую ей букву. Зелёные поля, садовые цветы, ночной стороне, чистая роса, тяжёлые колосья.


    1. Изучение нового материала.


1) Объяснительно-иллюстративная беседа.

      • Учитель: у орфограмм-согласных букв существует свой перечень опознавательных признаков. Сегодня мы рассмотрим некоторые из них, повторим уже известные об орфограмме – согласные буквы в корне слова. Давайте проанализируем слова, записанные на доске: хлеб, луг, косьба, грядка.

      • Подумайте, какие места в данных словах вызывают орфографические затруднения. Почему? Хлеб, луг – оглушение на конце слов. В 2-х следующих словах произношение согласных, стоящих перед другими согласными буквами, тоже расходится с написанием и, следовательно, место согласного перед другим согласным является «опасным» с орфографической точки зрения.




  1. Вывод: выявленные места в данных словах – это конец и стечение согласных – самые яркие приметы повторяемой орфограммы, или опознавательные признаки орфограммы – согласной буквы.




  1. Упр. 64. к 4-му: захлестнула




    1. Чтение и запоминание основного теоретического материала на стр. 28.

    2. Работа с упражнениями № 65: лодка, низко, облегчением, солнце, (на какое правило?), низким, сквозь, беседка, колоннами (на какое правило?), вдруг, счастливую, лёгким.

    3. 66 – работа с таблицей (1-й тип правил)

    4. Д. з. упр. 67.


Урок 18.

Каталог: gallery -> 7146
7146 -> Викторина по рассказу И. С. Тургенева «Муму» классы Викторина по теме «Древнерусская литература»
gallery -> 14 ноября всемирный день борьбы против диабета
gallery -> Инструкция по применению лекарственного препарата для медицинского применения
gallery -> Рабочая программа по профессии «Парикмахер» составлена на 840 часов на основании «Сборника учебных планов и программ для профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих»
gallery -> Представляет собой водорастворимую комбинацию из витаминов (биотин, ниацин и пантотенат кальция) и 10 экстрактов растений, необходимых для здоровья и красоты волос
gallery -> Ветряная оспа. Симптомы, инкубационный период
7146 -> Сборник диктантов по русскому языку для 5 11 классов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница