Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе


Тема: Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова Цели урока



страница7/22
Дата01.05.2016
Размер2.21 Mb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   22
Тема: Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова
Цели урока: 1.Способствовать усвоению последовательности разбора слова по составу с учётом значения морфем. 2. Показать, что при опознавании слова как части речи и при написании необходимо опираться на значение приставок и суффиксов.

Ход урока.

    1. Беседа по вопросам:

      • Какие морфемы вы знаете?

      • Для чего нужно учитывать значение морфем?

      • Какие слова называются однокоренными?

      • Почему морфемы называются значимыми частями слова?

      • Как избежать ошибок в разборе слова по составу?




    1. Работа с лингвистическим текстом. Упр. 109.




    1. Закрепление материала

На практике проверить можно точно,

Кто смог теорию усвоить прочно.
1) Упр. 110 (устно). Последовательность разбора по составу.
2) Упр. 111.
3) Упр. 112 (письменно).

4) Упр. 114




    1. 5) Д. з. Упр. 113.


Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. (К. Паустовский.)

- Какие условия помогли определить порядок набора карточек?



- Почему на некоторых карточках нет условных обозначений?
Итог урока. Терминологический диктант. (Быстрая проверка – сверка с доской и оценивание)

    1. Выражает грамматическое значение слова. Оно не образует новых слов.

    2. Раздел о языке, в котором изучаются состав слова, строение слова.

    3. Слова, имеющие один и тот же корень с общим значением.

    4. Значимые части слова.

Ответы: окончание, морфемика, однокоренные, морфемы.






не-




Уроки 30 - 31. (2 часа)
Тема: Как образуются формы слова.
Цели урока: 1. Дать понятие окончания как изменяемой морфемы, служащей для связи слов и выражающей грамматические признаки части речи. 2. Дать понятие основы как части слова без окончания. 3. Сформировать умение выделять окончание, особенно нулевое. 4. Расширить лексический запас учащихся, учить правильно и грамотно давать толкование слова.

Ход урока.

      1. Организационный момент. Сформулировать самостоятельно цель урока: что нужно повторить, закрепить, вспомнить?

      2. Лексическая разминка. Учитель задаёт вопросы, дети отвечают (работа на оценку). Трое учеников (по одному с каждого ряда). В случае затруднения помогает весь ряд.

1) Как называется благозвучное соединение нескольких муз. звуков? (Аккорд)

2) Шторы из пластинок, навешиваемые на окна. (Жалюзи́)

3) Начитанность, глубокие познания в какой-нибудь области науки. (Эрудиция)

4) Группа вьючных животных. (Караван)

5) Совокупность наук, изучающих культуру народа, выраженную в языке и литературном творчестве. (Филология)

6) Подставка, на которой помещается подрамник с холстом. (Мольберт)

7) Представление чего-либо неодушевлённого в образе живого существа. (Олицетворение.)
- Запишите по памяти только что названные слова, кто больше вспомнит.

      1. Постановка проблемы и её решение.

  1. Используя указанные слова, запишите известные пословицы и поговорки. Какую морфему вы употребили, чтобы связать слова в предложения? Сделайте вывод о том, какую роль играет эта морфема в слове

Без, наука, рука, без (без наук что без рук)

Что, люди, то, пожелать, и, получишь, сам – (Что пожелаешь людям, то получишь сам).

Огонёк, с работать – Работать с огоньком.

Нос, не, комар, подточить – Комар носу не подточит.
Учащиеся делают вывод об окончании слова и согласуют его с правилом на с. 42.

  1. Упр. 116. Работа с лингвистическим текстом на с. 41 - 42. Чтение и пересказ. Основа слова. Упр. 117.

  2. Закрепление.



  1. Упр. 118, 119 (устно). – ешь – гл. ед. ч. 2 л., 1 спр.




  1. Упр. 120 (письменно). Какую морфему употребим, чтобы связать слова?




  1. Упр. 121, 122 (письменно).




  1. Нулевое окончание. Работа с упр. 123.




  1. Упр. 124: лес, столы. (Письменно). Различение форм слова и однокоренных слов.




  1. Лес, лесник, лесной, лесистый, лесничество, лесовик, лесок.

Одинаковые ли лексические значения у этих слов? (Обозначают разные предметы, качества – имеют разные лексические значения.) Это однокоренные слова.




Лес (И. п.)

Лесом (Т. п.)

О лесе (П. п.)

ед. ч.


Леса (И. п.)

Лесами (Т. п.)

О лесах (П. п.)

мн. ч.



Сравним лексическое значение слов в таблице (одно и то же).

Итоги наблюдения: при изменении слова мы получаем формы этого же слова; изменяется только грамматическое значение слова, а не лексическое.


  1. Подобрать однокоренные слова к существительным и образовать формы одного из слов:

Что, дремучий лес, призадумался,

Грустью темною затуманился? А. В. Кольцов.


  1. Подобрать однокоренные слова к прилагательным и образовать формы одного из слов:

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки,

И горят серебряные росы. С. А. Есенин

  1. В коробочке лежат карточки со словами. Каждый берёт карточку, диктует записанные на неё слова, класс записывает их в тетради. Нужно определить, чем являются эти слова: формами одного слова или родственными словами. Трава, травяной, травка. Травы, травами, трав.




  1. Анализ роли окончаний в словах. Добавьте к основам нужное окончание. Проанализируйте, какую роль играют в слове окончания.

В лет… день в самой чащ… леса у лосих… родился лосёнок.

Лосих… была огромн… . Шерсть у неё была сер…, жёстк…, а лосёнок родился маленьк…, рыженьк…, совсем как домашн… телёнок.

Мать и сын лежал… у ручь…, в густ… ольхов… заросл… . Лосёнок угрелся на солнышк… и уснул. А лосих… лежал… рядом и чутко прислушивалась – не гроз… ли откуда-нибудь опасность. По Г. Скребицкому



  1. Морфемный разбор. Школь - н - ый, школ - а, при-школь-н-ый




  1. Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей. Сделать слова из частей:

, . ¬, ∩,^ . ∩ ,^ . ∩∩.


  1. Итог. Упр. 125. крас-н-ая, дев-иц-а, сид-ит.


- Что я знаю об окончании? 1) Связывают слова в предложениях и словосочетаниях, 2) являются показателем грамматического признака частей речи. 3) образуют формы слова.
- Как определить в слове окончание?

- Какое окончание называется нулевым?

- Чем отличаются однокоренные слова и формы слова?


  1. Срез знаний. Подобрать однокоренные слова и формы.


1 вариант - игра, 2 вариант – час


  1. Д. з. Упр. 126, 127.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Урок 32.

Тема: Слово как часть речи.
Цели урока: Дать понятие морфологии как раздела науки о языке и понятие части речи. 2. Научить пользоваться таблицей на с. 45.

Ход урока.


  1. Проверка домашнего задания. (Упр. 126) Устные сообщения.




  1. Работа по теме урока.




    1. Вспомним, что такое морфология. Раздел лингвистики, учение о слове и значимых единицах, меньших, чем слово (последние называются морфемами). Слов в языке много, и все они имеют свои значения. В морфологии все слова разделяются по группам, которые называются частями речи.

Части речи – это морфологические классы слов. По своей роли в языке части речи делятся на самостоятельные и служебные. Самостоятельные части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие, местоимение.

Служебны6е части речи: предлог, союз, частица.

В речи самостоятельные и служебные части речи выполняют разную функцию. Самостоятельные слова называют предмет, действие, признак. А служебные слова как бы обслуживают эти слова, организуя их в связную речь.


Подведём итог: Части речи – это группы слов с общим грамматическим значением: (записать в тетради)

ПРЕДМЕТА - ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ;

ПРИЗНАКА ПРЕДМЕТА - ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ;
ДЕЙСТВИЯ и СОСТОЯНИЯ ПРЕДМЕТА – ГЛАГОЛ.

- Есть так же и другие части речи, с которыми мы будем знакомиться в старших классах.




  1. Тренировочные упражнения.

    1. Упр. 129. (Коллективно)




    1. Заполнить таблицу словами из предложений: Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. Собаки беспокойно бежали по оленьему следу. (Т. Семушкин) Корабль вернулся из дальнего плавания. Мы были разбужены птичьим пением. В вечернем воздухе разлита прохлада. В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут. (А. Пушкин)

Самостоятельные части речи

Служебные части речи

Существит.

прилагат.

глагол

наречие

союз

предлог

частица

























    1. Найти лишнее понятие в цепочке (устно с классом)

- Существительное, союз, глагол.

- Прилагательное, определение, междометие.

- Определение, частица, сказуемое.


    1. Игровое задание. Учитель, бросая ученикам мяч, называет слово, ученики определяют, к какой части речи оно относится.




    1. Итог урока. Учитель читает слова знаменательных частей речи, ученики поднимают карточки соответствующих цветов (сущ – красная

Глагол – зелёная,

Прилагательное – синяя,

Числительное – жёлтая,

Местоимение – фиолетовая,

Наречие - серая.

Срез знаний. Тест № 1, с. 32 – 33.
Д. з. Упр. 128.
Урок 33.
Тема: Самостоятельные части речи. 2 часа.
Цели урока: 1. Дать предварительное представление обо всех частях речи.

2. Формировать умение определять самостоятельные части речи по вопросам, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать местоимения и числительные (порядковые) от других, похожих частей речи.

3. Потренироваться в их разграничении.
Ход урока.


  1. Организационный момент. Предложить самостоятельно сформулировать цель урока: что нужно повторить, закрепить, вспомнить?

  2. Повторение изученного.

  1. Повторение корректурного упражнения по отработке орфограмм: проверяемые гласные в корне. Запишите текст по памяти, сверьте с правильно написанным образцом на доске, сделайте самооценку.

Р…чной, л…сной, г…ристый,

М…рской, р…дной, л…систый.

Проверь слова, да не сп…ш...,

Кр…сиво, грамотно с.. ш… .

  1. Найти глаголы, прилагательные.

  1. Повторение сущ., прил., глаголов. Упр. 130. (Самостоятельно)




  1. Наречие. Упр. 131. Чтение и пересказ лингвистического текста.




  1. Упр. 132, 133.




  1. Этимологическая минутка. Сведения из истории наречия вдогонку (догонка – окончание гонки, погони).




  1. Упражнение «Правильно ли ты написал…» Устно сначала разбираем, а потом записываем наречия: вмиг слететь, без оглядки бежать, точь-в-точь.




  1. Д. з. Упр. 1345. (Устно)


Урок 34.
Тема: Самостоятельные части речи. 2-й урок.
Цели урока: Закрепить знания о самостоятельных частях речи; закрепить понятие части речи.

Ход урока.

    1. Повторение.




  1. Назовите самостоятельные части речи.

  2. Что обозначает каждая часть речи?

  3. Упр. 135.




  1. Лингвистическая задача. На доске в 3-х столбиках записаны слова (наречия), вызывающие затруднения при письме. Какие слова вызывают наибольшие трудности?




негромко

спереди


сперва

сверху


медленно

впервые


неподвижно

ещё

свежо


здесь

далеко-далеко

в общем


сладко

весело


тихо

иногда


потом

вечно


- 3-й столбик «опасностей» в написании не составляет. Называем условия выбора орфограмм в 1 и 2-м столбиках.


- Где встречались нам эти наречия?


  1. Записать предложения, найти наречия. Определить, что они обозначают, поставить вопрос (работа у доски)




  1. Три девицы под окном пряли поздно вечерком (А. Пушкин) 2) Повсюду зеленели травы. (И. Тургенев) 3) Ему казалось, что все, как нарочно, назло пристают к нему. (Л. Толстой) 4) Чапаев носился стремглав. (Д. Фурманов) 5) Сонный сторож неверной рукой четырежды ударил в колокол. (М. Горький) 6) И по-ребячьи Моргунок вдруг протянул ладонь. (В. Твардовский)


4. Физкультминутка.

Мы писали и устали,

Все мы дружно тихо встали,

Ножками потопали: раз, два, три.

Ручками похлопали: раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнём

И опять писать начнём.

Ручки выше, шире плечи,

Раз, два, три, дыши ровней,

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней.
5. Заменить выделенные наречия подходящими фразеологизмами. Фразеологические обороты для замены написаны на доске. (Самостоятельно)

1) Он всегда работал очень усердно (всей душой). 2) Они сразу же понравились друг другу (с первого взгляда). 3) Он неохотно отдал единственный у него экземпляр книги (скрепя сердце). 4) Мальчик очень громко кричал во дворе (во всё горло). 5) Пришлось очень долго дожидаться своей очереди (битый час). 6) Близнецы очень похожи друг на друга (как две капли воды).


  1. Упр. 136.

-----------------------------------------------------------------------------------------------
Урок 35 – 36.
Тема: Рр Изложение «Отважный пингвинёнок»
Цель: научить писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план.

Ход урока.

1. Краткое вступительное слово об авторе. Геннадий Яковлевич Снегирёв (род. в 1934 г.) неутомимый путешественник. Был он в Туркмении, на Камчатке, на Курильских островах, в Горном Алтае, на Белом море. Был и в Антарктиде, с интересом наблюдал там за удивительными птицами – пингвинами, а потом написал о них прекрасные рассказы. Один из этих рассказов – «Отважный пингвинёнок»

2. Первое чтение текста учителем (стр. 25 «Русская речь»).
3. Определение темы (Как маленький пингвинёнок первый раз искупался в холодном море),

4. Определение идеи (Пингвинёнок, который сумел побороть в себе чувство страха, был отважным. Вспомните русскую пословицу: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идёт». Слова храбрый и отважный – синонимы)
5. Подобрать название.
6. Беседа по содержанию текста:

  1. Где происходили события? Представим себе: море – холодное, зелёное, безбрежное, скала – высокая (как трёхэтажный дом!), ветер… И на этой скале пингвинёнок.

  2. Как выглядел пингвинёнок? Маленький, голый. У него ещё только выросли 3 пушинки на голове и коротенький хвостик.

  3. Что делал пингвинёнок?

  4. Почему пингвинёнок стоял на скале? Страшно пингвинёнку! (Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.) Очень страшно! Долго стоял он на скале. Глаза закрыл от страха…

  5. Что делал пингвинёнок дальше? И всё-таки бросился в море.

  6. Как совершил отважный поступок? Победил свой страх!


7. Разбор текста на части. Работа над планом.

  1. Маленький пингвинёнок.

  2. Наблюдение за взрослыми пингвинами.

  3. Страх перед морем.

  4. Смелый поступок.

  5. Молодец!


8. Чтение текста в соответствии с планом (по частям).
9. Рабочий материал (трудные слова). Напишите и проверьте себя. Пингвинёнок, подошёл, коротенький, увидел, птенцы, нагретые солнцем камни, решился наконец, голый на высоте трёхэтажного дома, сносил ветер, закрыл глаза, бросился вниз, вынырнул, вскарабкался на камни, удивлённо, у него, холодное зелёное море.
10. Предупреждение пунктуационных ошибок. Однородные сказуемые:
10. Устный рассказ учащихся по плану.
11. Ещё одно чтение учителем.
12. Работа в черновиках.


    1. Написание изложения.

---------------------------------------------------------------------------------------------------
Урок 37.
Тема: Рр Анализ изложений.
Цель: Поработать над типичными и индивидуальными ошибками.
Ход урока.
Урок 38.
Тема: Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.
Цель: 1) Научить определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов; 2) научить понимать, как они изменяются.

Ход урока.

    1. Организационный момент.




    1. Работа по теме урока.

  1. Беседа с классом:

    • Ребята, давайте вспомним, что мы знаем об имени существительном, имени прилагательном и глаголе. Что обозначает имя существительное, и на какие вопросы оно отвечает? (Предмет и отвечает на вопросы кто? или что?)

    • Как изменяется имя существительное? (склоняется, то есть изменяется по падежам в един. и мн. числе.)

    • А какой ещё морфологический признак имеет имя существительное? (Род – м., ж. и ср.)

    • А что обозначает имя прилагательное и на какие вопросы отвечает? (Признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей?)

    • Прилагательные зависят от существительных, поэтому вопросы к прилагательным задаём от существительных. Род, число, падеж – это морфологические признаки прилагательных. Они зависят от существительных, которым прилагательные подчиняются, и обозначаются окончаниями.




  1. Чтение и пересказ лингвистического текста. Чтение теоретического материала на с. 47 – 48.




  1. Выполнение упр. 138 (Работа с классом)




  1. Упр. 139 (устно).




  1. Что обозначает глагол, и на какие вопросы он отвечает? (Действие и состояние и отвечает на вопросы что делать? что сделать?) Глаголы имеют 3 времени: н., пр. и буд. (Лечу, летел, буду лететь). В н. и б. спрягаются, т. е изменяются по л. и ч.




    • «Вспомните!» на с. 48.




    • Упр. 140 – 141.

3. Итог.

- Докажите, что слова, образованные по данным схемам, являются существительными и могут иметь значение «человек, его профессия»:

○ + -щик


○ + -тель

○ + -арь


- О каких частях речи я вас не спросила? Что можете о них рассказать?
4. Д. з. § 23, упр. 144. Подготовить словарный диктант.

-----------------------------------------------------------------------------------------------

Урок 39.

Каталог: gallery -> 7146
7146 -> Викторина по рассказу И. С. Тургенева «Муму» классы Викторина по теме «Древнерусская литература»
gallery -> 14 ноября всемирный день борьбы против диабета
gallery -> Инструкция по применению лекарственного препарата для медицинского применения
gallery -> Рабочая программа по профессии «Парикмахер» составлена на 840 часов на основании «Сборника учебных планов и программ для профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих»
gallery -> Представляет собой водорастворимую комбинацию из витаминов (биотин, ниацин и пантотенат кальция) и 10 экстрактов растений, необходимых для здоровья и красоты волос
gallery -> Ветряная оспа. Симптомы, инкубационный период
7146 -> Сборник диктантов по русскому языку для 5 11 классов


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   22


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница