Психология индивидуальности


ВЛИЯНИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ НА ИНТЕГРАЛЬНУЮ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ



страница39/39
Дата23.04.2016
Размер2.44 Mb.
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39

ВЛИЯНИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ НА ИНТЕГРАЛЬНУЮ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Щедров В.И.

Саратовский государственный университет, Балашовский филиал,

Балашов
Проблема самоактуализации личности является значимой для студенческой молодежи. Мы, в своей работе, попытались исследовать влияние сформированного уровня самоактуализации на особенности структур интегральной индивидуальности. Для этого использовались следующие методв: 1. Опросник Я.Стреляу, направленный на диагностику свойств нервной системы. 2 Опросник структуры темперамента (ОСТ). 3)Самоактуализационный тест (САТ).

В исследовании приняли участие 100 студентов – второкурсников Саратовского университета (Балашовский филиал), факультетов: психологии, физмата, социальной педагогики. Всего в исследовании анализировались 26 показателей индивидуально-психологических качеств. Обработка результатов осуществлялось с помощью применения корреляционного и факторного анализов. Значимая факторная нагрузка (p > 0,5).

Было получено 125 одноуровневых и разноуровневых связей.

Факторизация матриц интеркорреляций позволила выделить в выборке три значимых фактора. Первый фактор включает высший уровень интегральной индивидуальности, уровень метаиндивидуальности. Вклад свойств метаиндивидуальности в поведение студентов является наиболее значимым.

Первый фактор – «контактность», так как самый высокий факторный вес имеет показатель контактности (0,82), также значимый вес и у показателей поддержки (0,77), спонтанности (0,68), гибкости поведения (0,66) и практически по всем показателям этого уровня обнаруживаются значимые факторные веса. Поэтому можно говорить о высоком уровне самоактуализации студентов. Они характеризуются открытостью, общительностью, уверенностью в себе, стремлении помочь людям, обладают большим творческим потенциалом.

Второй фактор включает показатели нейродинамического и психодинамического уровней. Наиболее высокие факторные нагрузки имеют следующие свойства: сила процессов возбуждения (0,65), подвижность нервных процессов (0,62), эргичность (0,64),. Он определяется связкой «нейродинамика-психодинамика» и является фактором «силы».

Третий фактор – «социальная пластичность» включает показатели психодинамического уровня. Наиболее высокие факторные нагрузки имеют следующие показатели: социальная пластичность (-0,63), социальный темп (-0,61), эмоциональность (0,56).

Студенты живут сегодняшним днем, переживают настоящий момент своей жизни во всей его полноте, эмоционально-чувствительны.

Итак, студенты вторых курсов имеют высокий уровень самоактуализации, социальной пластичности и достаточно энергичны. Но выделенные ортогональные факторы, частично насыщены, что подчеркивает не совсем развитую и гармоничную структуру интегральной индивидуальности в начале профессионального становления студентов.



ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ НА РАЗВИТИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Юдина Г.Н.

Пермский государственный педагогический университет,

Пермь
В настоящее время главной темой психологических исследований становятся познания человека, которое выражает наиболее характерную тенденцию всей современной науки. Изучения человеческой индивидуальности предполагает системное видение объекта исследования.

Основная цель работы заключается в том, чтобы выявить различия в структуре индивидуальности у детей, занимающихся и не занимающихся спортом. Объектом исследования явились сорок учащихся младшего школьного возраста 9-11 лет. Одна группа - 20 человек – занимающихся спортом в течении 2-3 лет, другая – также 20 человек этого же возраста, но спортом никогда не занимались.

Исследовались следующие индивидуальные свойства, относящиеся к различным уровням индивидуальности: особенности телесной конституции (длина тела, масса тела, окружность груди); свойства нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность нервных процессов); свойства темперамента (тревожность, эмоциональная возбудимость, фрустрация, агрессивность, ригидность – пластичность, темп реакций); свойства личности.

Анализ полученных данных позволяет выявить различия в структуре индивидуальности в той и другой группе. Так в группе детей занимающихся спортом, обнаружены значимые корреляционные связи между одноуровневыми свойствами: все показатели телесной конституции коррелируют между собой; между связями нервной системы (сила процессов торможения и сила процессов возбуждения; подвижность нервных процессов). Также имеется значимая корреляция между свойствами темперамента (подвижности и эмоциональной возбудимостью, активностью и темпом реакций); свойствами личности (факторов С и Н; С и Q4; D и Q; D и Q4; Q3 и Q4. Кроме этого в этой же группе были обнаружены корреляционные связи между разноуровневыми свойствами индивидуальности. Между свойствами нервной системы (сила процессов возбуждения) и свойствами темперамента (активность); подвижность нервных процессов с темпом реакции и активностью; между свойствами нервной системы (сила процессов торможения и свойствами личности фактор Q3); между свойствами темперамента (эмоциональная возбудимость) и свойством личности фактор F; темп реакций и фактор Q3; активность и фактор Q3 и Q4; фрустрация и фактор Н. Свойства темперамента (активность) с показателем телесной конституции (длина тела), эмоциональная возбудимость (масса тела, окружность груди). Несколько иной характер связей индивидуальных свойств обнаружен в группе детей, не занимающихся спортом. Где имеет место появления новых связей. Так, корреляция между одноуровневыми свойствами темперамента (эмоциональная возбудимость) коррелирует с фрустрацией, агрессивностью. Свойства личности фактор (C, G, H, I, Q). Корреляционные связи обнаружены между разноуровневыми свойствами индивидуальности: свойства темперамента (экстравертность) коррелирует с силой процессов возбуждения.

Сравнение группы детей занимающихся и не занимающихся спортом показывает, что регулярные занятия спортом благотворно складываются на развитии индивидуальности младших школьников, что способствует более гармоничному телосложению и физическому развитию, сочетанию свойств нервной системы и темперамента, преобретенных свойств личности.


К ВОПРОСУ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ ВО ВРЕМЕНИ.

Яксина И.А.

Государственный университет – Высшая школа экономики,

Москва
Иллюстрируя процесс субъективирования времени, отождествление личности со временем, Л.Х.Борхес писал: « Мы сотканы из вещества времени. Время — это река, уносящая меня, но эта река – я сам; тигр, пожирающий меня, но этот тигр — я сам; огонь, который меня пепелит, но этот огонь снова я». Подчеркивая специфичность отношения ко времени, индивидуальные различия в переживании временной реальности Н.Н.Трубников пишет: «Ни год, ни месяц, ни час, ни секунда одного человека никогда не равны году, месяцу, часу, секунде другого…»

Отвечая на вопрос, что такое «индивидуальная минута» и чему она равна, мы, вслед за Н.И. Моисеевой, В.М. Сысуевым, Б.И. Цукановым, определяем ее как устойчивую индивидуально-психологическую единицу отсчета времени. Как психологическая константа восприятия времени человеком, -тип одновременно является и индивидуально жесткой константой интегративной деятельности мозга, связанной с темпераментальными свойствами человека. Принадлежность к определенному -типу определяется врожденными возможностями индивида и с течением времени жизни не изменяются. (Б.И.Цуканов,1991). С другой стороны, насыщение ткани времени исключительно индивидуальными переживаниями, воспоминаниями, проектами, устремлениями изменяет неумолимый ход течения времени индивида. Преобладание обращенности к событиям настоящего, будущего или прошлого, временная ориентация личности проявляется в ее жизнедеятельности.

В различных культурах и социальных условиях может доминировать ориентация личности на настоящее, прошлое или будущее. Так, А. Аарелайд отводит определяющую роль в формировании личного переживания времени индивидуальному прошлому. Психологическое время рассматривается им как сложное системное образование, включающее в качестве высшего уровня концептуальное, личностное время, формирующееся на основе осознанного отражения времени и позволяющее человеку управлять собственной деятельностью в ее временной упорядоченности.

В то же время, К.А. Абульханова способность чувственно-деятельного освоения индивидом времени связывает с будущим, т.е. с тем, как человек «предвосхищает, организует события, рассматривая их с точки зрения будущего».

Специфика временной структуры сознания личности определяется В.И.Ковалевым с помощью системы «временных транспектив», отражая взаимосвязь ретроспективных и перспективных моментов индивидуального бытия, особенностей «сквозного видения» из настоящего в прошлое и будущее. Вся совокупность магистральных жизненных целей отражается в «жизненной программе личности», характеризующей сознательную временную организацию жизнедеятельности индивида.

Для ряда авторов (D.Davidson, G.Evans, J. Higginbotham) реально лишь настоящее. Основываясь на постулатах «А-теории» в философии времени, они утверждают, что время – это основное свойство мира, которое по своей природе монадно, неделимо. Наличие в нашем сознании прошлого, настоящего и будущего, не опровергает, а лишь доказывает данное положение. Подчеркивая мгновенность, неделимость времени, G.Evans заключает, что существование таких временных свойств как вчера, сегодня, завтра, позавчера, послезавтра, после-послезавтра («А - свойства»), лишь иллюстрируют тот факт, что сущностно лишь настоящее». Вслед за ним, P.Ludlow вводит для описания данного феномена термин “presentizm” – “настоящность», «нынешность», и заключает, что существуют только объекты настоящего. В рамках такого обнаружения «настоящности» существующее определяется в своем наличном бытии. Только таким образом открывается доступ к пониманию временных свойств мира. «Настоящность» является единым и неделимым связующим звеном между прошлым, настоящим и будущим в человеческом сознании». (P.Ludlow,1999)

Необходимо отметить, что идеи «настоящности» человеческого бытия, существования времени в человеке продолжают развитие проблемы онтологичности времени, его переживания, поставленной еще М.Хайдеггером. Причем, ориентация личности на настоящее не подразумевает озабоченность человека лишь текущим моментом, но определяет заботу о прошлом и будущем в равной мере

Рассматривая соотнесенность ориентации личности на настоящее, прошлое или будущее, насыщенность и глубину временной перспективы с индивидуальными особенностями отсчета времени реципиентов – t-типом и их представленность в структуре межличностного взаимодействия, нами выделялись, в свою очередь, три группы респондентов (Б.И.Цуканов,1991): спешащие (0,7<<1,0) субъекты; точные ( 1,0); медлительные (>>1,1). Нами установлено что «спешащий» тип ориентирован в основном на будущее, с ним связано большинство мыслей, желаний, размышлений. Свою активность данный тип направляет на будущие дела, у него большое число планов, мечтаний, нереализованных проектов. Условно отнесенные к группе «медлительных» – полная противоположность первому типу. Они живут в прошлом и прошлым, везя за собой груз воспоминаний, переживаний, проблем, неразрешенных конфликтов. Характерным для данного типа является то, что с «прошлым» связано большинство личностных переживаний, «будущее» пугает, а «настоящее» не выражено. Раздвинув ширмы прошлого и будущего, освобождая место в личном пространственно-временном континууме для настоящего, «медлительные» начинают жить и действовать в данный момент, «здесь и теперь».

Отнесенные к группе «точных» живут, в основном, настоящим и в на­стоящем. Для этого типа характерно следующее отношение к жизни: реально лишь настоящее - прошлого уже нет, будущего еще нет. Для описания подобного отношения ко времени, его актуализации, по нашему мнению, подходит новый термин «настоящность» - «presentizm"(Р.Ludlow, 2001). Эти данные подкрепляются результатами, полученными при анализе относительной насыщенности и глубины временной перспективы испытуемых. У группы «спешащих» система целеполагания связана как с будущим , так и со всей жизнью, одинаковы по насыщаемости со­бытиями настоящее и ближайшее будущее, ценны и значимы события прошлого. Для «точных» характерно одинаково ровное и умеренное обращение к событиям будущего, ближайшего будущего и всей жизни, опыту прошлого.

Отчетливо прослеживается сформированность всех временных периодов жизненного пути в сознании для «спешащих» и «точных». В то же время, у группы «медлительных» такой тенденции не наблю­дается, дифференциация будущего и ближайшего будущего практически от­сутствует.

Необходимо отметить, что в целостной временной перспективе личности существуют все временные измерения (К. Левин); но прошлое, настоящее и будущее могут быть представлены в различном соотношении, в зависимости от доминиро­вания ориентации индивида на настоящее, прошлое или будущее. В этом смысле развитый «временной кругозор» (П.Фресс) является показателем освоения личностью временных отношений. Можно заключить, что для группы «спешащих» характерна направленность на будущее и его глубокая насыщенность; для «медлительных» - на прошлое, для группы «точных» - на настоящее. Для «медлительных» будущее и настоящее теряют свою качественную определенность, подавляясь прошлым. Освоение времени у них затруднено, поскольку прошлый опыт, ориентация на прошлое становятся доминантными в межличностных взаимодействиях данного типа. Разрешить создавшееся положение можно путем реконструирования ситуации межличностного взаимодействия, с учетом взаимосвязи ретроспективных и перспективных моментов индивидуального бытия, особенностей «сквозного видения» из настоящего в прошлое и будущее. В итоге «медлительные» начинают успешно взаимодействовать во времени, осуществляя и творческую деятельность, и духовный поиск.


Организация как рефлексивное отражение индивидуальности ее руководителя

Склизков Д.М., Эрнандес-Кастро Е.И.

Центр Европейского организационного консультирования,

Семенов И.Н.

Государственный университет – Высшая школа экономики,

Москва


Одним из актуальных научно-прикладных аспектов современной рефлексивной психологии является изучение рефлексивных механизмов и закономерностей индивидуальности (И.Н.Семенов, В.Г.Аникина, А.В.Балаева, Е.П.Варламова, С.Ю.Степанов и др.) и разработка психотехнологий ее рефлепсиходиагностики (Н.А.Алюшина, Ю.А.Репецкий, И.Н.Семенов) и креативного развития посредством диалогорефлексии (Г.А.Давыдова, И.В.Палагина, И.Н.Семенов) и игрорефлексики (И.В.Байер, Р.Н.Васютин, И.Н.Семенов, Д.М.Склизков, Е.И.Эрнандос-Кастро и др.). Актуальность рефлексивно-психологического подхода к изучению и развитию индивидуальности связана, в частности, с необходимостью осуществления эффективного рефлеконсалтинга, например, в экономической сфере при оргконсультировании бизнеса.

Оргконсультанты, которые долго работают на рынке, сталкиваются с феноменом индивидуальности каждой организации. Как не существует людей с одинаковым характером, картиной мира, стилем деятельности, базовыми жизненными сценариями, способами реагирования на те или иные события, так же не существует одинаковых фирм и компаний. С другой стороны, организациям, как и людям, присущи определенные психотипы. Консультанты хорошо знакомы с компаниями – параноиками, фирмами - истериками, организациями – нарциссами, компульсивными и застревающими предприятиями и т.д. История психологии и психотерапии строилась вокруг понимания истоков развития индивидуальности, механизмов формирования характера и личности и способов их коррекции. В организационной психологии подход, базирующийся на изучении генезиса «характера» организации, развивается сравнительно недавно в русле динамических школ, в частности в рамках группаналитического направления.

В отечественной психологии подход к организации как к уникальной живой системе разрабатывается представителями рефлексивно-динамического подхода, который опирается на разработки Венской группаналитической школы (Ирмгарт Айзенбах-Штигель, Ингрид Крафт-Эбинг) и основы отечественных научных школ психологии интуитивности творчества (Я.А.Пономарев, Ч-М.Гаджиев) и рефлексиной психологии творческого мышления и профессиональной деятельности (Семенов И.Н., С.Ю.Степанов, А.В.Растянников, Д.В.Ушаков, И.В.Байер, Р.Н.Васютин, И.М.Войтик, О.Д.Ковшуро, Д.М.Склизков, Е.А.Эрнандес-Кастро ). Организация как уникальная живая социальная единица для того, чтобы существовать и развиваться, должна формировать собственный орган отражения – психику организации, по аналогии с психикой человека. Психика организации включает в себя базовые представления сотрудников и руководства, накопленные стереотипы поведения и реагирования, управленческие и производственные технологии, корпоративные ценности, правила поведения, систему отношений и т.д., то есть элементы, составляющие уникальную культуру организации. Представители рефлексивно-динамической школы описывают и исследуют различные механизмы формирования культуры организаций. С позиций взаимодействия этих научных школ психологии творчества рассмотрим один из них, а именно – механизм, обеспечивающий реализацию роли и влияния индивидуальности лидера в создании уникальности своей фирмы. Существует как минимум два механизма, с помощью которых первые лица компаний выстраивают культуру своих организаций под свою уникальность.

МЕХАНИЗМ ИДЕНТИФИКАЦИИ позволяет лидерам транслировать сотрудникам компании свои ценности, установки и черты характера, закрепляя их в корпоративной культуре в виде малоосознанных стереотипов поведения.

Как маленький ребенок некритично считывает стереотипы поведения матери, формируя собственные сценарии, так же подчиненные начинают копировать наиболее яркие черты своего руководителя.



Пример. Филиал одной из крупных международных парфюмерных компаний столкнулся со следующей проблемой: клиенты не любили представителей компании, хотя уважали их за компетентность и профессиональные знания.

Во время исследования корпоративной культуры компании выявился интересный феномен: одной из наиболее ярких личных черт руководителя филиала его подчиненные назвали – оригантность, то есть высокомерие по отношению к людям. Социометрическая процедура позволила выявить проявление оригантности топ-менеджмента по отношению к руководителям среднего уровня. Далее оригантность транслировалась от руководителей среднего уровня торговым агентам компании. В свою очередь, представители компании начали проявлять черты оригантности по отношению к клиентам. Результат – снижение объемов продаж.

Таким образом, механизм компенсации основывается на трансляции и закреплении в культуре организации уникальных качеств ее руководителей. В этом случае характер фирмы повторяет, а иногда и усиливает черты первого лица: тревожность / уверенность, замкнутость /открытость, агрессивность / дружелюбие и т.д. качества лидера копируются и закрепляются в стереотипах поведения сотрудников организации и становятся неотъемлемой частью ее культуры.

МЕХАНИЗМ КОМПЕНСАЦИИ основывается на построении в культуре взаимодополняющих качеств, которые позволяют компенсировать недостатки лидера.

Известно, что авторитарный лидер окружает себя хорошими исполнителями, а рядом с неуверенным и мягким руководителем всегда есть активный и жесткий заместитель и т.д.



Пример. Проблема, с которой столкнулся руководитель небольшого, но очень успешного регионального банка звучала так: «Нет поддержки в собственной управленческой команде, чувствую изолированность и одиночество. Нет творчества, инициативы, все висит на мне».

Изучение стиля управления руководителей всех уровней банка выявило парадоксальную картину: стиль управления Президента по всем параметрам являлся прямо-противоположным и взаимодополнительным стилю управления ВСЕХ других руководителей. Для Президента приоритетным являлась результативность, для других руководителей сплоченность команды, там где Президент проявлял жесткость, требовательность и критичность, другие руководители старались придерживаться мягкого поддерживающего стиля, Президент в первую очередь ориентировался на творчество и поиск нестандартных решений, остальные руководители на технологичность и т.д. В какой-то момент Президент и его команда просто перестали понимать друг друга.

Компенсаторный механизм, с одной стороны, позволяет лидеру получать от своих сотрудников то поведение, которое ему максимально удобно, с другой стороны, обеспечивает в организации разумный баланс разнонаправленных сил.

Понятно, что в реальной живой организации трудно выявить работу тех или иных механизмов в чистом виде. И, тем не менее, любая более или менее серьезная работа с организацией невозможна без активного участия ее Первого лица.



Соответственно, первым шагом работы с любой организацией, является выявление, с одной стороны, интересов ее лидеров, с другой стороны – их уникальных качеств, которые нашли продолжение или компенсацию в корпоративной культуре компании. Не изучив генезис «характера» организации – невозможно провести ее эффективную рефлетерапию.

 Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (грант № 06-06-00582а)

1 Исследование выполнено при поддержке РГНФ, проект № 06-06-82602 а/У


1 Исследование выполнено при поддержке РГНФ, проект № 06-06-82602 а/У


1 Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ «Психофизиологические особенности стресса при выявлении скрываемой информации в зависимости от хронотипа», проект № 06-06-18006е.

1 Шпет Г.Г. Сочинения. М., 1989. с.401.

1 Работа выполнена при поддержке РГНФ. Проект 06–06–00335а


1 Работа подготовлена при финансовой поддержке РГНФ; № проекта 04-06-00250а


1 Исследование поддержано РГНФ. Проекты № 05-06-06518а, № 04 06 00139 а


1 Работа выполнена при финансовой поддержке гранта РГНФ и Администрации Архангельской области по проекту №06-06-48604 а/С


1 Работа поддержана РГНФ (проект № 05-06-06518а).


1 Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ (грант № 06-06-00582а)




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница