Учебно-методический комплекс дисциплины дн (М) в 1 Основы психологии семьи и семейного консультирования



страница2/7
Дата23.04.2016
Размер0.69 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7

МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЬИ



Тест-опросник удовлетворенности браком (В. В. Сталин, Т. Л. Романова, Г. П. Бутенко)

Тест предназначен для экспресс-диагностики степени удовлетво­ренности-неудовлетворенности браком. Опросник представляет собой одномерную шкалу, состоящую из 24 утверждений, относящихся к раз­личным сферам: восприятия себя и партнера, мнения, оценки, уста­новки и т. д. Каждому утверждению соответствуют три варианта отве­та: а — верно; б — трудно сказать; в — неверно. Испытуемым предла­гается внимательно прочитать каждое утверждение и выбрать один из вариантов ответа. При выбранном испытуемым варианте ответа (а, б или в) начисляется определенное количество баллон (2; 1; 0). Далее подсчитывается суммарный балл по всем ответам.

Высокий балл говорит об удовлетворенности браком.

0—16 баллов — абсолютно неблагополучные;

17-22 — неблагополучные;

23—26 — скорее неблагополучные;

27—29 — переходные;

30-32 — скорее благополучные;

33- 38 — благополучные;

39— 48 — абсолютно благополучные.

Данная методика не только констатирует картину существующих супружеских отношений, но и дает возможность понимания субъек­тивного мира, исследуемого во всей его сложности.

Текст методики

1. Когда люди живут близко, как это происходит в семейной жизни, они неизбежно теряют взаимопонимание и остроту восприятия друго­го человека:

а) верно;

б) не уверен;

в) неверно.
2. Ваши супружеские отношения приносят вам:

а) скорее беспокойство и страдания;

б) затрудняюсь ответить;

в) скорее радость и удовлетворение.


3. Родственники и друзья оценивают ваш брак:

а) как удавшийся;

б) нечто среднее;

в) как неудавшийся.


4. Если бы Вы могли, то:

а) Вы бы многое изменили в характере Вашего супруга;

б) трудно сказать;

в) Вы бы не стали ничего менять.


5. Одна из проблем современного брака в том, что все «приедает­ся», в том числе и сексуальные отношения:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


6. Когда Вы сравниваете Вашу семейную жизнь с семейной жиз­нью Ваших друзей и знакомых, Вам кажется:

а) что Вы несчастнее других;

б) трудно сказать;

в) что Вы счастливее других.


7. Жизнь без семьи, близкого человека — слишком дорогая цена за полную самостоятельность:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


8. Вы считаете, что без Вас жизнь Вашего супруга была бы непол­ноценной:

а) да, считаю;

б) трудно сказать;

в) нет, не считаю.


9. Большинство людей в какой-то мере обманываются в своих ожи­даниях относительно брака:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


10. Только множество различных обстоятельств мешает подумать
Вам о разводе:

а) верно;

б) не могу сказать;

в) неверно.


11. Если бы вернулось время, когда Вы вступали в брак, то Вашим
мужем мог бы стать:

а) кто угодно, только не теперешний супруг;

б) трудно сказать;

в) возможно, что именно теперешний супруг.


12. Вы гордитесь, что такой человек, как Ваш супруг, — рядом с Вами:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


13. К сожалению, недостатки Вашего супруга часто перевешивают
его достоинства:

а) верно;

б) затрудняюсь ответить;

в) неверно.


14.Основные помехи для счастливой супружеской жизни кроются:

а) скорее всего, в характере Вашего супруга;

б) трудно сказать;

в) скорее в Вас самих.


15.Чувства, с которыми Вы вступали в брак:

а) усилились;

б) трудно сказать;
в)ослабли
16.Брак притупляет творческие возможности человека:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


17.Можно сказать, что Ваш супруг обладает такими достоинства­
ми, которые компенсируют его недостатки:

а) согласен;

б) нечто среднее;

в) нет, не согласен.


18.К сожалению, в Вашем браке не все обстоит благополучно с
эмоциональной поддержкой друг друга:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


19. Вам кажется, что Ваш супруг часто делает глупости, говорит
невпопад, неуместно шутит:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


20. Жизнь в семье, как Вам кажется, не зависит от Вашей воли:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


21. Ваши семейные отношения не внесли в жизнь того порядка и
организованности, которых Вы ожидали:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


22. Не правы те, кто считает, что именно в семье человек меньше
всего может рассчитывать на уважение:

а) согласен;

б) трудно сказать;

в) не согласен.


23. Как правило, общество Вашего супруга доставляет Вам удоволь­ствие:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.


24. По правде сказать, в Вашей супружеской жизни нет и не было
ни одного светлого момента:

а) верно;

б) трудно сказать;

в) неверно.

Обработка данных

Ключ: 1в, 2в, За, 4в, 5в, 6в, 7а, 8а, 9в, Юв, 11,12а, 13в, 14в, 15а, 16в, 17а, 18в, 19в, 20в, 21 в, 22а, 23а, 24в.

Насчитывается два балла при совпадении с ключом; один балл — при выборе варианта б.

Источник: Столин В. В. и др. Опросник удовлетворенности браком // Вестник Московского университета. Психология. 1984. № 2.
Тест на уровень удовлетворенности браком

Текст методики


1. Как изменилось Ваше чувство к жене (мужу) за время семейной
жизни? Предполагается, что в начале брака чувства позитивны друг к
другу):

а) усилилось;

б) осталось прежним;

в) уменьшилось;

г) исчезло.
2. Если бы можно было вернуть прошлое, то Вы:

а) не женились бы — не выходили бы замуж совсем;

б) выбрали бы совсем другого человека;

в) отдали бы предпочтение человеку, похожему на Вашу супругу


(на Вашего супруга);

г) выбрали бы опять своего супруга.


3. Можно ли сказать, что у Вас дружная семья:

а) нет;


б) скорее нет, чем да;

в) скорее да, чем нет;

г) да.
4. Можно ли сказать, что Вы всегда согласны с женой (мужем) в
оценке большинства Ваших друзей:

а) да;


б) скорее да, чем нет;

в) скорее нет, чем да; .

г) нет.
5. Как часто Вы соглашаетесь с женой (мужем) в том, какие отно­шения поддерживать с Вашими или ее (его) родственниками:

а) никогда не соглашаемся;

б) довольно редко соглашаемся;

в) достаточно часто соглашаемся;

г) всегда.
6. Бывали ли у Вас конфликты, имевшие серьезные и длительные
последствия для семьи (уход одного из супругов и т. д.):

а) никогда;

б) 1 раз;

в) 2 раза;

г) 3 раза и более.
7. Как часто Вы бываете недовольны тем, как Ваша жена (муж) вы­полняет свои домашние обязанности:

а) никогда;

б) редко;

в) часто;

г) всегда доволен(льна).
8. Как часто Вы не соглашаетесь друг с другом, когда и на что тра­тить деньги:

а) всегда;

б) достаточно часто;

в) довольно редко;

г) никогда не соглашаемся.
9. Как часто Вы «действуете друг другу на нервы» дома:

а) никогда;

б) достаточно редко;
в)довольно часто;

г) всегда.


10. Часто ли Вам не хочется возвращаться домой после работы:

а) почти каждый день;

б) достаточно часто;

в) довольно редко;

г) такого практически не бывает.
11. Как Вы оцениваете количество времени, которое Вы проводите
вместе с женой (мужем):

а) слишком много;

б) больше, чем хотелось бы;

в) меньше, чем хотелось бы;

г) слишком мало.
12. Появляются ли у Вас когда-нибудь мысли о разводе:

а) никогда;

б) довольно редко;

в) достаточно часто;

г) постоянно.
3. Можно ли сказать, что Вы чувствуете себя дома спокойно, уютно:

а) нет;


б) скорее нет, чем да;

в) скорее да, чем нет;

г) да.

14. Часто ли Вы проявляете нежность, ласку по отношению к жене


(мужу):

а) постоянно;

б) довольно часто;

в) достаточно редко;

г) никогда.
15. Часто ли Ваша жена (муж) проявляет нежность, ласку по отно­шению к Вам:

а) никогда;

б) достаточно редко;
в)довольно часто;
г) постоянно.
16. Хочется ли Вам уехать куда-нибудь одному (одной) на какое-то
время:

а) нет; -

б) достаточно редко;

в) довольно часто;

г) постоянно.
17. Как Вы оцениваете свой брак:

а) неудачный;

б) скорее неудачный, чем удачный;

в) скорее удачный, чем неудачный;


г) удачный.

Обработка данных

При суммировании ответов варианту а приписывается 0, б — 1, в — 2, г— 3. В вопросах№№ 1,4,6, 8,9, 12, 14, 16 баллы приписываются в обратном порядке. Уровень удовлетворен мости варьирует от 0 до 51 (средний балл по выборке 60 испытуемых в возрасте от 21 до 54 лет составил 29).

Источник: ГозманЛ. Я., Алешина Ю. Е., Еремичева О. О. Методоло­гические программы и методики исследований брака и семьи. М., 1986. С. 18-21.

1.17 Бально-рейтинговая система, используемая преподавателем для оценивания знаний студентов по данной дисциплине.
ECTS (Ектс)

Кредиты ECTS

Создается база по студентам:



Баллы

рейтинг

ФИО студентов









Здесь естественно регистрируются традиционные и рейтинговые оценки, которые выставляются преподавателем, а внутри университета принята шкала оценивания (американская система). Все оценки делятся на классы. Всего 7 классов, которые соответствуют четырем оценкам (2-5). Присутствует рейтинговая балльная оценка. В документах вуза закреплено, что соответствует оценкам «отлично»; «хорошо»; «удовлетворительно»; «неудовлетворительно»

По многолетним наблюдениям за распределением оценок студентов было выявлено следующее соотношение: 10% - пятерок; 10% - троек, остальные - четверки, хотя бывает четверок и троек больше, чем пятерок.

По каждой дисциплине вес в кредитах определяется в учебном плане. Для того чтобы определить вес в кредитах в 2002 году министерство выпустило документ и приложении (письмо МИНВУЗа «Методика расчета трудоемкости основных образовательных программ», которое есть в списке раздаточного материала).



Правило пересчета рейтинговых и традиционных оценок успеваемости студентов

Обозначение

Балльно-рейтинговая оценка

Традиционная оценка

определение

А

91-100

отлично

(Превосходно) - глубокие познания с незначительными погрешностями

В

81-90

хорошо

(Очень хорошо) – выше среднего уровня но с некоторыми ошибками

С

71-80

хорошо

(Хорошо) – средний (общий уровень знаний с заметными ошибками

D

56-70

удовлетворительно

(Удовлетворительно) - верно, но со значимыми изъянами

E

41-55

удовлетворительно

(Достаточно) – знания, удовлетворяющие минимальному критерию

FX

31-40

неудовлетворительно

(Не совсем достаточно) –некоторое количество работы необходимо для успешного завершения курса

F

0-30

неудовлетворительно

(Совсем недостаточно) значительный объем работ необходим для успешного завершения курса

По этой методике расчета трудоемкости основных образовательных программ «цена» одной зачетной единицы – 36 часов, продолжительностью по 45 минут.

Кредитные единицы просчитывается по количеству часов, принадлежащих дисциплине, выставляются в учебный план и студенты по определенным дисциплинам получают свое количество кредитов.

Смысл заключается в том, что любой студент должен набрать за полный академический год должен набрать 60 кредитных единиц (вместе с самостоятельной работой) по требованию Болонской декларации.

Студент набирает оценку в баллах по дисциплине «Основы психологии семьи и семейного кунсультирования» и другим психологическим дисциплинам.



Название дисциплины

Вес в кредитах

Оценка в баллах

Дисциплина 1

4

97

Дисциплина 2

2

75

Дисциплина 3

6

82









Дисциплина 46

5

99

Дисциплина 47

7

91

Далее рассчитывается рейтинг. Оценка в баллах умножается на кредитные единицы, которые студент получил по дисциплинам в семестре, в триместре, за год и умножается на коэффициент, который был утвержден на Ученом совете университета. Таким образом получается рейтинг студента по университету (по вузу).



97х4 + 75х2 + 82х6 + К + 99х5 + 91х7 х 1,07 = 82,942

R = 4 + 2 + 6 + К + 5 + 7


Учебный рейтинг умножается на 1,07 – повышающий коэффициент, сформированный:

Добавлением к 1 в соответствии с Положением университета о студенческом самоуправлении.

0,04 - за научные успехи;

0,02 – за выполнение творческих заданий.

0,03 – за участие в заседаниях круглого стола и др.


Уровень знаний и практических умений, освоенных в процессе изучения курса «Основы психологии семьи и семейного кунсультирования», оценивается по следующей системе:

  1. Активное участие в работе всех семинарских занятий – 10 баллов

  2. Выполнение и сдача тестовых заданий – 10 баллов

  3. Подготовка и сдача заданий по самостоятельной работе – 10 баллов

  4. Написание и защита курсовой работы – 10 баллов


Экзамен (зачет) по курсу «Основы психологии семьи и семейного консультирования».

Проходит в письменной (необычной, нетрадиционной) форме в 2 этапа.



1 этап – вопрос - эссе (проверка знаний) Включает творческое сочинение (эссе) по программе курса. Студент должен ответить на вопрос с использованием ЗУН из дисциплины «Психология художественного творчества».

Отводится 30 минут. За 1 часть – от 0 до 2 баллов получает студент



2 этап – состоит из двух частей.

Первая часть - индивидуальный билет (выполнение творческого задания).

Вторая - тестовая часть. Вопросы в тестовой форме. Тестовые вопросы студенты не знают. Предлагается 4 варианта ответа, один правильный. Отводится 40 минут. Перечень 120 вопросов заранее не дается студентам. Тесты из единой базы. 20 вопросов выносятся на экзамен (на следующий год увеличится до 30).

После экзамена проверяются ответы и выставляются баллы по шкале и объявляются результаты:



1 этап :

Эссе: 0-2

2 этап:

19-20 – «5»;

18-17 – «4»;

16 – «3».

Итак с учетом баллов за вопрос шкала меняется:



22-20 -«5»;

19-18 – «4»;

16-17 – «3».

В течение семестра готовят студентов писать эссе (разработаны критерии оценки.)


РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения.

Студентам-заочникам следует ориентироваться на самостоятельное изучение материала по учебникам и учебным пособиям, указанным в списке основной литературы. Данные учебные пособия необходимо внимательно прочитать и законспектировать. Дополнительную литературу можно изучать с целью более глубокого ознакомления с дисциплиной. Студенты-заочники должны написать реферат, темы которых приведены в соответствующем списке. Кроме того, студентам-заочникам необходимо ответить на рад проверочных вопросов, приведенных ниже.


Проверочные вопросы для студентов-заочников


  1. Охарактеризуйте семью как социальный институт: типы, функции.

  2. Охарактеризуйте семью как малую социальную группу.

  3. Каковы основные проблемы современной семьи?

  4. Охарактеризуйте развитие отношений в предбрачной паре.

  5. Назовите предбрачные факторы «успеха» и «риска».

  6. Сформулируйте основные психологические критерии любви.

  7. Найдите и обоснуйте различия между такими состояниями, как любовь, влюбленность, частичная любовь.

  8. Выделите основные компоненты психологической готовности молодых людей к браку.

  9. Назовите основные компоненты супружеской совместимости.

  10. Каковы основные этапы супружеских отношений?

  11. Назовите кризисные периоды развития супружеских отношений.

  12. Какие факторы оказывают влияние на семейное благополучие?

  13. Назовите основные причины семейных конфликтов.

  14. Охарактеризуйте этапы конфликта.

  15. Раскройте основные характеристики типичных конфликтов.

  16. Обоснуйте способы выхода из конфликта.

  17. Каковы основные причины разводов?

  18. Мотивы разводов у мужчин и женщин. Сходство и различия.

  19. Есть ли различия в причинах и последствиях разводов в современных и традиционных семьях?

  20. Кому чаще принадлежит инициатива разрыва семейных отношений?

  21. Чем различаются юридические и психологические формы развода?

  22. С какими стереотипами сознания работает метод «социальной сети»?

  23. Какие особенности поведения родителей, по З.Фрейду, влияют на личностное развитие ребенка?

  24. В чем значение родительства для взрослого человека?

  25. Какие позитивные личностные качества человека, по Э. Эриксону, формируются в детстве в условиях разумной родительской позиции?

  26. В чем различие материнской и отцовской любви?

  27. Сравните основные цели воспитания ребенка в психоаналитическом, бихевиористском и гуманистическом подходах.

  28. Покажите взаимосвязь целей и методов в бихевиористской и гуманистической моделях детско-родительских взаимоотношений.

  29. Перечислите основные понятия, которые используются для теоретического и экспериментального анализа родительско-детских отношений.

  30. Подумайте, как личностные качества родителя–субъекта взаимодействия конкретно могут влиять на характер, содержание, эмоциональную окраску детско-родительских отношений.

  31. Какие качества присущи оптимальной родительской позиции?

  32. Какие стили воспитания могут встретиться в неполной семье: материнской, отцовской?

  33. Охарактеризуйте родительские отношения в многодетной семье и в семье с единственным ребенком.

  34. Как происходит формирование материнской позиции в период беременности?

  35. Опишите причины и возможные нарушения в формировании родительской позиции.

  36. Каким образом ребенок оказывает влияние на стиль родительского поведения?

  37. В чем состоит постоянство и изменчивость родительской роли?

  38. Как изменяются содержание и стиль детско-родшельских взаимоотношений в подростковом и юношеском возрасте?

  39. В чем сходство и различие прародительской и родительской позиций человека среднего возраста в семье?

  40. Рассмотрите взаимосвязь поколений в обществе как механизм культурного наследования.

  41. Рассмотрите взаимоотношения поколений в семье как механизм психологического наследования.

  42. Поразмышляйте, какие данные вашего собственного жизненного опыта свидетельствуют о существовании семейного позитивного и негативного психологического наследования.

  43. Каковы социальные ожидания в отношении роли бабушки/дедушки в семье?

  44. Охарактеризуйте основные подходы к семейному консультированию.

  45. Раскройте основные стадии процесса консультирования.

  46. Опишите методы и приемы, используемые в семейном консультировании.

  47. Охарактеризуйте основные подходы семейного консультирования.

  48. Назовите основные типы практики работы семейных консультантов.

  49. В чем состоят основные требования к работе с супружеской парой?

  50. Назовите особенности консультирования по поводу сложностей взаимоотношений с детьми.


РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.

Тема 1. Сущность брака и семьи
Семья как социальный институт, как малая группа и как система
взаимоотношений. Изменчи­вость форм семьи и брака, их обусловленность социально-экономическими и культурно-историческими условиями.

Семья в современном обществе, ее место, роль и значимость в жиз­


ни социума и отдельного человека. Соотношение понятий «семья» и
«брак». Понятие «супружество» как личностное взаимодействие мужа и
жены, его существенные признаки.
В основе семьи лежат детско-родительские отношения, а в основе брака – брачные отношения, в которых находят про­явление как естественная, так и социальная природа человека, как материальная (общественное бытие), так и духовная (общественное сознание) сфера социальной жизни.

Социологи определяют брак как «исторически изме­няющуюся социальную форму отношений между мужем и женой, по­средством которой общество упорядочивает и санкционирует их по­ловую жизнь и усматривает их супружеские и родительские права и обязанности».

Выделение супружества как структурной единицы произошло в историческом аспекте сравнительно недавно в результате серьезных социально-экономических преобразований современного общества, сформировавших условия для равноправного (социального, юриди­ческого, нравственного) мужчины и женщины. Супружество — это личностное взаимодействие мужа и жены, регулируемое моральны­ми принципами и поддерживаемое присущими ему ценностями. В данном определении подчеркиваются: неинституциональный характер связи, свойственный супружеству; равноправие и симметрич­ность нравственных обязанностей и привилегий обоих супругов.

Семья представляет собой более сложную систему отношений, она объединяет не только супругов, ной их детей, а также других родствен­ников или просто близких супругам и необходимых им людей.

Семья — это основанная на еди­ной общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи. Наличие такого триединого отно­шения позволяет говорить о конструировании семьи как таковой в ее строгой форме. Факт одного или двух из названных отношений харак­теризует фрагментарность семейных групп, бывших прежде собствен­но семьями (по причине взросления и отделения детей, распада семьи из-за болезни, смерти ее членов, из-за развода и других видов семей­ной дезорганизации), либо не ставших еще семьями (например, се­мьи молодоженов, характеризующихся только супружеством, но не родительством и кровным родством).

Для всех этих фрагментарных, «осколочных» форм семьи лучше подходит термин «семейная группа», под которой понимается группа людей, ведущих совместное домохозяйство и объединяемых только родством или супружеством .



ТЕМА 2 ФУНКЦИИ СЕМЬИ
Понятие «функции семьи».

Основные и дополнительные функции семьи.

Под «функцией семьи» понимается сфера ее жизнедеятельности, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей членов семьи.

Основными функциями семьи, являются:



  1. репродуктивная (воспроизводство жизни, то есть рождение де­тей, продолжение человеческого рода);

  2. экономическая (общественное производство средств к жизни, восстановление истраченных на производстве сил своих взрос­лых членов, ведение своего хозяйства, наличие своего бюджета, организация потребительской деятельности);

  3. воспитательная (формирование личности ребенка, системати­ческое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни, постоянное вли­яние детей на родителей и других взрослых членов семьи);

  4. коммуникативная (посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации, литературой и искус­ством, влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия, организация внутрисемейного общения, досуга и отдыха).

Дополнительные функции современной семьи: хозяйственно-бытовая, социально-статусная, эмоциональная, сексуальная, первичного социального конт­роля, духовного общения.

Некоторые авторы выделяют специфические и неспецифические функции семьи. Согласно А. Г. Харчеву, специфические функции семьи вытекают из сущности семьи и отражают ее особенности как социального явления, тогда как неспецифические функции, это те, к выполнению которых семья оказалась принужденной или приспо­собленной в определенных исторических обстоятельствах.



Специфические функции семьи, к которым относятся рождение (ре­продуктивная функция), содержание детей (экзистенциальная функ­ция) и их воспитание (функция социализации), остаются, по мнению автора, при всех изменениях общества, хотя характер связи между се­мьей и обществом может изменяться в ходе истории.

Неспецифические функции семьи, связанные с накоплением и пе­редачей собственности, статуса, организацией производства и по­требления, отдыха и досуга, с заботой о здоровье и благополучии чле­нов семьи, с созданием микроклимата, способствующего снятию напряжений и самосохранению. Все эти функции отражают истори­ческий характер связи между семьей и обществом, раскрывают исто­рически преходящую картину того, как именно происходит рожде­ние, содержание и воспитание детей в семье (Антонов А. И., Мед­ков В. М., 1996).

В отдельные исторические периоды семья выполняет все или по­чти все вышеназванные функции, в другие периоды часть из этих фун­кций берет на себя государство.

Г. Навайтис в качестве наиболее важной особенности функций семьи выделяет комплексность. Каждая потребность, удовлетворяемая семьей, может быть удовлетворена и без нее, но только семья позволя­ет удовлетворить их в комплексе, который в случае сохранения семьи не может быть раздроблен или распределен между другими людьми. Такое понимание функций семьи, по мнению автора, позволяет обо­снованно отделить семью от других, похожих на нее по некоторым признакам малых групп (например, пар, поддерживающих постоян­ные сексуальные отношения) (Навайтис Г., 1999). Тот же автор, исхо­дя из семейных функций, перечисляет несколько групп потребностей, удовлетворяемых семьей: потребности, связанные с отцовством и ма­теринством, потребности, связанные с созданием и поддержанием некоторых материальных условий жизни семьи, и потребности в фи­зической и психической интимности (там же, с. 6—7).

ТЕМА 3 СЕМЕЙНЫЕ РОЛИ


  1. Понятие о семейных ролях.

  2. Традиционные и современные представления о семейных ролях

  3. Согласованность семейных ролей.

Под ролью понимается набор действий, ожидаемых от носителя конкретной роли и выполняемых им.

Традиционные роли предполагают со стороны жены:


  1. рождение и воспитание детей,

  2. создание и поддержание дома,

  3. обслуживание семьи,

  4. преданное подчинение собственных интересов интересам мужа,

  5. приспособленность к зависимости,

  6. терпимость к ограничению сферы деятельности.

Со стороны мужа:


  1. преданность матери своих детей,

  2. экономическая безопасность и защита семьи,

  3. поддержание семейной власти и контроля,

  4. принятие основных решений,

  5. эмоциональная благодарность жене за принятие приспособлен­ности к зависимости,

  6. обеспечение алиментов при разводе;

Товарищеские роли требуют от жены

сохранения внешней привлекательности,


  1. обеспечения моральной поддержки и сексуального удовлетво­рения мужа,

  2. поддержания полезных для мужа социальных контактов,

  3. живого и интересного духовного общения с мужем и гостями,

  4. обеспечение разнообразия жизни и устранения скуки.

От мужа:

  1. восхищения женой,

  2. рыцарского отношение к ней,

  3. ответной романтической любви и нежности,

  4. обеспечения средств для нарядов, развлечений, социальных кон­тактов,

  5. проведения досуга с женой.

Роли партнеров требуют и от мужа, и от жены:

  1. экономического вклада в семью в соответствии с заработком,

  2. общей ответственности за детей,

  3. участия в домашней работе,

  4. распределение правовой ответственности.

Но, помимо общего, от жены еще требуется:

  1. готовность отказа от рыцарства супруга (так как супруги рав­ны),

  2. равной ответственности за поддержание статуса семьи, в слу­чае развода и отсутствия детей — отказ от материальной по­мощи.

А от мужа:

  1. принятие равного статуса жены и согласия с ее равным участи­ем в принятии любых решений (цит. по: Ковалев С. В., 1988, с. 137).

Современные молодые люди в своих предбрачных ожиданиях иног­да смешивают черты традиционной и эгалитарной семьи. По данным опросов большой выборки будущих молодоженов (438 пар), 17,6% юношей ориентировались на псевдотрадиционную модель семьи с гла­венством мужа без его ответственности за материальное обеспечение семьи, а 28,4% невест придерживались псевдоэгалитарной модели, в которой было бы полное равенство в загруженности бытовыми ра­ботами, и в то же время приписывали мужу традиционную обязанность содержать семью (Навайтис Г., 1999).

Т. А. Гурко, изучавшая факторы стабильности молодой семьи в круп­ном городе на выборке из 300 пар (1983), сделала вывод о важности согласованности мнений молодых супругов о том, в какой степени жена должна посвятить себя профессиональной деятельности, а в какой — семейным обязанностям. От его решения зависит стиль отношений в семье — традиционный или современный. Мужчины, по мнению Т. А. Гурко, чаще, чем женщины, отстаивают традиционные взгляды, особенно в неуспешных браках. Совпадение мнений по этому вопро­су встречалось в 74% удачных браков и лишь в 19% неудачных. Между тем у 52% вступающих в брак пар полностью расходятся установки на степень участия замужних женщин в социальной активности.

Подтвержается предпо­ложение о решающей роли согласованности представлений о распреде­лении ролей в семье между супругами, в то время как сам характер рас­пределения ролей (традиционный или эгалитарный) не связан с удовлет­воренностью браком: главное — принимают ли его оба супруга.

Например, в сельских семьях распределение бытовых и хозяйствен­ных обязанностей традиционное, при этом при хорошей сработанно­сти и общности понимания главных и второстепенных хозяйственных задач между супругами удовлетворенность браком высокая (Андрее­ва Т. В., 2003).

По мнению Т. А. Гурко, важный фактор стабильности молодых се­мей — согласованность мнений супругов о проведении свободного времени. Мужчины недовольны ориентацией жен на преимуществен­ное проведение досуга вне дома, а женщины не соглашаются с раз­дельным с супругом проведением свободного времени и с установкой мужей на «закрытую» форму досуга. Мнения супругов по этим вопро­сам полностью расходятся в 54% неуспешных семей и только в 6% ус­пешных. Т. А. Гурко подчеркивает также дестабилизирующую роль рассогласованности во взглядах на характер распределения хозяйствен­но-бытовых обязанностей и на тип главенства в семье.

Не меньшее значение для стабильности брака имеет и согласован­ность так называемых межличностных ролей — своеобразной фикса­ции положения людей в системе групповых связей.

Как и социальные, межличностные роли могут входить в противо­речия и препятствовать семейной гармонии. Например, жена хочет быть главой семьи, но с этим не соглашается муж, считающий, что ей больше пристала роль домохозяйки.

Следовательно, в нормально адаптированной семье не только со­циальные, но и межличностные роли должны быть: а) «узаконены» членами семейного союза, б) одобряемы, поддерживаемы и дополня­емы (если муж — «домашний мудрец», то кто-либо из других членов семьи — «восторженный почитатель») (Ковалев С. В., 1988).


ТЕМА 4 Стадии развития семьи.

  1. Понятие о жизненном цикле семьи.

  2. Выделение стадий семьи, критерии периодизации.

  3. Содержание каждой стадии.

Семья в своем разви­тии проходит определенные стадии, аналогичные тем, которые в про­цессе онтогенеза проходит индивидуум. Стадии жизненного цикла се­мьи связаны с созданием семьи, с появлением новых членов семьи и «уходом» старых. Эти изменения в составе семьи во многом изменяют ее ролевое функционирование.
Обычно выделяют шесть стадий жизненного цикла семьи:

  1. стадия создания семьи;

  2. семья молодоженов;

  3. семья с маленькими детьми;

  4. семья с подростками;

  5. выход повзрослевших детей из семьи;

  6. семья на поздней стадии развития.

В. А. Сысенко выделяет:

  1. совсем молодые браки — от 0 до 4 лет совместной жизни;

  2. молодые браки — от 5 до 9 лет;

  3. средние браки — от 10 до 19 лет;

  4. пожилые браки — более 20 лет совместной жизни.

Г. Навайтис рассматривает следующие этапы развития семьи:

Добрачное общение. На данном этапе необходимо достигнуть частич­ной психологической и материальной независимости от генетической семьи, приобрести опыт общения с другим полом, выбрать брачного партнера, приобрести опыт эмоционального и делового общения с ним.

Брак — принятие супружеских социальных ролей.

Этап медового месяца. К его задачам относятся: принятие измене­ний в интенсивности чувств, установление психологической и про­странственной дистанции с генетическими семьями, приобретение опыта взаимодействия в решении вопросов организации каждоднев­ного быта семьи, создание интимности, первичное согласование се­мейных ролей.

Этап молодой семьи. Рамки этапа: решение о продолжении рода — возвращение жены к профессиональной деятельности или начало по­сещения ребенком дошкольного учреждения.

Зрелая семья, то есть семья, выполняющая все свои функции. Если на четвертом этапе семья пополнилась новым членом, то на пятом она дополняется новыми личностями. Соответственно изменяются роли родителей. Их возможности удовлетворять потребности ребенка в опе­ке, в безопасности должны дополняться способностями воспитывать, организовывать социальные связи ребенка.

Этап заканчивается, когда дети достигают частичной независимости от родительской семьи. Эмоциональные задачи семьи можно считать ре­шенными, когда психологическое влияние детей и родителей друг на друга приходит к равновесию, когда все члены семьи условно автономны.



Семья людей старшего возраста. На данном этапе возобновляются супружеские отношения, придается новое содержание семейным функциям (например, воспитательная функция выражается участием в воспитании внуков) (Навайтис Г., 1999).

Наличие проблем у членов семьи может быть связано с необходи­мостью перехода семьи на новую стадию развития и адаптации к но­вым условиям. Обычно наиболее стрессогенными являются третья ста­дия (по классификации Картера и Мак-Голдринга), когда появляется первый ребенок, и пятая стадия, когда структура семьи нестабильна в связи с «приходом» одних членов семьи и «уходом» других. Даже по­зитивные изменения могут приводить к стрессу семьи.

Неожиданные и особенно травматические переживания, такие как безработица, ранняя смерть или рождение позднего ребенка, могут затруднять решение задач по развитию семьи и переходу ее на новую стадию. Ригидный и дисфункциональный стиль взаимоотношений в семье также увеличивают вероятность того, что даже нормальные се­мейные изменения будут переживаться как кризис. Изменения в се­мье рассматриваются либо как нормальные, либо как «ненормаль­ные». Нормальные изменения в семье — это такие трансформации, которые семья может ожидать. А «ненормальные», наоборот, внезап­ны и неожиданны, как, например, смерть, болезнь, бегство и др.

По мнению Д. Леви (1993), существуют следующие типы изменений в семье:



  1. «выбывание» (утрата членов семьи по различным причинам);

  2. «прирост» (пополнение состава семьи в связи с рождением, усыновлением, приездом дедушки или бабушки, возвращением с военной службы);

  3. изменения под влиянием социальных событий (экономическая депрессия, и т. п.);




  1. биологические изменения (половая зрелость, климактерический период и т. д.);

  2. изменение стиля жизни (уединение, переезд, безработица и т.д.);

  3. «насилие» (кража, изнасилование, избиение и т. д.).

Считается, что открытая и гибкая семья наиболее благополучна и функциональна.
Тема 5 Стабильность брака и удовлетворенность браком


  1. Понятие о стабильности брака.

  2. Понятие «удовлетворенность браком».

  3. Факторы стабильности брака и удовлетворенности браком.

Понятие «стабильность брака» отражает лишь сам факт того, что брак сохранился, а не распался. Сохранять свой брак, однако, люди могут по различным соображениям, будучи при том не совсем удовлетворенными или даже совсем не удовлетворенными браком.

Понятие «удовлетворенность браком» отражает факт ощущения личного счастья в браке. «Удовлетворенность браком» - чисто субъективное явление. Нельзя на основании внешних критериев, например, оценки материального положения семьи, количества детей в семье, времени существования семьи, делать выводы о том, удовлетворены своим браком (счастливы) люди, или нет. Тем не менее, существуют факторы стабильности брака и удовлетворенности браком.

Факторы стабильности брака: наличие детей в семье (нежелание причинить разводом психологическую травму ребенку), экономическое положение семьи, чувство зависимости одного из супругов от другого, религиозность, психологические состояния (чувство, долга, вины, страх одиночества), наличие или отсутствие жилья, оглядка на общественное мнение и другие.



Факторы удовлетворенности браком: сходство жизненных позиций и ценностных ориентаций обоих супругов, высокий уровень личностной зрелости, коммуникативная культура обоих супругов, наличие адекватной (внутренней) мотивации на брак, психологическая готовность обоих супругов к браку, благополучие в родительских семьях, согласованность представлений о браке в том числе, о семейных ролях, развитые навыки социальной перцепции (способности понимать другого человека), культура разрешения конфликтов, удовлетворенность работой и материальным положением семьи, наличие отдельного жилья и некоторые другие.
Тема 6 Мотивы создания семьи.

  1. Классификация мотивов заключения брака

  2. Теории выбора брачного партнера

Мотивы вступления в брак (создания семьи) могут быть внешними и внутренними, адекватными и неадекватными, осознанными и неосознанными.


Внутренние мотивы (стремление разделить с другим человеком свою жизнь: время, деятельность, общение; желание быть, находиться рядом с супругом)

  1. Любовь

  2. Духовная близость (сходство жизненных позиций, ценностных ориентаций, интересов)

Внешние мотивы (желание приобрести какие-либо выгоды, в том числе психологические, из факта заключения брака)

  1. Обогащение

  2. Переезд на другое место жительство, в другой город, страну

  3. Получение хозяйственно-бытовых услуг

  4. Избавление от родительской опеки или от одиночества

  5. Стремление продемонстрировать свою социальную значимость, успешность

  6. Желание иметь постоянного сексуального партнера

  7. Желание иметь приемного родителя для своего ребенка (от первого брака)

  8. Другие мотивы (например, чувство любопытства)




Внешних мотивов может быть как угодно много, например, может сложиться такая ситуация, когда для получения какой-либо работы, должности, необходимо предоставить справку о заключении брака. Иногда женщина может вступить в брак с нелюбимым человеком только для того, чтобы доказать другому (любимому), что она может быть счастлива и без него. Внешние мотивы заключения брака называют неадекватными в тех случаях, когда инициатор заключения брака не получает той выгоды, на которую он рассчитывал. Допустим, женщина, вступившая в брак в расчете на богатство супруга, не получает от него денег. Внешние мотивы также могут быть осознанными и неосознанными. Вполне вероятна такая ситуация, что молодая девушка не осознает, до какой степени ее решение вступить в брак продиктовано желанием избавиться от родительской опеки. В таких случаях вступающие в брак обычно переоценивают роль других, осознанных мотивов, например, преувеличивают силу своей любви.

Существуют различные теории выбора брачного партнера. Некото­рые исследователи, например К. Мелвилл, уподобляют процесс вы­бора супруга торговой сделке, причем «валютой» в обмене служат та­кие социальные ценности двух индивидов, как социальное происхож­дение, экономическое положение, образование и личные качества (возраст, внешность).


Сторонники теории гомогамии (Най А., Берардо Ф., Боссард Дж. и др.) утверждали, что «обменены» могут быть не любые мужчина и жен­щина, а лишь те, которые обладают одинаковой «социальной ценнос­тью», или гомогамией. Фактически в число возможных избранников входят кандидаты с одинаковыми характеристиками, имеющими пер­востепенное значение с точки зрения брачного выбора (раса, вероис­поведание, социальный класс, близость по образовательному уровню, возрасту, брачному статусу, территориальная близость проживания).
Теория «дополняющих потребностей» (Уинч Р.) заключается в пред­положении, что принцип гомогамии может быть применен только к социально-культурным характеристикам, а на уровне личностных ха­рактеристик притягиваются противоположности .Это означает, что властного мужчину нередко привлекает кроткая женщи­на, а спокойного и мягкого мужчину может влечь к энергичной и пря­мой женщине (Крайг Г.)
Инструментальная теория подбора супругов, разработанная Сен-терсом (Centers R., 1975), также уделяет первостепенное внимание удовлетворению потребностей, но при этом утверждает, что одни по­требности (например, половая и потребность в принадлежности) более важны, чем другие, и что некоторые потребности более присущи мужчинам, чем женщинам, и наоборот. Согласно Сентерсу, человека влечет к тому, чьи потребности сходны с его собственными или дополняют их.

Согласно Адамсу, изучавшему прочные студенческие пары на про­тяжении 6 месяцев, первичное влечение основано скорее на внешних особенностях, таких как физическая привлекательность, общитель­ность, уравновешенность и общие интересы. Завязавшиеся отноше­ния укрепляются благодаря реакциям окружающих, получению ста­туса пары, ощущению уюта и спокойствия в присутствии друг друга и действию других подобных факторов. Затем пара вступает в стадию взаимных обязательств и близости, что еще больше сближает партне­ров. Члены пары, связавшие себя взаимными обязательствами, изуча­ют взгляды и ценности друг друга. На этой стадии пара часто готова к тому, чтобы принять решение о вступлении в брак .


Теория «стимул—ценность—роль» (Мерстейн Б.) основывается на двух важных посылках:

1) на каждой ступени развития взаимоотношений партнеров прочность отношений зависит от так называемого равенства обмена (происходит учет плюсов и минусов каждого индивида, каждый человек старается вступить в брак с наиболее привлекательным для себя партнером);

2) брачный выбор включает в себя серию последовательных стадий, или фильтров. Выделяются три стадии: стимул (привлека­тельность партнера) — ценность (сходство взглядов) — роль (соответствие ролевого поведения избранника своим ожиданиям).
В «круговой теории любви» (Рейс А.) рассматривается четыре ста­дии:


  1. установление взаимосвязи (критерий — легкость общения, за­висящий от социально-культурных факторов);

  2. самораскрытие — возникновение доверия, возможность раскрытия себя перед другим;

  1. формирование взаимной зависимости (на основе чувства необходимости друг другу);

  2. реализация базовых потребностей личности (в любви, доверии).


Тема 7 Супружеские конфликты

По мнению специалистов, изучающих семью, совместимость брач­ных партнеров достигается не всегда и обычно не сразу (Ковалев С. В., Сысенко В. А.). Любой, даже самый частный аспект внутренней, глу­бинной несовместимости неизбежно проявится на поверхности в виде поведенческих конфликтов.

По определению Н. В. Гришиной (2000, с. 18), конфликт — это би­полярное явление (противостояние двух начал), проявляющее себя в активности сторон, направленной на преодоление противоречий, при­чем стороны представлены активным субъектом (субъектами).

Конфликт — это распространенная черта социальных систем, он неизбежен и неотвратим, а потому должен рассматриваться как есте­ственный фрагмент человеческой жизни. Конфликт может быть при­нят как одна из форм нормального человеческого взаимодействия. Он не всегда и не везде приводит к разрушению; это один из главных про­цессов, служащих сохранению целого.

Ценность конфликтов в том, что они предотвращают окостенение системы, открывают дорогу инновациям. Конфликт — это стимул к изменениям, это вызов, требующий творческой реакции. В конфлик­те, бесспорно, есть риск разрушения отношений, опасность непрео­доления кризиса, но есть также и благоприятная возможность выхода на новый уровень отношений, конструктивного преодоления кризиса и обретения новых жизненных возможностей (там же, с. 40).

С. В. Ковалев замечает, что счастливые семьи отличаются не отсут­ствием или низкой частотой конфликтов, а малой их глубиной и срав­нительной безболезненностью и беспоследственностью.




Каталог: umu-umk
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 4 Информация и здоровье нации
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 «Психология лиц с умственной отсталостью»
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 5 «Основы наркологии»
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд «Социальная геронтология»
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 25 (зфо), сд. Р. 4 (Офо, зфо), сд. Р. 2 (Офо) особенности психологии поведения человека
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 24. (Опд. Ф 12)«Анатомия, физиология и патология органов зрения у детей»
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 13, Сд. Ф. 13 Генетика дс. 10 Генетика
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 04 Физиология физического воспитания и спорта
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. 2 «основы возрастной наркологии»
umu-umk -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 24 (зфо) опд. Р. 1 «Невропатология» опд


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница