Учебно-методический комплекс дисциплины


РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА



Скачать 374.5 Kb.
страница2/2
Дата23.04.2016
Размер374.5 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс
1   2

РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА



Тематическое планирование дисциплины
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Тематическое планирование

(очная форма обучения)




Наименование модуля и тем курса

Всего

Количество часов

Аудиторная работа

Самост. работа




Лекции

Практические занятия

Лабораторные

1

Модуль 1. Общие и теоретические проблемы психолого – педагогической диагностики
















1.1

История развития психолого-педагогических методов диагностики в специальной психологии

16

4

4




8

1.2

Современные представления о нарушениях развития у детей

8

4







4

1.3


Методы психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ

16

4

4




8

1.4

Структура психолого-педагогического изучение детей с нарушениями развития

16

4

4




8

1.5

Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах


16

4

4




8




Всего

72

20

16




36




Модуль 2. Комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития
















2.1

Медицинское изучение детей с ОВЗ

8

2

2




4

2.2

Экспериментально-психологическое изучение детей с ОВЗ

16

2

2

4

8

2.3

Тестирование в структуре изучения детей с ОВЗ

16

2

2

4

8

2.4

Педагогическое изучение детей с нарушениями развития

16

2

2

4

8

2.5

Подходы к изучению личности детей и подростков с нарушениями развития и детско-родительских отношений

16

2

2

4

8







72

10

10

16

36




Всего

144

30

26

16

72



Теоретическая часть

2.2 Содержание модульной рабочей программы

Модуль 1. Общие и теоретические проблемы психолого-педагогической диагностики (20 часов)

Учебные цели:


  • Формирование у студентов знаний о теоретико-методологических основах психолого-педагогической диагностики в историческом контексте

  • Формирование у студентов умения теоретически обосновывать выбор методов изучения психики лиц с ОВЗ

  • Формирование навыков анализа основополагающих исследований в области психолого-педагогических исследований лиц с ОВЗ


ЛЕКЦИИ

Лекция 1.
Тема 1.1 История развития психолого-педагогических методов диагностики в специальной психологии

Количество часов:

План:

  1. История возникновения психологической диагностики как на­уки.

  2. История возникновения психодиагностики за ру­бежом

  3. История возникновения-психодиагностики в России

  4. Современное состоя­ние психодиагностики в России и за ру­бежом

Список литературы [5,6,7,33]

Информационное сопровождение: мультимедийная презентация «Развитие психолого-педагогических методов исследования в России и за рубежом»
Лекция 2

Тема 1.2. Методологические основы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей

Количество часов: 4 часа

План


  1. Предмет, задачи, теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики.

  2. Современные представления о нарушениях развития у детей

  3. Принципы психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ

  4. Понятие «надежность» и «валидность» измерительных методик



Список литературы: [5,6,33,56]

Информационное сопровождение: мультимедийная презентация «Современные представления о нарушениях развития у детей»

Лекция 3

Тема 1.3. Методы психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ

Количество часов: 4часа

План:

  1. Классификации методов ПДД

  2. Формализованные методы

  3. Малоформализованные методы

  4. Проблемы валидности, надёжности, стандартизации диагностической процедуры.


Список литературы: основная [5,6], дополнительная [26, 28, 42,47,48,56]

Информационное сопровождение: мультимедийная презентация «Основные методы изучения ребенка в психологии и педагогике»

Лекция 4

Тема 1.4 Структура психолого-педагогического изучение детей с нарушениями развития

Количество часов: 4 часа

План

  1. Оценка психического развития ребенка как поэтапная технология деятельности психолога

  2. Психологический диагноз и психолого – педагогическая характеристика

  3. Документация психолого-педагогического обследования. Протокол обследования ребенка.

  4. Психолого-медико-педагогические комиссии, консультации, консилиум.



Список литературы: основная [5,6], дополнительная [26, 28, 42,47,48,56]

Информационное сопровождение:

Лекция 5

Тема 1.5. Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах

Количество часов: 4 часа

План


  1. Зарубежные и отечественные методы диагностики развития детей младенческого возраста.

  2. Основные подходы к изучению детей раннего возраста

  3. Диагностика психического развития детей дошкольного воз­раста

  4. Изучение уровня ин­теллектуального развития и особенностей развития личности детей школьного возраста

Список литературы: основная [1,2,3], дополнительная [3,6,11,12,16,17,38,39,53]

Информационное сопровождение: «Зарубежные и отечественные подходы к развитию детей дошкольного возраста»




ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практическое занятие 1
Тема 1.1 История развития психолого-педагогических методов диагностики в специальной психологии

Количество часов: 4 ч

Форма проведения: семинар, выполнение практического задания – составление таблицы «История развития психодиагностики», составление глоссария по теме

Изучаемые вопросы

  1. История возникновения психолого – педагогической диагностики за рубежом.

  2. История возникновения психолого – педагогической диагностики в России.

Список литературы: основная [3,6], дополнительная [7,9,36]

Информационное сопровождение: мультимедийная презентация «Отечественные работы в области психологической диагностики», «Истоки психодиагностики и возникновение тестирования»

Практическое занятие 2
Тема 1.3: Методы психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ
Количество часов: 4 часа

Форма проведения: деловая игра-дискуссия

Изучаемые вопросы:

  1. Особенности использования метода наблюдения

  2. Сбор анамнестических данных об особенностях психофизического развития ребенка методом беседы

  3. Особенности организации психолого-педагогического эксперимента

  4. Использование стандартизированных тестов, понятие валидности и надежности


Список литературы: основная [2,5,6], дополнительная [26, 28, 42,47,48,56]
Информационное сопровождение: мультимедийная презентация «Классификация методов психологической диагностики», блок-схема «Структура сбора анамнестических данных в процессе беседы с родителями», протокол «Наблюдение за поведением ребенка в свободной деятельности»
Практическое занятие 3
Тема 1.4: Структура психолого-педагогического изучение детей с нарушениями развития

Количество часов: 4 часа

Форма проведения: семинар
Изучаемые вопросы:

  1. Этапы диагностики психического развития ребенка

  2. Проведение индивидуального психологического обследования

  3. Проведение группового диагностического обследования

  4. Документация психолого-педагогического обследования


Список литературы: основная [1, 9], дополнительная [7,8,25,33]
Информационное сопровождение: таблица «Этапы диагностики психического развития ребенка»; электронная библиотека «Рабочий журнал психолога образовательного учреждения», раздел «документы психолого-педагогического обследования».
Практическое занятие 4.
Тема 1.5: Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах
Количество часов: 4 часа

Форма проведения: деловая игра-дискуссия

Изучаемые вопросы:

  1. Стратегия и тактика оценки психического развития детей разного возраста

  2. Методики обследования детей младенческого возраста

  3. Методики изучения детей раннего возраста

  4. Особенности диагностического обследования детей дошкольного возраста


Список литературы: основная [1, 2,6,7,8,9], дополнительная [4,8,14,37,39]

Информационное сопровождение:

мультимедийные презентации «Методика обследования детей первого года жизни», «Содержание психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста»



опорные таблицы по теме «Стратегия и тактика оценки психического развития детей разного возраста»


СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПО МОДУЛЮ 1
Тема 1. 1 История развития психолого-педагогических методов диагностики в специальной психологии (4 ч)

Изучаемые вопросы:

  1. История возникновения психолого-педагогической диагностики в России

Формы самостоятельной работы:

  • Аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • Подготовка к письменному экспресс-контролю

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы [2, 3, 7, 17, 3]

Форма отчетности: рефераты «И.М. Сеченов как основоположник экспериментальных исследований в русской психологии», «Влияние И.П. Павлова на развитие методов психодиагностики», «Психологическое тестирование Г.И. Россолимо», «Сравнение зарубежных и отечественных методов диагностики развития детей, возникших на рубеже 19-20 веков», «Методы изучение ин­теллектуального развития детей в начале 20 века»
Тема 1.2. Методологические основы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей (8 часов)

Изучаемые вопросы:

  1. Современные представления о нарушениях развития у детей

Формы самостоятельной работы:

  • Аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • Подготовка к письменному экспресс-контролю


Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы [5,6,33,56]

Форма отчетности: мультимедийная презентация на выбор «Характеристика вариантов нормативного развития и понятие социально-психологический норматив», «Анализ классификаций видов отклоняющегося развития в российской дефектологии»

Тема 1.3 Методы психолого-педагогического изучения детей с ОВЗ (8 часов)
Изучаемые вопросы: Особенности использования метода наблюдения в психолого-педагогической диагностике
Формы самостоятельной работы:

  • аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • самостоятельная работа со схемой «Виды наблюдения»



Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы основная [2,5,6], дополнительная [26, 28, 42,47,48,56]

Форма отчетности: аналитическая таблица «Характеристика видов наблюдения как метода диагностики»

Тема 1.4: Структура психолого-педагогического изучение детей с нарушениями развития (8 часов)

Изучаемые вопросы:

  • Документация психолого-педагогического обследования – протоколы психолого-педагогического обследования, заключение по результатам обследования


Формы самостоятельной работы:

  • аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • самостоятельная работа с рабочей документацией учителя дефектолога

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы основная [1, 9], дополнительная [7,8,25,33, 38]

Форма отчетности:

  • конспект главы «Технология составления заключения по результатам психолого-педагогического обследования» из книги Семаго М. М., Семаго Н. Я. «Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога». – М.: АРКТИ, 2003

  • составить мультимедийную презентацию «Рабочая документации для проведения психолого-педагогической дтагностики»



Тема 1.5: Особенности психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах (8 часов)

Изучаемые вопросы:

  1. Особенности диагностического обследования детей раннего возраста

Формы самостоятельной работы:

  • аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • самостоятельное изучение книги Стребелева Е. А., Мишина Г. А., Разенкова Ю. А. «Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста»

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы основная [1, 2,6,7,8,9], дополнительная [4,8,14,37,39]

Форма отчетности:

составить аналитическую таблицу «Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение, качественная и количественная оценка действий ребенка 2-3 лет»

Письменная контрольная работа «Сравнение зарубежных и отечественных методов диагностики развития детей младенческого возраста»

Контрольные вопросы по модулю:


  1. История возникновения психологической диагностики как на­уки.

  2. История возникновения психодиагностики за ру­бежом

  3. История возникновения-психодиагностики в России

  4. Современное состоя­ние психодиагностики в России и за ру­бежом

  5. Предмет, задачи, теоретико-методологические основы психолого-педагогической диагностики.

  6. Современные представления о нарушениях развития у детей

  7. Принципы психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ

  8. Классификации методов ПДД

  9. Формализованные методы

  10. Малоформализованные методы

  11. Проблемы валидности, надёжности, стандартизации диагностической процедуры.

  12. Оценка психического развития ребенка как поэтапная технология деятельности психолога

  13. Психологический диагноз и психолого – педагогическая характеристика

  14. Типы диагностической деятельности педагога-психолога. Протокол обследования ребенка.

  15. Психолого-медико-педагогические комиссии, консультации, консилиум.

  16. Зарубежные и отечественные методы диагностики развития детей младенческого возраста.

  17. Основные подходы к изучению детей раннего возраста

  18. Диагностика психического развития детей дошкольного воз­раста

  19. Изучение уровня ин­теллектуального развития и особенностей развития личности детей школьного возраста


Терминологический минимум:

Теория рекапитуляции, нативизм, теория конвергенция двух факторов развития, психометрия, психодиагностика, психофизика, психофизиология, дифференциальная диагностика, дифференциальная психология, психотехника, педология, научение, интериоризация, эмпирическое обобщение, метод, методика, тесты, принципы психодиагностики, инструкция, протоколирование, анамнез, катамнез, психологическая экспертиза, протокол наблюдения, формирующий эксперимент, контрольный эксперимент, психологическое заключение, психолого-педагогическая характеристика, дифференциально-уровневый диагноз, дифференциально-типологический диагноз, формализованные методы, малоформализованные методы, контент-анализ, опросник, психофизические методы диагностики, проективные методики.



Учебно-методическое и информационное обеспечение

  1. Литература [1, 2,5, 6,7,8,9, 14, 25, 26, 28, 33, 37, 38, 39, , 42,47,48,56]




  1. Мультимедийные презентация на тему

«Развитие психолого-педагогических методов исследования в России и за рубежом»

«Современные представления о нарушениях развития у детей»

«Основные методы изучения ребенка в психологии и педагогике»

«Зарубежные и отечественные подходы к развитию детей дошкольного возраста»

«Отечественные работы в области психологической диагностики»,

«Истоки психодиагностики и возникновение тестирования»



  1. Схемы, рисунки, используемы в проективных методах диагностики

  2. Таблицы «Стратегия и тактика оценки психического развития детей разного возраста»

  3. Опорные схемы «Структура сбора анамнестических данных в процессе беседы с родителями», «Обследования детей первого года жизни» , «Содержание психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста»

  4. Планы-конспекты «Этапы диагностики психического развития ребенка

  5. Учебно-методические материалы «Документы психолого-педагогического обследования детей в образовательном учрежедении», «Протокол наблюдения за поведением ребенка в свободной деятельности», «Классификация методов психологической диагностики»,

таблицу «Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение, качественная и количественная оценка действий ребенка 2-3 лет»

МОДУЛЬ 2. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ(36 ЧАСОВ)
Учебные цели:

  • Формирование у студентов знаний о основах прикладного применения различных методов психолого-педагогической диагностики

  • Формирование у студентов умения практического использования психолого-педагогических методик для изучения психики лиц с ОВЗ

  • Формирование навыков оценки психического развития лиц с ОВЗ и анализа результатов психолого-педагогического исследования лиц с ОВЗ

Лекция 6
Тема 2.1 Медицинское изучение детей с ОВЗ

Количество часов: 2 часа

План:

  1. Изучение анамнестических данных ребенка. Структура анамнеза.

  2. Изучение медицинской документации – наблюдение педиатра.

  3. Неврологическое обследование

  4. Оценка психического статуса ребенка вречем-психиатром

Список литературы: основная [1,6], дополнительная [15,30,52]

Информационное сопровождение:

  • мультимедийная презентация «Психоневрологическое изучение детей с ОВЗ в условиях медицинского учреждения »

  • учебный видеофрагмент «Обследование врача-невролога ребенка с ОВЗ»


Лекция 7
Тема 2.2 Экспериментально-психологическое изучение детей с ОВЗ
Количество часов: 2 часа

План:

  1. Цели, задачи и основные требование к организации психологического обследования

  2. Понятие психологического эксперимента

  3. Методики изучения познавательного развития детей с ОВЗ



Список литературы: основная [2,7,8,10], дополнительная [12,13,16,18,26]

Информационное сопровождение:

  • Информационная таблица «Рекомендуемый диагностический инструментарий для исследования особенностей психического развития детей»

  • Мультимедийная презентация «Методики изучения познавательного развития детей с ОВЗ»


Лекция 8

Тема 2.3 Тестирование в структуре изучения детей с ОВЗ

Количество часов: 2 часа

План

  1. Тестирование развитие интеллекта у лиц с ОВЗ

  2. Использование комплексных тестов интеллекта (тест Векслера)

  3. Использование теста "Прогрессивные матрицы Равенна"

Список литературы: основная [7], дополнительная [12,40, 44, 47]

Информационное сопровождение:

  1. Мультимедийная презентация «Тестирование развитие интеллекта у лиц с ОВЗ

  2. Диагностический инструментарий «Тест интеллекта Векслера, WAIS»



Лекция 9
Тема 2.4 Педагогическое изучение детей с нарушениями развития

Количество часов: 2 часа

План:

  1. Содержание педагогического обследования ребенка

  2. Программа педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения

  3. Психолого-педагогическая характеристика


Список литературы: основная [5,7], дополнительная [3,22]

Информационное сопровождение:

  • Мультимедийная презентация «Педагогическое изучение детей с нарушениями развития»

  • Блок-схема «Содержание педагогического обследования ребенка дошкольного возраста в образовательном учрежедении»


Лекция 10

Тема 2.5 Подходы к изучению личности детей и подростков с нарушениями развития

Количество часов: 2 часа

План

  1. Использование проективных методов диагностики личности ребенка с ОВЗ

  2. Применение теста "Дом - дерево - человек" в работе с детьми

  3. Применение теста "Несуществующее животное" в работе с детьми с ОВЗ

  4. Применение теста "Рисунок семьи" в работе с детьми с ОВЗ


Список литературы: основная [11,34], дополнительная [3,5,7]

Информационное сопровождение: мультимедийное сопровождение лекции


ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Практическое занятие 5

Тема 2.1 Медицинское изучение детей с ОВЗ

Количество часов:

Форма проведения: семинар, выполнение практического задания – составление таблицы

Изучаемые вопросы

  1. Изучение анамнестических данных ребенка. Структура анамнеза.

  2. Изучение медицинской документации

Список литературы: основная [1,6], дополнительная [15,30,52]

Информационное сопровождение:

  • Учебно-методические материалы «Примеры клинического анамнеза детей с ОВЗ»

  • Блок-схема «Структура сбора анамнестических данных»

Терминологический минимум: анамнез, хронические соматические заболевания , патологические особенности , токсикоз, беременность, резус-конфликт, асфиксии плода, родовой травмы, , врожденных и приобретенных пороков развития, атрофии, спастические явления, дистония, гипотонии, параличи, парез, гиперкинез, состояние вегетативной сферы, краниографии , электроэнцефалография, энцефалография, психическое состояние, адекватность мимики, расторможенность, сферы инстинктов и влечений, психиатрический диагноз


Практическое занятие 6

Тема 2.2 Экспериментально-психологическое изучение детей с ОВЗ

Количество часов:

Форма проведения: семинар, выполнение практического задания – составление таблицы «Экспериментальные методики изучения сенсомоторного, перцептивного, интеллектуального развития»

Изучаемые вопросы

  1. Цели, задачи и основные требование к организации психологического обследования

  2. Понятие психологического эксперимента

  3. Методики экспериментально-психологического изучения детей с ОВЗ


Список литературы: основная [2,7,8,10], дополнительная [12,13,16,18,26]
Информационное сопровождение:

  • мультимедийная презентация «Экспериментальные методики изучения сенсомоторного, перцептивного, интеллектуального развития»

Терминологический минимум: констатирующий эксперимент, контрольный эксперимент, экспериментальный анализ симптома, принципы построения психологического эксперимента, сенсомоторная сфера и внимание, корректурная проба, счёт по Крепелину, доски Сегена, методика Кооса, куб Линка, классификация предметов, исключение предметов, простые аналогии, сложные аналогии, исследование ассоциаций, пиктограмма, классификация фигур, опосредованное запоминание, обучающий эксперимент.

Практическое занятие 7

Тема 2.3 Тестирование в структуре изучения детей с ОВЗ

Форма проведения: семинар, выполнение практического задания – проведение самообследования с использованием теста Векслера (взрослый вариант)

Изучаемые вопросы

  1. Использование теста Векслера для диагностики интеллекта

  2. Использование теста "Прогрессивные матрицы Равенна"


Список литературы: основная [7], дополнительная [12,40, 44, 47]

Информационное сопровождение: наглядный материал тест Векслера (взрослый и детский вариант)

Терминологический минимум: коэффициент интеллектуальности, метрический подход, стандартные наборы заданий, надежность, валидность, субтесты, шкалы, тесты структуры интеллекта, тест креативности.

Практическое занятие 8

Тема 2.4 Педагогическое изучение детей с нарушениями развития

Количество часов:

Форма проведения: семинар, выполнение практического задания – заполнение таблицы «Программа педагогического изучения ребенка с отклонениями в развитии»

Изучаемые вопросы

  1. Психолого-педагогическая характеристика

  2. Программа педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения

Список литературы: основная [2,6], дополнительная [26, 50, 52]

Информационное сопровождение: мультимедийная презентация

Терминологический минимум: «раскрывающих знания, умения, навыки», произвольность психической деятельности, запас представлений, непосредственная беседа, анализ работ , педагогическое наблюдение, педагогическое обследование, об окружающем, ведущей деятельностью, познавательную активность, интересы, вид мотивации, понимание инструкции , умение определить, последовательность действий, способность осуществлять самоконтроль , переключить внимание, способность адекватно оценить результат, психолого-педагогическая характеристика.

Практическое занятие 9
Тема 2.5 Подходы к изучению личности детей и подростков с нарушениями развития

Количество часов:

Форма проведения: семинар, выполнение практического задания - составления плана диагностического обследования семьи ребенка с ОВЗ

Изучаемые вопросы

  1. Использование проективных методов диагностики личности ребенка с ОВЗ

  2. Применение теста "Дом - дерево - человек" в работе с детьми

  3. Применение теста "Несуществующее животное" в работе с детьми с ОВЗ

  4. Применение теста "Рисунок семьи" в работе с детьми с ОВЗ

Список литературы: основная [11,34], дополнительная [3,5,7]

Информационное сопровождение: учебно-методические материалы – тематические рисунки детей

Терминологический минимум: микросоциальная среда, конфликтные отношения, жесткое доминирование, коммуникативный барьер , конфликтность, несогласованность требований, социально-педагогическая запущенность, гипоопека , гиперопека , личностные опросники,

тип акцентуации характера, проективные методики, стимульный материал, фрустрационная ситуация, тест тематической апперцепции" (ТАТ) , тест цветовых выборов Люшера , тест "Нарисуй человека" , тест "Дом - дерево - человек", "Несуществующее животное", "Рисунок семьи".


Лабораторные занятия (16 час.)
Лабораторное занятие №1 (4 час.)

Цель занятия: Создать условия для формирования у студентов навыков применения и обработки теста Векслера.

Содержание и ход занятия: Предварительный опрос о проблемах диагностики интеллекта, целях и содержательных аспектах такого рода работы.

Характеристики теста Векслера.

Пробное проведение тестовой процедуры:

Инструктирование.

Организация протоколирования.

Постпроцедурное интервью.

Литература: 1, 5, 23, 24, 25, 34, 38, 40.
Лабораторное занятие №2 (4 час.)

Цель занятия: Создать условия для формирования у студентов навыков применения и обработки Кетелла.

Содержание и ход занятия: Предварительный опрос о проблемах диагностики интеллекта, целях и содержательных аспектах такого рода работы.

Характеристика теста Кеттелла. Область и цели применения.

Пробное проведение тестовых процедур:

Инструктирование.

Организация протоколирования хода диагностической процедуры.

Постпроцедурное интервью.

Постановка диагноза и написание заключения.

Литература: 1,33,35.


Лабораторное занятие №3 (4 час.)

Цель занятия: Ознакомить студентов с целевыми и процессуальными аспектами методики Люшера. Сформировать навыки применения данной методики.

Содержание и ход занятия: Проводится диагностика одного студента с помощью данной методики. Определяются основные позиции сопровождающей психологической беседы. На основе анализа сочетания цветов делается вывод о содержании и истоках внутреннего напряжения испытуемого.

Литература: 1,18, 22, 25, 26.


Лабораторное занятие №4 (4 час.)

Цель занятия: Сформировать навыки анализа рисуночных методик. Проведение со студентами интерпретации детских рисунков (кинетический рисунок семьи).

Содержание и ход занятия: Проводится опрос о проблемах диагностики детей с помощью рисуночных методик. Затем студентам раздаются заранее заготовленные детские рисунки семьи (КРС); проводится анализ детских рисунков и оформление психологического диагноза.

Литература: 1, 28, 30, 38.



СОДЕРЖАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПО МОДУЛЮ 2
Тема 2.1 Медицинское изучение детей с ОВЗ ( 6 ч)

  • Изучаемые вопросы: Изучение анамнестических данных ребенка. Структура анамнеза.


Формы самостоятельной работы:

  • Аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • Подготовка к письменному экспресс-контролю

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы основная [2,7,8,10], дополнительная [12,13,16,18,26]

Форма отчетности:

Блок-схема «Схема сбора анамнестических данных»


Тема 2.2 Экспериментально-психологическое изучение детей с ОВЗ (8 ч)

Изучаемые вопросы:

  1. Методики экспериментально-психологического изучения детей с ОВЗ

Формы самостоятельной работы:

Аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы - основная [7], дополнительная [12,40, 44, 47]




  • Подготовка к письменному экспресс-контролю

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы

Форма отчетности:

Каталог экспериментальных методик психолого-педагогического изучения детей



Тема 2.3 Тестирование в структуре изучения детей с ОВЗ (8 ч)

Изучаемые вопросы:

  1. Использование теста "Прогрессивные матрицы Равенна"

Формы самостоятельной работы:

  • Аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • Подготовка к письменному экспресс-контролю

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы основная [2,6], дополнительная [26, 50, 52]
Форма отчетности:

  1. Самоотчет о проведении тестирования с использованием методики "Прогрессивные матрицы Равенна"


Тема 2.4 Педагогическое изучение детей с нарушениями развития (6 ч)

Изучаемые вопросы:

  1. Психолого-педагогическая характеристика

Формы самостоятельной работы:

  • Аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • Подготовка к письменному экспресс-контролю

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы [11,34], дополнительная [3,5,7]

Форма отчетности:

Самоотчет - анализ результатов тестирования дошкольников с ОВЗ и составление психолого-педагогической характеристики


Тема 2.5 Подходы к изучению личности детей и подростков с нарушениями развития (8 ч)

Изучаемые вопросы:

  1. Применение теста "Рисунок семьи" в работе с детьми с ОВЗ


Формы самостоятельной работы:

  • Аналитическое изучение материалов лекций и рекомендуемой литературы

  • Подготовка к письменному экспресс-контролю

Методическое обеспечение: материал лекций, список литературы [11,34], дополнительная [3,5,7]
Форма отчетности:

Самоотчет – анализ результатов тестирования «Рисунок семьи»




Контрольные вопросы по модулю:

  1. Медицинское изучение детей с ОВЗ

  2. Изучение анамнестических данных ребенка. Структура анамнеза.

  3. Изучение медицинской документации – наблюдение педиатра.

  4. Неврологическое обследование детей с ОВЗ

  5. Оценка психического статуса ребенка вречем-психиатром

  6. Цели, задачи и основные требование к организации психологического обследования

  7. Понятие психологического эксперимента

  8. Методики изучения познавательного развития детей с ОВЗ

  9. Тестирование развитие интеллекта у лиц с ОВЗ

  10. Использование комплексных тестов интеллекта (тест Векслера)

  11. Использование теста "Прогрессивные матрицы Равенна"

  12. Изучение сенсомоторной сферы детей

  13. Изучение внимание лиц с ОВЗ

  14. Изучение восприятия лиц с ОВЗ

  15. Изучение наглядно-образного мышления лиц с ОВЗ

  16. Изучение наглядно-действенного мышления у лиц с ОВЗ

  17. Изучение словесно-логического мышления

  18. Изучение абстрактно-логического мышления

  19. Содержание педагогического обследования ребенка

  20. Программа педагогического изучения детей с нарушениями развития в условиях образовательного учреждения

  21. Психолого-педагогическая характеристика

  22. Использование проективных методов диагностики личности ребенка с ОВЗ

  23. Применение теста "Дом - дерево - человек" в работе с детьми

  24. Применение теста "Несуществующее животное" в работе с детьми с ОВЗ

  25. Применение теста "Рисунок семьи" в работе с детьми с ОВЗ


Терминологический минимум:

анамнез, хронические соматические заболевания , патологические особенности , токсикоз, беременность, резус-конфликт, асфиксии плода, родовой травмы, , врожденных и приобретенных пороков развития, атрофии, спастические явления, дистония, гипотонии, параличи, парез, гиперкинез, состояние вегетативной сферы, краниографии , электроэнцефалография, энцефалография, психическое состояние, адекватность мимики, расторможенность, сферы инстинктов и влечений, психиатрический диагноз


констатирующий эксперимент, контрольный эксперимент, экспериментальный анализ симптома, принципы построения психологического эксперимента, сенсомоторная сфера и внимание, корректурная проба, счёт по Крепелину, доски Сегена, методика Кооса, куб Линка, классификация предметов, исключение предметов, простые аналогии, сложные аналогии, исследование ассоциаций, пиктограмма, классификация фигур, опосредованное запоминание, обучающий эксперимент, коэффициент интеллектуальности, метрический подход, стандартные наборы заданий, надежность, валидность, субтесты, шкалы, тесты структуры интеллекта, тест креативности, «раскрывающих знания, умения, навыки», произвольность психической деятельности, запас представлений, непосредственная беседа, анализ работ , педагогическое наблюдение, педагогическое обследование, об окружающем, ведущей деятельностью, познавательную активность, интересы, вид мотивации, понимание инструкции , умение определить, последовательность действий, способность осуществлять самоконтроль , переключить внимание, способность адекватно оценить результат, психолого-педагогическая характеристика, микросоциальная среда, конфликтные отношения, жесткое доминирование, коммуникативный барьер , конфликтность, несогласованность требований, социально-педагогическая запущенность, гипоопека , гиперопека , личностные опросники, тип акцентуации характера, проективные методики, стимульный материал, фрустрационная ситуация, тест тематической апперцепции" (ТАТ) , тест цветовых выборов Люшера , тест "Нарисуй человека" , тест "Дом - дерево - человек", "Несуществующее животное", "Рисунок семьи".
Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля 2

  1. Литература [2,3,5, 6,7, 26, 34, 40, 42, 47, 50, 52]

  2. Мультимедийные презентация на тему

«Психоневрологическое изучение детей с ОВЗ в условиях медицинского учреждения »

«Методики изучения познавательного развития детей с ОВЗ»

«Тестирование развитие интеллекта у лиц с ОВЗ

«Педагогическое изучение детей с нарушениями развития




  1. Схемы, рисунки, используемы в проективных методах диагностики

  2. Таблицы «Психоневрологическое изучение детей с ОВЗ в условиях медицинского учреждения »

  3. Опорные схемы «Тестирование развитие интеллекта у лиц с ОВЗ»

  4. Планы-конспекты «Методики изучения познавательного развития детей с ОВЗ»

  5. Учебно-методические материалы - методики "Прогрессивные матрицы Равенна", комплексный тест интеллекта (тест Векслера), методики для изучения сенсомоторной сферы детей, внимание, восприятия , наглядно-образного мышления , наглядно-действенного мышления , словесно-логического мышления, абстрактно-логического мышления у лиц с ОВЗ



3 ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ


№ п/п

Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВПО и ООП)

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции

Оценочные средства контроля сформированности компетенций


1

ПК-5 способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории

знать: – методы проведения специальных психолого-педагогических исследований;

– закономерности психического развития;

– возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка;

уметь: – определять диагностические и прогностические показатели психического и психофизического развития лиц с ОВЗ;

– работать с медицинскими картами лиц с ограниченными возможностями здоровья;



владеть: – приемами и методами медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе учета принципа онтогенетического развития;

– навыками оценки психофизиологического статуса ребенка и оказания доврачебной помощи



Выступление на семинаре

Мультимедийная презентация «И.М. Сеченов, И.П. Павлов как основоположники экспериментальных исследований в русской психологии»

Практическое задание - Блок-схема «Схема сбора анамнестических данных»

Письменная контрольная работа «Сравнение зарубежных и отечественных методов диагностики развития детей младенческого возраста»
Каталог экспериментальных методик психолого-педагогического изучения детей


2

СК-2

Способен к интеграции детей с ОВЗ в образовательное пространство массового образовательного учреждения



знать: – сущность, содержание, структуру образовательных процессов и систем, педагогические технологии и инновационные процессы в сфере общего и специального образования;

уметь: – проводить психопрофилактическую работу, направленную на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, психопрофилактическую работа с персоналом;

владеть: – навыками оценки психофизиологического статуса ребенка и оказания помощи


Выступление на семинаре

Самоотчет о проведении тестирования с использованием методики "Прогрессивные матрицы Равенна"

Самоотчет - анализ результатов тестирования дошкольников с ОВЗ и составление психолого-педагогической характеристики

Самоотчет – анализ результатов тестирования «Рисунок семьи»

Подготовка к коллоквиуму (в форме деловой игры) «Организация скринингового обследования для выявления детей группы риска ».


3

СК-3

Готов к использованию результатов диагностики для составления программы психологического сопровождения.



знать: – основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;

– основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;



уметь: – осуществлять психолого-педагогическое обеспечение процесса специального воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ОВЗ, способствовать социализации, формированию общей культуры личности ребенка;

владеть: – разнообразными приемами, методами и средствами обучения; обеспечивать необходимый уровень подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Выступление на семинаре

Письменная контрольная работа «Документация психолого-педагогического обследования»

Контрольная работа «Условия постановки дифференцированного психологического диагноза»

Мультимедийная презентация «Виды диагнозов: дифференциально-уровневый диагноз, дифференциально-типологический диагноз»
аналитическая таблица «Методика обследования познавательного развития, диагностическое обучение, качественная и количественная оценка действий ребенка 2-3 лет»


МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Темы рефератов:

  1. Проблема исследования интеллекта детей в современной психолого-педагогической диагностике.

  2. Проблема исследования личности детей в современной псхолого-педагогической диагностике.

  3. Исследование самооценки и уровня притязаний у детей дошкольного возраста.

  4. Исследование самооценки и уровня притязаний у детей младшего школьного возраста.

  5. Диагностика и коррекция нарушений в детско-родительских отношениях.

  6. Использование игры для диагностики особенностей межличностных отношений детей дошкольного возраста.

  7. Исследование развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.

  8. Психолого-педагогическая диагностика психического развития детей младенческого возраста.

  9. Психолого-педагогическая диагностика психического развития детей в период раннего детства.

  10. Психолого-педагогическая диагностика отношений в семье, имеющей аномального ребенка.

  11. Применение графических методов для исследования личности аномального ребенка.

  12. Применение графических методов для диагностики уровня интеллектуального развития аномального ребенка.

  13. Диагностика специальных способностей при аномалиях развития у детей.

  14. Диагностика особенностей личности при различных аномалиях развития у детей



ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ


  1. Специфика психолого – педагогического изучения детей с отклонениями в развитии.

  2. Принципы психолого – педагогического изучения детей с отклонениями в развитии.

  1. Алгоритм консультирования по итогам обследования ребенка.

  2. Психолого-медико-педагогические комиссии, консультации, консилиум. Структура и содержание работы.

  3. Планирование на основе проведенного обследования коррекционно – педагогической и коррекционно – психологической работы с детьми

  4. Психолого – педагогическая характеристика как отражение итогов диагностического обследования детей.

ТРЕБОВАНИЯ К ЭКЗАМЕНУ


Требования к зачету и экзамену определены Положением о рейтинговой системе (пп. 4.1 – 4.9).
Суммарный рейтинг студента в конце семестра является основанием для освобождения студента от сдачи экзамена. Оценки выставляются в зависимости от суммарного рейтинга студента в соответствии с переводной шкалой:

  • Оценка «отлично» выставляется, если суммарный рейтинг студента находится в пределах 90-100 баллов.

  • Оценка «хорошо» выставляется, если суммарный рейтинг студента находится в пределах 80-89 баллов.

  • Оценка «удовлетворительно» выставляется, если суммарный рейтинг студента находится в пределах 70-79 баллов.

  • Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если суммарный рейтинг студента меньше 70 баллов.

Примечание: суммарный рейтинг студента округляется по правилам округления с точностью до целых.
Студенты, не освобожденные от экзамена или желающие повысить свою оценку, сдают экзамен.
Студент может повысить оценку на экзамене только на 1 балл. Пересдача экзамена не может понизить экзаменационную оценку студента.
Для освобождения от экзамена студент должен выполнить и сдать все задания инвариантной части самостоятельной работы и контрольные задания.
Критерии оценки знаний на экзамене:

  1. Понимание и степень усвоения теоретической части курса.

  2. Уровень знания фактического материала в объеме программы.

  3. Правильность формулировки основных понятий и закономерностей.

  4. Логика, структура и грамотность изложения вопроса.

  5. Использование примеров из монографической литературы, знание авторов-исследователей по данной проблеме.

  6. Умение связать теорию с практическим применением (примеры из психолого-педагогической практики).

  7. Умение сделать обобщение, выводы.

  8. Умение ответить на дополнительные, уточняющие вопросы.


Нормы оценок:

«Отлично» – глубокое и прочное усвоение знаний программного материала, исчерпывающее, последовательное, грамотное и логически стройное изложение материала, правильность формулировки понятий и закономерностей, использование примеров из монографической литературы и практики, знание авторов-исследователей, умение сделать вывод по излагаемому материалу.

«Хорошо» - Твердое знание программного материала, грамотное изложение материала по существу, отсутствие существенных неточностей в формулировке понятий, правильное применение теоретических положений при подтверждении их примерами., умение сделать вывод. Но: недостаточно последовательное изложение материала, отсутствие знаний авторов-исследователей по проблеме и примеров из монографической литературы, некоторые неточности в формулировке понятий.

«Удовлетворительно» - общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений, формулировка основных понятий, но с неточностью, затруднения в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения.

«Неудовлетворительно» - незнание значительной части программного материала, существенные шибки в процессе изложения, неумение выделить существенное и сделать вывод, незнание определений или ошибочные определения.
ц


Каталог: %D0%A0%D0%9F%D0%94 -> %D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9A%D0%9E%D0%A0%D0%A0%D0%95%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%9E%D0%99%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%98 -> 050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF
%D0%A0%D0%9F%D0%94 -> Министерство здравоохранения и социального развития
%D0%A0%D0%9F%D0%94 -> I. цель и задачи дисциплины «Психология здоровья»
%D0%A0%D0%9F%D0%94 -> Рабочая программа дисциплины профилактика аддиктивного поведения младших школьников
%D0%A0%D0%9F%D0%94 -> Рабочая программа учебной дисциплины безопасность жизнедеятельности шифр, название дисциплины для студентов направления подготовки 05. 03. 06 «Экология и природопользование»
%D0%A0%D0%9F%D0%94 -> Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) «Фармакогнозия»
%D0%A0%D0%9F%D0%94 -> Учитель-дефектолог (олигофренопедагог)
%D0%A0%D0%9F%D0%94 -> Учебная программа дисциплины
%D0%A4%D0%90%D0%9A%D0%A3%D0%9B%D0%AC%D0%A2%D0%95%D0%A2%20%D0%9A%D0%9E%D0%A0%D0%A0%D0%95%D0%9A%D0%A6%D0%98%D0%9E%D0%9D%D0%9D%D0%9E%D0%99%20%D0%9F%D0%95%D0%94%D0%90%D0%93%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%9A%D0%98 -> Программа: «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»
050700%20%D0%A1%D0%9F%D0%95%D0%A6%D0%98%D0%90%D0%9B%D0%AC%D0%9D%D0%90%D0%AF%20%D0%9F%D0%A1%D0%98%D0%A5%D0%9E%D0%9B%D0%9E%D0%93%D0%98%D0%AF -> Учебно-методический комплекс дисциплины


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©zodorov.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница